數(shù)字勞動(dòng)興起背景下的高校勞動(dòng)教育*

□徐蕾

內(nèi)容提要 數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮中新型職業(yè)大量涌現(xiàn)，數(shù)字勞動(dòng)者人數(shù)不斷增加。高校勞動(dòng)教育亟需變革創(chuàng)新，深度嵌入正在迅速擴(kuò)展的新型數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)勞動(dòng)教育與校外數(shù)字勞動(dòng)產(chǎn)生更多的契合點(diǎn)。“學(xué)用結(jié)合不佳”“數(shù)字元素結(jié)合不足”“與數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)疏離”是高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新面臨的主要阻滯，為了更好破解這些阻滯，需要實(shí)現(xiàn)“數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)”與高校教學(xué)更好互嵌，積極開展“數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)嵌入式”勞動(dòng)教育。高校可鼓勵(lì)師生參與彈性數(shù)字勞動(dòng)、建設(shè)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、建構(gòu)與數(shù)字企業(yè)深度互動(dòng)的賦能機(jī)制、進(jìn)一步發(fā)揮在線教育的助推作用。

“勞動(dòng)教育”是以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)，前者旨在促進(jìn)學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度，后者希望培養(yǎng)學(xué)生具備良好的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能與勞動(dòng)習(xí)慣①。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)的形式發(fā)生了重大變化，對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)規(guī)則、勞動(dòng)倫理產(chǎn)生了深層沖擊，這些沖擊很自然地會(huì)對(duì)高校勞動(dòng)教育提出新的要求，需要高校勞動(dòng)教育積極做出回應(yīng)。

我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育創(chuàng)新的專門討論還很有限。筆者在中國(guó)知網(wǎng)以篇名中同時(shí)包含“勞動(dòng)教育”和“數(shù)字”為條件進(jìn)行檢索，截至2023年7月，只有25篇論文。結(jié)合這些文獻(xiàn)和其他文獻(xiàn)綜合分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理念創(chuàng)新已漸成共識(shí)，代以平、馮珊珊（2023）認(rèn)為，數(shù)智時(shí)代勞動(dòng)新形式層出不窮，出現(xiàn)了諸如數(shù)字勞動(dòng)、情感勞動(dòng)、智能勞動(dòng)等多樣化勞動(dòng)形式，勞動(dòng)教育模式也亟需相應(yīng)創(chuàng)新②；詹青龍等（2022）提出，數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育需要以技術(shù)為中介探索“混合式勞動(dòng)教育”的新形態(tài)③。現(xiàn)有研究對(duì)數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育的新重點(diǎn)也有關(guān)注，認(rèn)為需要更深入、廣泛地發(fā)揮數(shù)字勞動(dòng)的正向能動(dòng)性作用，李洪修、劉笑（2022）認(rèn)為，在數(shù)字時(shí)代發(fā)展勞動(dòng)教育將面臨諸如價(jià)值理念失衡、教育性缺失、時(shí)空泛化等挑戰(zhàn)，需要適時(shí)增進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐正義④。這些研究都為數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育變革提供了有益的參考，但這些討論對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育中數(shù)字化元素嵌入的緊迫性關(guān)注尚顯不足，對(duì)數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新阻滯成因的探究還有待進(jìn)一步深入。

一、數(shù)字勞動(dòng)興起呼喚高校積極回應(yīng)

1.數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮中新型職業(yè)大量涌現(xiàn)

近年來以人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為大勢(shì)所趨⑤。在此背景下，數(shù)字勞動(dòng)越來越引發(fā)實(shí)務(wù)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。數(shù)字勞動(dòng)最初的概念被用于描述互聯(lián)網(wǎng)語境下的文化生產(chǎn)活動(dòng)⑥，一般認(rèn)為最早由意大利學(xué)者蒂齊亞納·特拉諾（2000）提出⑦，并引申出“免費(fèi)勞動(dòng)”（freelabor）等核心語義⑧，之后被很多學(xué)者進(jìn)行了擴(kuò)展解釋⑨。這些學(xué)者均關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代民眾大量網(wǎng)上娛樂或消費(fèi)活動(dòng)的一個(gè)新特征，即能夠源源不斷地產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)或形成持續(xù)性的關(guān)注流量，這些數(shù)據(jù)或關(guān)注流量事實(shí)上成為一些新型經(jīng)濟(jì)形式創(chuàng)造價(jià)值的重要基礎(chǔ)，例如網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)等。于是這種億萬民眾自發(fā)進(jìn)行的分散性網(wǎng)上活動(dòng)，在某些方面有點(diǎn)像傳統(tǒng)勞動(dòng)一樣，持續(xù)地為社會(huì)創(chuàng)造著很容易被感知的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，于是這些億萬民眾的網(wǎng)上活動(dòng)被比喻成“勞動(dòng)”，即對(duì)于上網(wǎng)者沒有意識(shí)到自己在勞動(dòng)，但對(duì)社會(huì)而言卻產(chǎn)生了勞動(dòng)的價(jià)值，而且具有“無需支付報(bào)酬”的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種所謂的勞動(dòng)是隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展而伴生的，故用“數(shù)字勞動(dòng)”來涵攝。筆者認(rèn)為，這是對(duì)勞動(dòng)概念的泛化借用，意在表征民眾海量在線活動(dòng)孕育出具有巨大價(jià)值的全新現(xiàn)象，把這類活動(dòng)用“勞動(dòng)”的概念來表述，就能凸顯其獨(dú)特的社會(huì)溢出價(jià)值，于是才發(fā)生了“勞動(dòng)”概念被借用的現(xiàn)象。

另一方面，在數(shù)字勞動(dòng)被泛化借用的同時(shí)，數(shù)字時(shí)代大量出現(xiàn)的新型勞動(dòng)形式也廣受關(guān)注。2009年新學(xué)院大學(xué)（紐約）舉辦了“作為游樂場(chǎng)和工廠的互聯(lián)網(wǎng)”會(huì)議，對(duì)數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)形式變化和勞動(dòng)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的理論問題和新型數(shù)字勞動(dòng)的情景案例等進(jìn)行了探討。2014年福克斯在《數(shù)字勞動(dòng)和卡爾·馬克思》一書中將數(shù)字勞動(dòng)定義為“信息通信技術(shù)行業(yè)整個(gè)價(jià)值鏈上的各種勞動(dòng)”，即數(shù)字勞動(dòng)涵蓋了數(shù)字媒介生產(chǎn)、流通與使用所涉及的腦力與體力勞動(dòng)的各種形式。國(guó)內(nèi)學(xué)者吳歡、盧黎（2016）在福克斯定義的基礎(chǔ)上提出，數(shù)字勞動(dòng)既指涉一般的提供數(shù)字商品的勞動(dòng)，也指涉及與之密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等活動(dòng)⑩。很顯然這一概念將數(shù)字勞動(dòng)的范圍擴(kuò)展得非常大，即只要與新型數(shù)字產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)均被納入數(shù)字勞動(dòng)的范疇，如果以此視角來分析，部分?jǐn)?shù)字勞動(dòng)的“數(shù)字特征”會(huì)不夠明顯。于是有很多學(xué)者將數(shù)字勞動(dòng)限定在與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的新型勞動(dòng)范疇，例如韓文龍、劉璐（2020）將數(shù)字勞動(dòng)中的有酬勞動(dòng)分為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)零工經(jīng)濟(jì)中的數(shù)字勞動(dòng)、傳統(tǒng)雇傭經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域下的數(shù)字勞動(dòng)以及數(shù)字資本公司技術(shù)工人的數(shù)字勞動(dòng)等類別[11]。有學(xué)者提出，數(shù)字勞動(dòng)是以數(shù)字化的知識(shí)和信息為勞動(dòng)對(duì)象，采用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字平臺(tái)等勞動(dòng)資料，生產(chǎn)數(shù)據(jù)、數(shù)字產(chǎn)品與數(shù)字服務(wù)相關(guān)的生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性勞動(dòng)[12]。本文采用此視角來理解、運(yùn)用數(shù)字勞動(dòng)這一概念，從而最能彰顯此類新型勞動(dòng)的核心特征。

世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)預(yù)測(cè)，到2030年，全世界將有2.1億人因?yàn)樾乱惠啍?shù)字化、工業(yè)化、自動(dòng)化、智能化和全球化變革而更換工作。新興技術(shù)對(duì)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響將會(huì)更大，麥肯錫的數(shù)據(jù)指出，預(yù)計(jì)中國(guó)在疫情之后將有7.4%的工作崗位面臨被新職業(yè)替代。中國(guó)已經(jīng)將數(shù)字經(jīng)濟(jì)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)造了大量的新型就業(yè)崗位。2019年4月至今，人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局分5批發(fā)布了74個(gè)新職業(yè)，這些新職業(yè)中與數(shù)字技術(shù)密切相關(guān)的共有39個(gè)（見表1）。中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院發(fā)布的 《數(shù)字生態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告》顯示，視頻拍攝、直播帶貨等新型工作形式為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)超過1341萬個(gè)，微信小程序開發(fā)、產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)等新型工作形式為社會(huì)新提供就業(yè)機(jī)會(huì)超過839萬個(gè)。

表1 人社部聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局向社會(huì)發(fā)布的新職業(yè)

2.高校勞動(dòng)教育面臨新需求

勞動(dòng)是社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一個(gè)國(guó)家不同的職業(yè)類型構(gòu)成和勞動(dòng)質(zhì)量狀況會(huì)直接影響其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。試想，在工業(yè)時(shí)代如果某個(gè)國(guó)家的工業(yè)從業(yè)者人數(shù)占比很低、勞動(dòng)分工層次不高、勞動(dòng)質(zhì)量較差的話，這個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一定會(huì)受影響；同理，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代提升一個(gè)國(guó)家數(shù)字勞動(dòng)者人數(shù)比例、層次和質(zhì)量，對(duì)該國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。回顧歷史，工業(yè)時(shí)代電力科技的出現(xiàn)使人類勞動(dòng)形式發(fā)生了重大變化，如今數(shù)字科技、通用人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)勞動(dòng)形式再次面臨巨大變化。這些變化直接導(dǎo)致傳統(tǒng)體力勞動(dòng)者的人數(shù)比例將進(jìn)一步降低，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)將越來越多地被人工智能技術(shù)優(yōu)化甚至替代。在此背景下社會(huì)對(duì)新型數(shù)字勞動(dòng)的需求將日益增大。

從社會(huì)學(xué)視角來看，高校教育的很大一部分內(nèi)容是在積極回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，受教育者學(xué)習(xí)的一部分活動(dòng)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)、模擬。馬克思曾說過 “未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合”[13]，列寧更是指出 “沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的”[14]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新型數(shù)字勞動(dòng)大量增加，社會(huì)呼喚教育領(lǐng)域做出積極回應(yīng)。在任何一個(gè)時(shí)代，如果高校的勞動(dòng)教育形式、內(nèi)容與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不但會(huì)造成受教育者今后融入工作困難、整個(gè)社會(huì)人力資源培訓(xùn)支出浪費(fèi)，還會(huì)使高校開展勞動(dòng)教育時(shí)面臨難以找到外部資源依托、難以引發(fā)受教育者共鳴等問題。這樣的勞動(dòng)教育對(duì)受教育者而言，容易成為“形式化的勞動(dòng)教育”，甚至是“旁觀式的勞動(dòng)教育”；對(duì)組織者而言，則容易成為“走過場(chǎng)式的勞動(dòng)教育”。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和變革是現(xiàn)實(shí)之需。

勞動(dòng)教育需要依托實(shí)踐活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中悟，注重潛移默化式引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)用結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“關(guān)于勞動(dòng)”教育和“通過勞動(dòng)”教育的有機(jī)統(tǒng)一[15]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，通用人工智能等技術(shù)使勞動(dòng)工具變得越來越聰明，需要?jiǎng)趧?dòng)者單純死記硬背的東西越來越少，但對(duì)勞動(dòng)者智慧創(chuàng)新的要求卻越來越高。高校勞動(dòng)教育一方面需要大學(xué)生有更多“做”的機(jī)會(huì)，獲得具身體驗(yàn)；另一方面需要“做”的內(nèi)容與數(shù)字勞動(dòng)具有更高的相關(guān)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)字勞動(dòng)中，勞動(dòng)者不斷接觸到數(shù)字勞動(dòng)領(lǐng)域中的全新問題，在直面這些新問題時(shí)，人們不斷碰撞、試錯(cuò)、磨合，逐漸形成認(rèn)同度較高的倫理規(guī)范和價(jià)值觀念。高校勞動(dòng)教育需要直面這些觀念沖突和倫理難題，引導(dǎo)學(xué)生在具身體驗(yàn)中塑造數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代正確、積極的勞動(dòng)價(jià)值觀。

在數(shù)字勞動(dòng)多彩形式和紛繁內(nèi)容來臨之際，高校勞動(dòng)教育需要積極作為，開展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型育人活動(dòng)，為學(xué)生品格的形成發(fā)揮出重要作用。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的精神品格、文化品格、情感品格、實(shí)踐品格的塑造發(fā)揮著重要影響[16]，通用人工智能時(shí)代新興產(chǎn)業(yè)不斷衍生、發(fā)展，傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，一些舊的規(guī)范難以快速適應(yīng)環(huán)境的新變遷，部分社會(huì)功能可能出現(xiàn)暫時(shí)性紊亂。通用人工智能等新型技術(shù)如同一把“雙刃劍”，既為新型社會(huì)創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，也為新型“社會(huì)失范”埋下讓人擔(dān)憂的可能，諸如網(wǎng)絡(luò)侵犯公民隱私、傳播網(wǎng)絡(luò)虛假信息等新型 “倫理失范”現(xiàn)象已經(jīng)大量出現(xiàn)。2021年3月國(guó)家通過的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》就專篇闡述營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)問題。無論從“社會(huì)失范”還是“社會(huì)示范”視角觀察，高校勞動(dòng)教育迫切需要優(yōu)化教育模式，為新型勞動(dòng)價(jià)值觀建立和強(qiáng)化提供正確指引。

二、高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)阻滯

1.勞動(dòng)教育中“學(xué)與用”結(jié)合不佳

近二三十年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生生活環(huán)境不斷改善，參加體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少；工廠里、公司里越來越多的體力勞動(dòng)被自動(dòng)化機(jī)器和人工智能設(shè)施所替代，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中接觸體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)也越來越少。隨著家庭文化變遷，孩子及時(shí)完成作業(yè)和考試取得好成績(jī)被當(dāng)作最重要的事情，而承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)則很少被重視，家庭勞動(dòng)教育欠缺成為普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的要求越來越低；學(xué)校后勤服務(wù)專業(yè)化持續(xù)推進(jìn)，大中小學(xué)學(xué)生宿舍區(qū)域和教學(xué)區(qū)域的公共衛(wèi)生基本上都無需學(xué)生動(dòng)手，體力勞動(dòng)教育與大學(xué)生逐漸疏離成為近二十年來高校的常態(tài)。另一方面，高校教學(xué)活動(dòng)以講解式教學(xué)為主，除少數(shù)專業(yè)之外，動(dòng)手實(shí)操式教學(xué)占比很低。除了實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)外，高校普遍較少采用讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)直接體會(huì)到勞動(dòng)帶來的辛苦和快樂。筆者按勞動(dòng)具體內(nèi)容的差異，把在校大學(xué)生從事的各類勞動(dòng)細(xì)分為四類（見表2）：家務(wù)校務(wù)個(gè)人事務(wù)性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)、職業(yè)性勞動(dòng)、模擬性勞動(dòng)，分析后發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生在這四類勞動(dòng)中均存在參與不足的特征，參與不足的結(jié)果是不利于高校大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，也不利于在校大學(xué)生培養(yǎng)公共精神，更不利于其積累更多的職業(yè)素養(yǎng)。

表2 大學(xué)生可參與的勞動(dòng)形式現(xiàn)狀分析

近年來，高校普遍開始重視勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)教育中“學(xué)與用”相對(duì)疏離仍是困擾大部分高校的現(xiàn)實(shí)難題。“知識(shí)學(xué)習(xí)是知識(shí)學(xué)習(xí)”“勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育”的現(xiàn)象仍然明顯，兩者距離比較遠(yuǎn)。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生常常感覺到是受學(xué)校的被動(dòng)安排，學(xué)生的主體參與感不強(qiáng)；在實(shí)習(xí)階段，只有很少一部分學(xué)生能感受到自身是在參與勞動(dòng)，只有較少的學(xué)生能體會(huì)到勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值和快樂。另一方面，對(duì)勞動(dòng)教育的施教者而言，勞動(dòng)教育過程差異化、個(gè)性化增強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)類活動(dòng)的指導(dǎo)難度變大。即使在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生能夠得到教師深度指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也較少，由于實(shí)習(xí)的分散性增強(qiáng)，實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)內(nèi)容差異增大，教師客觀上難以集體統(tǒng)一指導(dǎo)，教師群體在勞動(dòng)教育中有時(shí)會(huì)處于集體失語的狀態(tài)。

2.數(shù)字元素嵌入勞動(dòng)教育不足

近年來勞動(dòng)教育越來越受到重視。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，從十八個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。同年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，對(duì)勞動(dòng)教育作出進(jìn)一步細(xì)化要求。在此背景下，各個(gè)高校積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，推出的各類創(chuàng)新做法頻見媒體報(bào)道，教育部網(wǎng)站發(fā)表或轉(zhuǎn)載大量關(guān)于勞動(dòng)教育的文章或新聞。筆者在教育部官方網(wǎng)站上以“勞動(dòng)教育”為題搜索，截至2023年7月，教育部網(wǎng)站上包含“勞動(dòng)教育”文字的新聞、文章、政策或其它文件共有505篇。筆者逐一篩選后發(fā)現(xiàn)專門介紹或報(bào)道某些高校勞動(dòng)教育的文章共有27篇，其中2019年1篇，2020年 9篇，2021年 7篇，2022年9篇，2023年1篇。這27篇文章涉及高校23所，其中4所高校被介紹的文章各有2篇，筆者將介紹同一所高校的文章進(jìn)行了合并。研讀上述27篇文章后發(fā)現(xiàn)，大部分文章均有提及近年政策文件對(duì)高校要求或明確倡導(dǎo)的措施，如開設(shè)勞動(dòng)教育必修課、通識(shí)課、選修課、專業(yè)實(shí)踐課、設(shè)置學(xué)分、在專業(yè)課中融入勞動(dòng)教育、建立校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、開展主題講座、勞模宣傳，以及聘請(qǐng)勞模、企業(yè)家、校友擔(dān)任特聘講師等。可見，目前高校在形式上對(duì)落實(shí)這些措施非常重視，而且這些措施在當(dāng)前高校實(shí)施已經(jīng)具有普及性。另有超過一半以上的文章均提及，一些原本就持續(xù)開展的專項(xiàng)性工作中更多融入了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，這些專項(xiàng)性工作主要有：校內(nèi)勤工助學(xué)、三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)、赴社區(qū)和企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育進(jìn)入思政課等。可見，在原本已經(jīng)開展的一些活動(dòng)中深入挖掘與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，也是各個(gè)高校在勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)之一。但是這些做法中，與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的教育措施卻很少。

從表3可見，特色做法中涉及數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)教育措施的高校只有4所，不到1/5；涉及與本校宿舍、校園物業(yè)等后勤事項(xiàng)相關(guān)的勞動(dòng)教育措施超過1/2；田間勞動(dòng)和工廠勞動(dòng)則屬于傳統(tǒng)體力勞動(dòng)教育的范疇。總體而言，我國(guó)高校勞動(dòng)教育內(nèi)容仍以延續(xù)傳統(tǒng)做法為主，關(guān)注數(shù)字勞動(dòng)的相關(guān)教育還剛剛起步。僅從采取與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)教育的4所高校的介紹文章中分析，參與的學(xué)生數(shù)還較少，具體做法實(shí)施尚有待深入，需要深入拓展的空間還很大（見表4）。

表3 勞動(dòng)教育做法介紹文章（23所高校）中涉及的特色做法頻次統(tǒng)計(jì)

表4 采取數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)教育措施的4所高校主要做法

綜合考察上述介紹文章的內(nèi)容和網(wǎng)上其它介紹高校勞動(dòng)教育的文章，我國(guó)高校開展數(shù)字特征明顯的勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)的數(shù)量很少。通過分析國(guó)務(wù)院、教育部和地方政部門涉及勞動(dòng)教育的規(guī)范性文件可知，對(duì)于開展勞動(dòng)教育的要求已經(jīng)非常明確，但對(duì)于增加高校勞動(dòng)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)度的要求尚不清晰。綜上可知，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育無論是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐還是政策引導(dǎo)均存在數(shù)字元素不足的問題。

數(shù)字勞動(dòng)興起背景下，需要?jiǎng)趧?dòng)教育的實(shí)質(zhì)性回應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生形成有助于數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素質(zhì)。與數(shù)字勞動(dòng)相適用的勞動(dòng)教育的內(nèi)涵是通過教育內(nèi)容、形式和手段的創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成與數(shù)字勞動(dòng)相適用的正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)目的，掌握一定與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

與數(shù)字勞動(dòng)相適用的高校勞動(dòng)教育一般會(huì)經(jīng)歷多個(gè)階段：第一階段為“有限接觸”階段，即在教育內(nèi)容上高校會(huì)增設(shè)部分與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)師生更多接觸數(shù)字勞動(dòng)、參與數(shù)字勞動(dòng)，但總體數(shù)量非常有限；第二階段為 “廣泛參與階段”，即師生參與數(shù)字勞動(dòng)呈現(xiàn)機(jī)制性安排，數(shù)字勞動(dòng)觀念的教育逐漸開始滲透進(jìn)高校的一部分課程和活動(dòng)，師生中大部分人有機(jī)會(huì)在校內(nèi)接觸到與數(shù)字勞動(dòng)有關(guān)的教育內(nèi)容；第三階段為“深度融入階段”，即數(shù)字勞動(dòng)價(jià)值觀教育全面融入高校課程和各類活動(dòng)，師生能夠便捷地參與豐富多彩的數(shù)字勞動(dòng)教育和數(shù)字勞動(dòng)實(shí)踐。目前我國(guó)高校開展的與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)教育還處于 “有限接觸階段”，數(shù)字元素嵌入勞動(dòng)教育的整體程度還明顯不足，但已經(jīng)積極起步。

3.勞動(dòng)教育與外部數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)疏離

大量新型數(shù)字勞動(dòng)的涌現(xiàn)會(huì)催生出復(fù)雜的新型勞動(dòng)互動(dòng)關(guān)系，由此形成龐大的與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高校勞動(dòng)教育只有深度嵌入這一網(wǎng)絡(luò)，并為外部數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)賦能，才能使校內(nèi)勞動(dòng)教育與社會(huì)數(shù)字勞動(dòng)產(chǎn)生更多的契合點(diǎn)，否則校內(nèi)勞動(dòng)教育將疏離于不斷變化的社會(huì)需求之外。受工業(yè)時(shí)代高校勞動(dòng)教育慣習(xí)的影響，高校傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的社會(huì)嵌入形式和內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性嵌入會(huì)在一定程度上阻礙新型數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與高校的高效互動(dòng)。只有引入新的變量，改變內(nèi)部原有平衡，才能鼓勵(lì)新的互動(dòng)，生成新的嵌入范式。提高高校組織的異質(zhì)性，有利于改變高校內(nèi)部在勞動(dòng)教育上的穩(wěn)定關(guān)系，使校內(nèi)與校外的新型順暢對(duì)接成為可能，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校與新型數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的話語對(duì)接、途徑融通、資源共享。從表層次看，此類互動(dòng)可以表現(xiàn)為：高校教師到新型數(shù)字勞動(dòng)類企業(yè)中大量承接課題、開展高價(jià)值的服務(wù)，數(shù)字勞動(dòng)類企業(yè)頻繁邀請(qǐng)高校教師為其開展技能培訓(xùn)，高校與數(shù)字勞動(dòng)類企業(yè)中的人才積極雙向流動(dòng)；從深層次看，此類互動(dòng)可以表現(xiàn)在高校和新型數(shù)字勞動(dòng)類企業(yè)彼此賦能的強(qiáng)度、深度和廣度不斷擴(kuò)展。顯然，當(dāng)前高校與數(shù)字企業(yè)的互動(dòng)明顯不足，高校勞動(dòng)教育對(duì)外部數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)賦能性不強(qiáng)。

提高高校勞動(dòng)教育對(duì)外部數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的賦能性，需要高校更好地嵌入新型數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，這應(yīng)當(dāng)符合幾個(gè)特征。首先，適用于大部分師生，只有這樣才能使嵌入具有普及性，達(dá)到勞動(dòng)教育普及化效果；其次，逐漸適用于大部分時(shí)間且貼近生活，只有這樣才能產(chǎn)生潛移默化的效果；再次，與專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相關(guān)性，只有這樣才能更具沉浸式特征，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的專業(yè)差異性和最終實(shí)效性；最后，還要與數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展具有相關(guān)性，只有這樣才能與時(shí)倶進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)優(yōu)勢(shì)源源不斷為高校勞動(dòng)教育賦能。現(xiàn)實(shí)中數(shù)字勞動(dòng)的比例越來越高，迫切需要高校在與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)教育方面增加數(shù)量、創(chuàng)新形式、提升質(zhì)量。以上述視角審視，目前高校勞動(dòng)教育還明顯疏離于正在形成的新型數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之外。

三、“數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)嵌入式”勞動(dòng)教育的回應(yīng)路徑

由于目前我國(guó)高校開展的與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)教育還處于“有限接觸階段”，因此，當(dāng)下重要破解路徑是開展“數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)嵌入式”勞動(dòng)教育，即高校的勞動(dòng)教育積極參與校外數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)之中，并發(fā)揮出其獨(dú)特價(jià)值，高校與數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)在相互賦能中保持勞動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。積極推進(jìn)這樣的互嵌，有利于高校開展的與數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)教育從 “有限接觸階段”盡快進(jìn)入到“廣泛參與階段”，并為最終進(jìn)入“深度融入階段”創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的勞動(dòng)教育更好嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，是提高高校勞動(dòng)教育效果的重要途徑，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，此種回應(yīng)的具體路徑應(yīng)該是新型多元的。

1.鼓勵(lì)師生參與彈性數(shù)字勞動(dòng)

數(shù)字時(shí)代孕育著大量新型數(shù)字勞動(dòng)就業(yè)崗位，市場(chǎng)中涌現(xiàn)出大量新型勞動(dòng)需求，其中很多適合在校大學(xué)生從事。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代一部分新型勞動(dòng)呈現(xiàn)出“三分離”的特征，即“勞動(dòng)關(guān)系與工作場(chǎng)所分離、勞動(dòng)關(guān)系與持續(xù)性工作分離、勞動(dòng)關(guān)系與雇傭關(guān)系分離”，這使得大學(xué)生一邊上學(xué)一邊工作成為可能；同時(shí)，由于學(xué)習(xí)方式的多樣性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)參與新型勞動(dòng)的便捷性越來越高；并且，高校課程的選擇性增加，不同高校為各類新型數(shù)字勞動(dòng)賦能的綜合能力不斷提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，以彈性方式參與校外數(shù)字勞動(dòng)具有了越來越大的可能性。這些彈性數(shù)字勞動(dòng)中一部分由于專業(yè)相關(guān)度高，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做”中提升專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)，另一部分?jǐn)?shù)字勞動(dòng)則可以為學(xué)生提供非專業(yè)知識(shí)和綜合勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些社會(huì)性勞動(dòng)由于指向具體的勞動(dòng)目的，勞動(dòng)結(jié)果具有特定的社會(huì)功能，容易使學(xué)生在參與中直觀地體會(huì)到自己勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；而且，這些勞動(dòng)一般有特定明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或通行的職業(yè)規(guī)范，此類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)學(xué)生提出相對(duì)明確的要求，學(xué)生在參與過程中不自覺地會(huì)受到規(guī)則訓(xùn)練和倫理教育。

2019年以來，人力資源社會(huì)保障部等部門分五批公布的39個(gè)與數(shù)字勞動(dòng)密切相關(guān)的新職業(yè)中，適合學(xué)生彈性勞動(dòng)實(shí)踐的情況各不相同。其中一部分具有通適性，即知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的要求較低，例如網(wǎng)約配送員、互聯(lián)網(wǎng)信息審核員等；一部分工作需要有一定的專業(yè)性，但適合大部分人，例如直播銷售員、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師等；還有一部分對(duì)專業(yè)性要求很強(qiáng)，例如區(qū)塊鏈工程技術(shù)人員。筆者認(rèn)為上述新職業(yè)中，除了那些 “專業(yè)性要求低、適合小眾”的職業(yè)外，高校均可以引導(dǎo)師生積極參與，提高師生服務(wù)新型數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)的能力，特別是服務(wù)科技型數(shù)字勞動(dòng)市場(chǎng)的能力，在此過程中實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)教育+學(xué)生實(shí)踐+專業(yè)探索+新領(lǐng)域創(chuàng)新”四者有機(jī)結(jié)合。

在適應(yīng)部分在校學(xué)生參與彈性數(shù)字勞動(dòng)過程中，高校勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式很可能會(huì)實(shí)現(xiàn)自然創(chuàng)新，而適應(yīng)這一情況需要高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理作出機(jī)制性安排，用以降低學(xué)生參與數(shù)字勞動(dòng)的難度和成本，有效引導(dǎo)教師幫助學(xué)生解決參與數(shù)字勞動(dòng)中的困難和問題，提升學(xué)生參與數(shù)字勞動(dòng)的效率和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高校師生在數(shù)字勞動(dòng)參與中的整體社會(huì)貢獻(xiàn)度，破解高校勞動(dòng)教育中“學(xué)用結(jié)合不佳”的問題。

2.建設(shè)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是勞動(dòng)實(shí)踐的重要形式，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往能為學(xué)弟、學(xué)妹們提供一部分就業(yè)崗位，同時(shí)也為其他在校生提供很好的示范引領(lǐng)，具有良好的勞動(dòng)教育溢出價(jià)值。筆者認(rèn)為，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園在助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面將發(fā)揮出更大的作為，同時(shí)也會(huì)在勞動(dòng)教育的溢出價(jià)值方面發(fā)揮更大的作用。在以往的歷次科技創(chuàng)新中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園呈現(xiàn)出“三高三低”的特征，即外源性資源需求高、內(nèi)源式依賴性需求低；技術(shù)創(chuàng)新性高、商業(yè)化水平低；體制內(nèi)認(rèn)可度高、市場(chǎng)滿足度低。因而多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者處于輔助者、跟隨者的地位，新一輪的數(shù)字科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，運(yùn)行良好的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園更可能依托高校的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)能力做出有特色的貢獻(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｔ趧?chuàng)造新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、醞釀新應(yīng)用、融合跨專業(yè)技術(shù)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過建設(shè)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，完全可能將當(dāng)前的園區(qū)運(yùn)行進(jìn)行管理升級(jí)，提高其中數(shù)字科技創(chuàng)業(yè)含量，吸引更多的現(xiàn)代新型科技企業(yè)入駐高校，或者與高校為鄰，在與高校更多互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更好地相互賦能。學(xué)生在參與過程中獲得數(shù)字勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升勞動(dòng)技能、形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀與態(tài)度。

隨著ChatGPT等通用人工智能技術(shù)的迅速“走紅”[17]，解決各類復(fù)雜問題的人工智能正以其獨(dú)特的“魅力”改變著社會(huì)生活的方方面面：知識(shí)的更新迭代速度加快，知識(shí)和技能的穩(wěn)定性不斷被打破，跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增多，短頻式、核裂變式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層出不窮，知識(shí)密集型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例驟增。這些變化將為高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新的機(jī)會(huì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園有可能在數(shù)字科技時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中涌現(xiàn)出更多的引領(lǐng)者或主要參與者。正在到來的人工智能社會(huì)的新圖景中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)技術(shù)復(fù)雜化、過程系統(tǒng)化、價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化等特征，過去單打獨(dú)斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式難以為繼，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園只要建設(shè)到位，完全可能成為數(shù)字科技時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可依托的重要載體之一。因此，高校更多地與數(shù)字企業(yè)、社會(huì)組織、政府聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建相互支撐的良性運(yùn)行機(jī)制，助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園成為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字創(chuàng)新孵化空間。

3.建構(gòu)與數(shù)字企業(yè)深度互動(dòng)的賦能機(jī)制

正如勞動(dòng)教育在實(shí)施中需要引導(dǎo)學(xué)生 “在做中學(xué)”，高校組織勞動(dòng)教育活動(dòng)也需要高校“在做中學(xué)”。這種“做”需要緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求，需要高校與數(shù)字企業(yè)在共同成長(zhǎng)中完成，否則高校教師群體容易脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離數(shù)字勞動(dòng)的一線情境需求，最終使學(xué)生在校內(nèi)接受的勞動(dòng)教育與學(xué)生在其他場(chǎng)域中接觸到的勞動(dòng)信息形成巨大差異。因此數(shù)字化深度嵌入高校勞動(dòng)教育需要更多機(jī)制性的安排。

在幾十年前高校開展衛(wèi)生大掃除時(shí)，高校既是開展了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，又實(shí)現(xiàn)了把校園衛(wèi)生清潔的雙重目的，在高校物業(yè)管理尚未專業(yè)化、社會(huì)化時(shí)，后者顯然對(duì)學(xué)校也具有很積極的意義，因此這類教育活動(dòng)長(zhǎng)期可持續(xù)。同理，勞動(dòng)教育在嵌入數(shù)字勞動(dòng)網(wǎng)絡(luò)過程中，需要把勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)校和數(shù)字企業(yè)等主體同時(shí)具有“有用性”作為教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要考量點(diǎn)。只有這樣，組織者的動(dòng)力才會(huì)持續(xù)，勞動(dòng)教育才能實(shí)現(xiàn)基層自主發(fā)力，最終發(fā)揮出勞動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效。如今大部分高校校辦資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司或其他類型的校辦企業(yè)深度融入數(shù)字科技行業(yè)的比較少，在高校自身缺乏數(shù)字化企業(yè)的背景下，強(qiáng)化師生為一些校外數(shù)字企業(yè)長(zhǎng)期助力的機(jī)制很有必要，高校師生在助力賦能數(shù)字企業(yè)中能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)勞動(dòng)教育雙向賦能的效果。

師生參與數(shù)字勞動(dòng)在形式上可以分為替代性勞動(dòng)（在數(shù)字企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐）與互補(bǔ)性勞動(dòng)（幫助解決數(shù)字企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難）。前者又分兩種情況，一是繼續(xù)開展已進(jìn)行的工作，有組織性地向數(shù)字企業(yè)員工學(xué)習(xí)，請(qǐng)這些領(lǐng)域中的優(yōu)秀工作者進(jìn)入高校指導(dǎo)師生掌握相關(guān)技能，在這一過程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育；另一種是尋找數(shù)字企業(yè)中尚未解決的問題，發(fā)揮出高校師生的獨(dú)特知識(shí)優(yōu)勢(shì)破解這些問題，積極引導(dǎo)師生探索全新做法，前瞻性地開展研究，進(jìn)而引領(lǐng)數(shù)字企業(yè)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)嵌入過程中的優(yōu)勢(shì)地位。這不僅是某幾個(gè)教師和學(xué)生的行為，更是一批批師生與企業(yè)的持續(xù)高頻互動(dòng)，在這些互動(dòng)中高校需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性安排，以務(wù)實(shí)性的導(dǎo)向，改變過于看重報(bào)材料、評(píng)項(xiàng)目、爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)的導(dǎo)向，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。

4.進(jìn)一步發(fā)揮在線教育的助推作用

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生教育需求的差異性進(jìn)一步增大，統(tǒng)一的集中課程往往難以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，在線教學(xué)極具靈活性，可多維度助推高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新[18]。在線教學(xué)既可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)本校所有教師的課程，也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的課程，學(xué)生選課可以像到圖書館借書一樣便捷。學(xué)校可以更主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要，提升有組織的在校學(xué)業(yè)規(guī)劃服務(wù)能力，為學(xué)生推薦校內(nèi)外最合適的教師，甚至可以專門結(jié)合某些具體問題為某批學(xué)生邀請(qǐng)適合的教師，開展有針對(duì)性的答疑解惑。

在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)在處理學(xué)生群體的需求信息中的實(shí)時(shí)性特征更明顯，高校勞動(dòng)教育的針對(duì)性將進(jìn)一步增強(qiáng)。在培訓(xùn)選擇環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自身需求更精準(zhǔn)地選擇數(shù)字勞動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容；在培訓(xùn)參與環(huán)節(jié)，學(xué)生可在數(shù)字勞動(dòng)項(xiàng)目參與過程中獲得更多的過程性建議，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)困惑及時(shí)互動(dòng)；在沉浸式的勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生能進(jìn)入具體的情境和場(chǎng)域之中，通過不斷開展參與性學(xué)習(xí)的行為，提高真實(shí)體驗(yàn)感，提升學(xué)習(xí)效果，并使其勞動(dòng)態(tài)度、價(jià)值觀獲得適當(dāng)?shù)姆答仯龠M(jìn)其反思提升。在此過程中，學(xué)生參與數(shù)字勞動(dòng)項(xiàng)目所需要的技能將不斷得到訓(xùn)練，參與數(shù)字勞動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知不斷得到提升，數(shù)字勞動(dòng)價(jià)值觀不斷得到引導(dǎo)。同時(shí)，這些培訓(xùn)將提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，更加適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高校勞動(dòng)教育后，可幫助高校從多個(gè)角度把某些相似特征的學(xué)生挑選出來，引導(dǎo)他們自由組合開展基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的新型朋輩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育功效，結(jié)合具體數(shù)字勞動(dòng)項(xiàng)目開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)式學(xué)習(xí)，以開創(chuàng)性研究互動(dòng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)中探索解決數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，尋找數(shù)字經(jīng)濟(jì)新商機(jī)。

注釋：

①檀傳寶：《勞動(dòng)教育的概念理解——如何認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2019年第2期。

②代以平、馮珊珊：《數(shù)智時(shí)代勞動(dòng)的新形態(tài)與新挑戰(zhàn)——兼論學(xué)校勞動(dòng)教育的應(yīng)對(duì)》，《思想理論教育》2023年第3期。

③詹青龍等：《混合式勞動(dòng)教育:數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育新形態(tài)》，《中國(guó)電化教育》2022年第8期。

④李洪修、劉笑：《數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)考量與實(shí)踐轉(zhuǎn)向》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)》2022年第11期。

⑤習(xí)近平：《登高望遠(yuǎn)，牢牢把握世界經(jīng)濟(jì)正確方向——在二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)第一階段會(huì)議上的發(fā)言》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年12月1日第2版。

⑥應(yīng)武：《數(shù)字勞動(dòng)與新職業(yè)》，《職業(yè)》2020年第6期。

⑦Terranova T.Free labor： Producing culture for the digital economy[J].Social text， 2000， 18（2）：33～58.

⑧2000年蒂齊亞納·特拉諾瓦在《免費(fèi)勞動(dòng)：為數(shù)字經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)文化》一文中首次提及“數(shù)字勞動(dòng)”。

⑨一些學(xué)者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，勞動(dòng)未必是雇傭勞動(dòng)，如毛里齊奧·拉扎拉托提出“非物質(zhì)勞動(dòng)”的概念；泰拉諾瓦提出“情感勞動(dòng)”的概念；克雷格·蘭伯特提出“影子工作”的概念。國(guó)內(nèi)學(xué)者周延云、閆秀榮在借鑒這些概念的基礎(chǔ)上界定了數(shù)字勞動(dòng)的內(nèi)涵，認(rèn)為其是模糊了生產(chǎn)和生活、工作和玩樂的不用付工資的勞動(dòng)。

⑩吳歡、盧黎歌：《數(shù)字勞動(dòng)與大數(shù)據(jù)社會(huì)條件下馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的繼承與創(chuàng)新》，《學(xué)術(shù)論壇》2016年第12期。

[11]韓文龍、劉璐：《數(shù)字勞動(dòng)過程及其四程表現(xiàn)形式》，《財(cái)經(jīng)科學(xué)》2020年第1期。

[12]胡瑩：《數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)過程分析——基于馬克思勞動(dòng)過程理論的視角》，《社會(huì)主義研究》2021年第4期。

[13]馬克思恩格斯全集（第一卷），人民出版社1972年版，第530頁。

[14]《列寧全集》（第二卷），人民出版社 1959年版，第 413頁。

[15]曲霞、劉向兵：《新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》，《中國(guó)高教研究》2019年第2期。

[16]靳玉樂、胡月:《勞動(dòng)教育與學(xué)生品格的形成》，《教育研究》2021年第5期。

[17]通用人工智能（AGI）具備深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，可大幅提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的泛化能力，且能夠處理多類型任務(wù)與復(fù)雜和突發(fā)情況。

[18]嚴(yán)毛新、徐蕾：《后疫情時(shí)代高校在線教學(xué)如何再深入：結(jié)構(gòu)功能論視角》，《教育發(fā)展研究》2023年第5期。