小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐

周麗芹

摘 要：在素質(zhì)教育大力推崇的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)越來(lái)越多樣化。而小學(xué)語(yǔ)文教育還存在一定的問(wèn)題，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在閱讀中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典加強(qiáng)理解，增加知識(shí)儲(chǔ)備和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與課堂融合進(jìn)行充分討論研究，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；實(shí)踐意義；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0195-03

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，對(duì)于知識(shí)的理解存在一定的局限性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需求，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生制訂針對(duì)性的課堂計(jì)劃，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要著重培養(yǎng)其課堂專(zhuān)注度，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，要注重對(duì)其學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要培養(yǎng)其思維能力及自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀推薦，在經(jīng)典誦讀過(guò)程中能夠激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)生活的感悟，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。本文就國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐意義、具體實(shí)施策略以及小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題做出論述，希望能對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的發(fā)展與研究提供參考價(jià)值。

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐意義

（1）有利于弘揚(yáng)人文關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的相互融合。在我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中，有無(wú)數(shù)優(yōu)秀的歷史文化值得傳播與學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅可以將小學(xué)語(yǔ)文課本與中華民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還能夠在知識(shí)的汲取中培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。并且通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，在歷史故事的講述中可以使課堂教學(xué)內(nèi)容與歷史典故充分結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生思考，引發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的興趣與關(guān)注。在開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中可以樹(shù)立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀念，將國(guó)學(xué)經(jīng)典深入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生深刻感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生文化素養(yǎng)引發(fā)其對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程及人生價(jià)值的思考。

（2）有利于提高學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生閱讀能力是小學(xué)階段語(yǔ)文教師課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，但由于小學(xué)階段學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)生的人格還不健全，缺乏一定的自我約束能力。部分學(xué)生在進(jìn)行課文誦讀時(shí)由于缺乏正確的理解與認(rèn)知常常存在濫竽充數(shù)、對(duì)課文基本內(nèi)容不理解，甚至不會(huì)正確的朗讀發(fā)音等現(xiàn)象，對(duì)此，教師可以在語(yǔ)文課程中結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，遇到生僻字及時(shí)查閱字典或請(qǐng)教教師，養(yǎng)成正確端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的熏陶下，可以使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最后在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知與理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想及文化素養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升及思想文化素養(yǎng)提升方面有著重要的推動(dòng)作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要手段之一。在對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，不僅可以將課程內(nèi)容與其相結(jié)合促使學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，深入挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)之外的文學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化加強(qiáng)了解，認(rèn)識(shí)到中華各族人民智慧的結(jié)晶及國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要價(jià)值。除此以外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠使學(xué)生汲取文學(xué)知識(shí)的同時(shí)理解國(guó)學(xué)經(jīng)典中的深刻含義，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，并且在朗誦閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思想道德情操，提高其思想文化素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）部分教師不注重國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在課堂中的運(yùn)用

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中疏于運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀配合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只注重教材中的知識(shí)重點(diǎn)，沒(méi)有將語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)知識(shí)向外延伸，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的意識(shí)。并且對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重視程度較低，課堂教學(xué)模式較為單一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)成果，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。并且，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鮮少接觸我國(guó)經(jīng)典文學(xué)，會(huì)使其閱讀量及知識(shí)儲(chǔ)備量大幅降低。

（2）部分教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典沒(méi)有形成正確的認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容傳達(dá)的思想、教育意義也沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，在教學(xué)工作中存在著一定的疏漏。比如，部分教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與課堂結(jié)合的選擇上，存在選擇的經(jīng)典文學(xué)較難理解不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，又或者選擇的經(jīng)典文學(xué)與語(yǔ)文課堂中授課知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一知半解、以偏概全的現(xiàn)象。通過(guò)不恰當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)運(yùn)用模式，不僅會(huì)嚴(yán)重降低語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中局限于課本知識(shí)，不能靈活運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)。

（3）部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的能力

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通常存在部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)通常過(guò)于單調(diào)、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，并且由于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)本身具有一定的枯燥性，在進(jìn)行古詩(shī)詞及知識(shí)點(diǎn)背誦時(shí)，學(xué)生習(xí)慣機(jī)械背誦和肌肉記憶，對(duì)知識(shí)的理解僅限于字面意思，并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞的具體含義進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)分析，也沒(méi)有通過(guò)課外延伸閱讀的方式增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疏于對(duì)中華經(jīng)典文學(xué)及中華傳統(tǒng)文化的深入了解與學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其閱讀習(xí)慣的形成。對(duì)此，教師在組織課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行多樣化課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，避免過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，多注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)。不僅導(dǎo)致學(xué)生疏于對(duì)我國(guó)經(jīng)典文學(xué)及中華傳統(tǒng)文化的深入了解與學(xué)習(xí)，還會(huì)降低其閱讀能力影響閱讀習(xí)慣的形成。

（4）學(xué)生缺少良好的誦讀習(xí)慣及對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解

通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文課程安排中，背誦閱讀環(huán)節(jié)沒(méi)有固定的課節(jié)安排也沒(méi)有固定開(kāi)展的時(shí)間，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還會(huì)使學(xué)生從心理上降低對(duì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的重視程度。除此以外，部分教師在進(jìn)行我國(guó)經(jīng)典文學(xué)書(shū)籍閱讀的選擇上過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺少針對(duì)不同年齡階段、不同心理特征學(xué)生的個(gè)性化選擇，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的情況。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還會(huì)使其對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解過(guò)于片面降低語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐策略

（1）運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀深入理解教學(xué)內(nèi)容

部分教師在授課過(guò)程中，對(duì)需要進(jìn)行朗讀背誦的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦。但是在沒(méi)有充分理解文章含義的情況下，死記硬背只能加深學(xué)生對(duì)于文章的刻板印象，并不能使其充分理解文章的意義和思想傳達(dá)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的方式使學(xué)生在課文背誦前深入理解其具體含義，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，主要描寫(xiě)了初春江水漸暖時(shí)湖面及岸邊發(fā)生的景象，體現(xiàn)了作者對(duì)早春生機(jī)勃勃景象的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在進(jìn)行本首詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)字音字形進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)與熟悉，對(duì)于生字難字可以運(yùn)用拼音注釋的方法幫助加強(qiáng)記憶，然后通過(guò)古詩(shī)基本內(nèi)容讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)作者所描述的畫(huà)面及想要表達(dá)的思想感情并且估計(jì)學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的心得領(lǐng)悟。在學(xué)生踴躍發(fā)言后教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)課堂積極性。緊接著，教師需要就詩(shī)句所表達(dá)的景象對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，為學(xué)生講述當(dāng)春天悄悄來(lái)臨時(shí)鴨子在江水中嬉戲玩耍的畫(huà)面，并且提出問(wèn)題在“春江水暖鴨先知”與首句“竹外桃花三兩枝”中哪兩個(gè)詞語(yǔ)起到了上下呼應(yīng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解與分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其深刻含義并且對(duì)我國(guó)經(jīng)典文學(xué)及詩(shī)壇大家產(chǎn)生由衷的敬意。最后在對(duì)古詩(shī)詞充分理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有感情的大聲朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)句的深度記憶進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（2）運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展不全面，在國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀過(guò)程中，對(duì)于文章的理解與感悟可能會(huì)形成獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，可能會(huì)對(duì)學(xué)生日后思維習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)生活的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)合理地選擇符合小學(xué)生性格、認(rèn)知以及心理特征的國(guó)學(xué)經(jīng)典，并且根據(jù)所處的不同年齡階段進(jìn)行相應(yīng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀書(shū)籍推薦。讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)思維引發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的理解。例如，在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以選取符合其年齡特征的國(guó)學(xué)經(jīng)典如《百家姓》《弟子規(guī)》等進(jìn)行誦讀，提高其課堂學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化開(kāi)展；在進(jìn)行中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以相對(duì)多增加一些古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)如《詩(shī)經(jīng)》《宋詞》等組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，提高學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備量；在進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇一些促進(jìn)其身心發(fā)展的經(jīng)典書(shū)籍如《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等，在大聲誦讀中體會(huì)人生感悟，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

（3）利用多媒體教學(xué)方式感受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典閱讀魅力

隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極順興新課改要求，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文課程講授。在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力提升方面，應(yīng)該注重多媒體與國(guó)學(xué)經(jīng)典相結(jié)合，在多媒體教學(xué)方式的襯托下，使學(xué)生更加直觀的感受我國(guó)經(jīng)典文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高其文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量及文化素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先向?qū)W生講述作者所描繪的畫(huà)面場(chǎng)景，將詩(shī)中對(duì)廬山瀑布雄偉壯觀的景象生動(dòng)形象的講述出來(lái)。在講述過(guò)程中可以配合播放一些瀑布的視頻及畫(huà)面，通過(guò)多媒體設(shè)備播放影像資料帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我想象，在氣勢(shì)磅礴的瀑布下進(jìn)行李白的詩(shī)句朗誦，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的思想感情。然后讓學(xué)生對(duì)形容瀑布的詞語(yǔ)進(jìn)行深度剖析，在思考的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙之處，并且對(duì)本首詩(shī)中的兩句千古名句進(jìn)行有感情的朗誦，體會(huì)詩(shī)人在此情此景下的心理活動(dòng)及對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。最后在課堂多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用下，使學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生由衷的敬畏之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞及國(guó)學(xué)經(jīng)典的進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)方式能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，不僅能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，還能給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、直觀的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅如此，在多媒體教學(xué)方式的輔助下，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，這對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)文知識(shí)積累有著積極的推動(dòng)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有一定的實(shí)踐意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀及學(xué)習(xí)能力，還能提升其思想文化素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的教學(xué)價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)國(guó)語(yǔ)經(jīng)典閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用引起充分重視，推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展，深化教育改革，提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

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