深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

■江西省撫州市廣昌縣第三中學(xué) 段修明

語(yǔ)篇教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，為學(xué)生積累較多的寫作素材以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并未重視語(yǔ)篇教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的要求下對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行勾畫翻譯，并未在批判性的學(xué)習(xí)中形成新的思想，不能做到知識(shí)的有效遷移與靈活應(yīng)用。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，采用科學(xué)可行的手段落實(shí)深入學(xué)習(xí)。本文從概念、要求、策略三個(gè)方面入手，闡述了深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)開展策略。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的一種概念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，主動(dòng)積極地參與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，做到知識(shí)的有效遷移和靈活運(yùn)用，從而解決生活中的一些問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生巨大變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的同時(shí)形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維、知識(shí)運(yùn)用能力以及知識(shí)遷移能力，從而提高學(xué)習(xí)效能。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)忽視語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的深度訓(xùn)練，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，而且會(huì)刻意選擇一些超越學(xué)生本身學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越難越能夠使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這種觀念是片面的，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，深度學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。

實(shí)際上，深度學(xué)習(xí)可以算作一種情境式教學(xué)方式，所考查的內(nèi)容是學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力和知識(shí)遷移能力，以及教師的知識(shí)整合能力和教學(xué)方式創(chuàng)新能力。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，將學(xué)生的實(shí)際情況放在首要位置，通過(guò)科學(xué)可行的手段，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的剖析與研究，從而提高學(xué)生的理解能力，使其快速有效地內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的開展要求

語(yǔ)篇教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有著一定的積極意義。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以話題為中心，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而為參與教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

也就是說(shuō)，教師在開展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)不能對(duì)句子和詞匯進(jìn)行單獨(dú)講解，而是要根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整體性教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)篇中蘊(yùn)含著較多的知識(shí)和文化，可以使學(xué)生獲得更多素材，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，所以在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀相關(guān)內(nèi)容。

為了確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，使深度學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師本身需要清楚地了解語(yǔ)篇教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的至關(guān)重要的意義，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)單詞及句型進(jìn)行有效了解，然后從整體角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容及語(yǔ)篇的主旨及含義進(jìn)行深入了解。也就是說(shuō)，學(xué)生既要在教學(xué)活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)，也要形成一定的語(yǔ)篇意識(shí)。此外，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引入相關(guān)概念，通過(guò)滲透系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)、分析方法，觀點(diǎn)等的有效引入，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到充分提升，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

三、在深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)開展策略

深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的要求較多，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的重組與類比、學(xué)生的遷移能力及高階思維的訓(xùn)練。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況改革與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

（一）語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解

在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，要想做到相關(guān)內(nèi)容的有效整合，教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，融入相關(guān)話題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，探索相關(guān)知識(shí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“Can you play the guitar？”時(shí)，教師就需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合實(shí)際情況巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。就這部分知識(shí)而言，其圍繞有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)展開。為了使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，深入剖析與研究語(yǔ)篇知識(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)生喜歡的音樂(lè)家或偶像的表演視頻，讓學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看后，教師可以提出以下問(wèn)題：What do you see? What are the instruments used by these idols and musicians ？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍會(huì)變得異常活躍。教師繼續(xù)提出問(wèn)題：Do you know these instruments? How to ask someone what kind of instrument they know？順勢(shì)引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效教授。

在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的了解后，教師可以采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)食物、人物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以將它們結(jié)合在一起。在這種情況下，學(xué)生就可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系的同時(shí)，更深入地了解語(yǔ)篇內(nèi)容。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，要求學(xué)生以小組的形式利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流溝通。在這種情況下，學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中采用合適的手段給予學(xué)生引導(dǎo)及啟發(fā)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)篇的實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐與應(yīng)用是開展英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要組成部分。但是實(shí)踐與應(yīng)用是一個(gè)潛移默化和循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效配合。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐與應(yīng)用，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用。

首先，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些理解類的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行感知及體驗(yàn)，并結(jié)合自身的已有知識(shí)進(jìn)行剖析與研究，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)主題情境。在第一階段學(xué)習(xí)完詞匯及短語(yǔ)后，教師便可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，從而進(jìn)行初步的深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas?”時(shí)，教師就可以將這種方法利用起來(lái)，先對(duì)相關(guān)單詞及短語(yǔ)進(jìn)行講解，然后直觀呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并提出以下問(wèn)題：What's on the picture? What nutritional value does he have? How does eating more of it benefit our health ？由于這些問(wèn)題與學(xué)生的生活有關(guān)，所以學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答。以蘋果為例，學(xué)生會(huì)說(shuō)出以下答案：The picture is the content of apple，eat it more can moisten the lung appetizer：apple taste fresh，sweet and sour and contains rich water，has a good moistening the lung appetizer effect，can enhance appetite.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得一定的知識(shí)與運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

其次，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織一些實(shí)踐應(yīng)用類的活動(dòng)。這些活動(dòng)通常可以從兩個(gè)方面入手，一是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，使學(xué)生了解文章的主題及結(jié)構(gòu)；二是與學(xué)生進(jìn)行深入研讀，研究文本。例如，在教學(xué)“This is my sister”時(shí)，教師就可以先給予學(xué)生3 ～5 分鐘的時(shí)間，讓其快速閱讀，初步了解文章結(jié)構(gòu)及主題。然后教師可以圍繞文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如Which characters are described in the article，and what is her relationship with the author?What does he look like?What is the author's attitude towards him？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入研究，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行闡述，從而使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本內(nèi)容有了一定的了解，所以教師可以結(jié)合實(shí)際情況要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文本的主要內(nèi)容。這樣的環(huán)節(jié)相對(duì)有趣，有利于促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

由此可見，教師重視語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用，采用科學(xué)合理的手段給予學(xué)生引導(dǎo)，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟螌W(xué)習(xí)狀態(tài)，感悟閱讀語(yǔ)篇中的“弦外之音”，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新

遷移創(chuàng)新可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地發(fā)揮自己的效用，給予學(xué)生巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生基于拓展內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效銜接與合理分析，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力。

首先，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以基于新知識(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“Will people have robots”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解后，教師提出以下要求：Use the oral expression of this way to explain the content of this article，and say their own views.此時(shí)學(xué)生可以暢所欲言。由于學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，給出的答案也會(huì)不同，學(xué)生之間的交流會(huì)更深入，收獲的觀點(diǎn)也會(huì)有所不同。

其次，教師可以引入一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻或資料，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。然后教師可以布置以下任務(wù)：Write an English article based on the extended information and what you have learned.在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的觀念及意識(shí)。

最后，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要認(rèn)真批閱，并采用批判的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解自身在寫作中的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在完成寫作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一同參與寫作檢查，檢查的內(nèi)容包括但不限于The completeness of English composition，the accuracy of English language，the use of grammar，vocabulary and logic，thinking ability.在學(xué)生自評(píng)后，可以以小組的形式讓學(xué)生組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，可以進(jìn)一步明確以生為本的教學(xué)理念，教師基于語(yǔ)篇內(nèi)容，采用合適的手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，做到對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用，形成一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的必然要求，更是促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力為具體導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列的參與式體驗(yàn)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生真正地掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，正確理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的構(gòu)建。如此，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，使深入學(xué)習(xí)落到實(shí)處。