海洋強國視域下高校學生的海洋文化教育研究

吉晨

摘 要：海洋文化教育對于建設海洋強國具有重要作用。高校是海洋文化教育的主陣地。目前我國高校海洋文化教育在發展過程中存在大學生海洋意識淡薄、海洋文化教育欠缺等問題。基于此，本文從構建海洋文化教育體系、加大海洋文化教育支持力、聚合海洋文化教育資源等三個方面提出高校學生海洋文化教育的提升路徑。

關鍵詞：海洋強國 高校 海洋文化 海洋文化教育

中國作為一個海洋大國，目前正處于全面深入發展的重要階段。在黨的十八大報告中，“建設海洋強國”戰略被首次提出。黨的十九大報告制定了“加快建設海洋強國”的舉措。“加快”二字體現了國家對“建設海洋強國”戰略的重視。增強海洋經濟、科技、軍事等硬實力對于推進海洋強國建設固然重要，但海洋意識、海洋文化等軟實力的支撐也起著關鍵作用。大學生肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的重任，是建設海洋強國不可或缺的中堅力量。因此，大力開展海洋文化教育，提升學生的海洋文化素養，培育擁有現代海洋意識的人才，是高校必須重點關注和認真研究的問題之一。

一、海洋文化教育概述

（一）海洋文化的內涵

曲金良教授認為，海洋文化是與海洋有關的文化，是人類源于海洋所產生的文化，是人類在認識、利用海洋本身以及把握海洋時所形成的精神的、行為的、社會的和物質的文明生活內涵。［1］

從廣義上說，海洋文化的含義體現在海洋物質文化、海洋精神文化、海洋制度文化、海洋行為文化四個層面。從狹義上看，海洋文化主要是指海洋精神文化，包括海洋意識觀念、海洋漁業精神、海洋傳奇故事、海洋文學藝術、海洋科學理論等。其中，海洋意識也被稱為“海洋觀”，是海洋精神文化的深層體現。

總而言之，海洋文化是指在人類與海洋互動的長期實踐中所產生的物質財富與精神財富的總和，包括海洋物質文化、海洋精神文化、海洋制度文化、海洋行為文化等。

（二）海洋文化教育的內涵

學者馬勇認為，人類海洋意識的提升、海洋道德的涵養、海洋行為活動的影響等都應屬于廣義的海洋教育。［2］顯而易見，海洋教育的含義較為寬泛，它無法精確概述當前海洋教育的發展態勢。相較于傳統的海洋教育，海洋文化教育對教育的內容、形式和對象更為關注。

總而言之，海洋文化教育是將海洋自然科學和海洋社會科學融合在一起的跨學科教育，旨在使人們更好地認識海洋以及人與海洋的關系，從而提升人們的海洋意識，更好地服務于我國的海洋事業。

二、加強海洋文化教育的意義

（一）有助于涉海類高校辦學特色的形成

在長期的辦學實踐中所形成的風格和風貌便是一所高校的辦學特色，如特色的教材、新型的課程體系、專業的教師隊伍、先進的教學管理制度、多樣的教學模式等。［3］打造又精又強的涉海類特色高校，需從科技海洋和人文海洋兩方面入手拓展海洋內涵，建立以海洋經濟、海洋文化、海洋科學、海洋工程等為重點的海洋學科體系。與此同時，只有強化海洋文化教育，提升學生的海洋文化素養，并對學科專業機制進行創新，打破校域間的學科機制限制，營造有利于科學研究和培養海洋人才的良好環境，才能有助于涉海類高校形成自身的辦學特色。

（二）有助于學生海洋文化素養的提升

大學生的海洋文化素養的提升不是一朝一夕完成的，而是通過后天教育和自身實踐慢慢培養的結果。［4］對于高校學生來說，海洋文化教育能使其獲得系統全面的海洋文化知識，為其海洋文化素養的提升提供了一個優質平臺：一方面，海洋文化教學課程的設置讓高校學生可以學習許多與海洋文化相關的基礎理論；另一方面，豐富多彩的海洋文化教育活動使高校學生自身的學習實踐能力不斷增強。

（三）有助于國家海洋強國戰略的實施

海洋文化對于國家海洋強國戰略實施的重要性主要體現在兩個方面：其一，就文化的本質而言，海洋強國的發展根基是海洋文化，人們如何看待海洋、開發海洋資源、保護海洋環境、維護海洋權益等都與海洋文化密不可分；其二，就文化的作用而言，海洋強國的內生動力是海洋文化，發展海洋經濟需要海洋文化這一精神動力的支持，發展海洋文化需要海洋經濟這一物質基礎的保障，二者相互影響，對于海洋強國的建設缺一不可。

對高校學生進行海洋文化教育是提升海洋文化這一軟實力的重要途徑。海洋文化教育可以使學生正確認識海洋的地位與作用，進一步增強中國海洋文化的感召力，為國家海洋強國戰略的實施提供理論支持。

三、高校海洋文化教育存在的問題及原因分析

國家海洋強國戰略、海洋人才戰略和科教興海戰略的實施對海洋科技的發展和海洋科技人才的培養提出了新的要求。大力發展高校海洋文化教育，提高高校學生的海洋意識，成為應對這一現實需求的重要內容。我們必須清醒地認識我國在發展海洋文化教育過程中存在的問題并對其原因進行分析，從而更好地服務建設海洋強國戰略的實施。

（一）發展海洋文化教育過程中存在的問題

1. 大學生的海洋意識淡薄

我國地大物博，有960萬平方公里的土地。除此之外，中國還是海洋大國，有300萬平方公里管轄海域，擁有海域島嶼大于6500個。［5］但相關調查結果顯示，絕大多數高校學生對“960”這一數字熟悉，而對“300”這個數字不熟悉。大部分高校學生對《聯合國海洋法公約》中界定的海洋國土重要概念，例如內水、領海、臨接海域、大陸架、專屬經濟區、公海等知之甚少，對我國“黃巖島”和“釣魚島”的歷史也不甚了解。由此可見，目前我國高校學生的海洋意識普遍較為淡薄。

2. 海洋文化教育欠缺

就海洋教育政策而言，我國頒布了不少政策性文件，例如《關于在我國中小學生中加強海洋教育的建議》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，旨在對我國海洋教育存在的不足進行彌補。但從目前人們尤其是高校學生對于海洋文化知識的了解情況來看，我國海洋文化教育仍存在許多不足之處，主要表現在如下三個方面。

（1）海洋文化教育教學體系不完善。長期以來由于應試教育的影響，關于海洋文化教育課程的開設并沒有受到很多高校的重視，與此同時不同教育階段的銜接性也不緊密，以致海洋文化教育缺少全面的課程設計和完備的教材。例如，大部分學校對海洋文化方面的教育涉及較少，僅停留在認識海洋、熱愛海洋、保護海洋的口號響應上，對于具體海洋知識的深入學習、海洋歷史的全面梳理和海洋資源的有效利用沒有落實。

（2）海洋文化教育支撐力度不夠。普通高校對學生進行海洋文化教育的占比較低，始終未能將海洋文化教育層次提升至與其他基礎課程教育同等的高度，面向全體大學生的海洋通識教育有待進一步加強。國家和政府有關部門對于海洋資源的研究較為重視，但對于海洋文化的研究相對較少。各類高校較為缺乏進行海洋學科研究和教學的教師資源和教學設備，開設海洋文化教育課程的條件尚未成熟。

（3）海洋文化教育資源利用不充分。高校對于學生海洋文化教育采取的大多是講授理論知識這種傳統的教學方式，對校外的海洋文化教育資源，如航海博物館、海洋水族館未能充分利用。涉海類高校與科研機構之間、涉海類高校與其他普通高校之間、涉海類高校自身不同學科專業之間的海洋文化教育資源未能進行有效整合與共享。盡管各涉海類院校和科研機構會以學術會議形式交流科研成果，但是促進教育資源共享和互動的措施較少。

（二）海洋文化教育存在問題的原因分析

1.“重陸輕海”傳統觀念的制約

我國古代是典型的農耕社會，小農經濟占基礎地位，儒家思想起核心作用。幾千年來農耕文化始終作為主流文化起著支配作用，盡管在某些時期和地區海洋文化得到了一定的發展，但也從未成為主流文化，而是大陸農耕文化的附屬和補充。

其一，受中華民族“追求穩定、不喜冒險、怯于開拓”的封閉保守性格的影響，當代大學生熱愛陸地，較為缺乏認知海洋、擁抱海洋的積極性與勇氣。

其二，我國歷史上雖為陸海兼備的國家，但對于海洋的系統認知和探究較少，古典文學中對于海洋的描述也多神秘虛幻，再加上明清時期“海禁”政策的影響，極大地損害了人們的海洋意識，束縛了人們關于海洋的實踐活動。［6］當前我國以傳統農耕歷史和文化為題材的文藝和影視作品較多，而以海洋歷史和文化為題材的作品相對較少。

2. 政府有關部門對發展海洋文化教育的忽視

一方面，政府有關部門關于海洋文化的宣傳力度較小。海洋文化科學知識未能有效支持我國的海洋文化宣傳教育工作，使得高校對于大學生海洋文化教育較多停留在傳授海洋常識性知識層面，未能提高到意識形態層面。另一方面，政府有關部門未能制定系統規范的準則以保障高校學生海洋文化教育的發展，也未對海洋文化相關課程安排、課時設置、資金投入和師資隊伍建設予以高度重視。

3. 我國教育體制的影響

在我國的九年制義務教育中，只有自然課和地理課中會向學生傳授一些零散的海洋知識；高中階段的地理課也僅僅是選修課。學生的海洋文化知識積累不多，海洋文化基礎較為薄弱。由于受所在院校和所學專業的影響，海洋文化教育始終未被納入各大高校的教育體系中，進一步縮小了大學生學習海洋文化的接觸面和知識面。

四、高校學生海洋文化教育的提升路徑

（一）構建海洋文化教育體系，提升育人引領力

海洋文化教育體系對于高校學生海洋意識的提升起著關鍵作用。我們應從多個渠道構建海洋文化教育體系，系統全面地提升高校學生的海洋文化素養。

1. 開展海洋文化通識教學

各大高校可以開設“海洋文化概論”精品課程，并將其列入學生的必修課程之一，對學生進行基本海洋文化知識的傳授；也可以開設與海洋文化相關的課程，將其作為學生的選修內容。學生可以依據自己的關注點和興趣點自行選修，完成課時和通過考試后可獲得與其他選修課程同等的學分。［7］

2. 推進海洋文化學科融合

各大高校可以將海洋文化知識融入其他專業課程的教學過程中，實現知識交叉、學科融合，促進學生對海洋相關知識的了解。例如，英語專業可以開設海洋英語、水產英語等課程，中文專業可以開設海洋文學作品閱讀等課程，經管類專業可以開設海洋經濟學、海洋貿易等課程，機械專業可以開設涉海機械、海洋機械原理等課程。

3. 深化海洋文化實踐強學

一方面，各大高校可以將海洋文化課程教學和海洋文化實踐活動相結合，在課程教學過程中或者課程教學結束后開展實習活動，通過實習活動進一步強化所學專業知識。涉海類高校可以結合辦學特色創建海域野外實習基地，建立海上實習機制，構建立體化的海洋實踐教學體系。

另一方面，各大高校可以開展課后實踐活動，例如海洋知識競賽、海洋文化創意設計大賽、海洋日和航海日等，在比賽和活動的過程中普及海洋知識，培養學生的科技創新能力。

（二）加大海洋文化教育支持力，形成教學合力

其一，對于國家來說，要高度重視海洋立法，加快制定相關海洋文化教育政策的步伐，對現有海洋文化教育政策不斷進行更新和完善，要使海洋文化的建設和發展同海洋政策法規以及國際化海洋發展戰略相協調。與此同時，要對海洋文化進行有計劃、有重點的宣傳，尤其要在各教育階段普及和傳播海洋文化。國家在制定海洋法規和國民教育綱要的過程中，要重點考慮大學生海洋意識的提升，明確大學生海洋意識培養的根本原則、指導思想和主要內容，積極探究培養大學生海洋意識的專項法規，進一步強化高校學生的海洋意識。

其二，對于政府有關部門來說，要加大對各大高校海洋文化教育的經費支持。一方面，在經費籌集上，要以國家財政撥款為主、多渠道籌款為輔，不斷拓寬高校學生海洋文化教育的籌資渠道。例如，政府可以與當地企業聯合建立“大學生海洋文化教育基金”，調動社會各方支持高校學生海洋文化教育工作的積極性。另一方面，在經費使用上，政府有關部門要將籌集的海洋文化教育資金進行合理分配，對不同地區、不同類別的學校進行統籌安排，如離海較遠的中西部地區，經濟相對不發達，人們的海洋意識也會更薄弱一些，因此相較于東部沿海地區，中西部地區需要更多的資金來支持海洋文化教育事業的發展。

其三，對于各大高校來說，要黨政齊抓共管，共同促進海洋文化教育機制的構建。高校要大力引進在海洋文化方面有所建樹的專業人才，對從事海洋文化教學研究的教師和團隊給予資金支持，對任課教師加強職業培訓，不斷提升其研究海洋文化的技能水平，打造一流的海洋文化教育師資隊伍。與此同時，高校要引進和更新與海洋文化教育相關的教學設備，不斷完善海洋文化教育所需的硬件設施。［8］

（三）聚合海洋文化教育資源，打造育人共同體

教育教學的開展是一項全面系統的工程。各大高校在開展海洋文化教育的過程中，需要對各方教育資源進行聚合，打造育人共同體。

1. 充分利用校內海洋文化教育資源

高校校園內的建筑和景觀是對學生進行海洋文化教育的良好資源，會在不知不覺中對學生的思想和行為產生深遠影響。各大高校在建設校園時可以依據自身所處的自然地理環境，充分利用已有的資源和條件，提高校園藍色文化的覆蓋率，將校園打造成學生獲取海洋知識的地方，從而對學生起到開闊海洋視野、啟迪海洋思維、厚植海洋情懷的良好作用；在建筑風格的設計上，可以從造型、色彩等方面凸顯海洋特色，如可以運用船、海鷗或者其他與海相關的元素來體現海洋氣息。有條件的高校可以通過海洋文化教育基地的建立，對海洋文化教育資源進一步拓展。

2. 充分利用校外海洋文化教育資源

為了更充分地聚合海洋文化教育資源，高校必須利用好校外海洋文化教育資源。

其一，促進涉海類高校與科研機構之間、涉海類高校與其他普通高校之間的海洋文化教育資源的共享和互動。［9］對于海洋研究以及海洋文化教育，各大涉海類高校和科研機構各有所長，例如對于海洋水產方面的研究，中國海洋大學實力強盛；對于海洋航運方面的研究，大連海事大學水平卓越。一方面，各大高校、科研機構之間可以通過講座報告等形式進行互動交流，也可以充分運用慕課、微課等途徑來促進網絡教育資源的建設和共享；另一方面，各高校可以建立聯合培養機制，強強聯手，實現教育資源共享。

其二，組織校外活動。各大高校在對學生進行海洋文化教育時可以充分利用校外海洋景點和展館等資源，例如可以在中國航海日組織學生去參觀航海博物館。沿海地區高校可以充分利用學校周邊具有特色的漁業文化、旅游文化資源，例如浙東沿海高校可以組織學生去中國海洋漁業博物館、中國海防博物館等進行參觀。高校學生參與活動可以沉浸式地了解海洋歷史、感悟海洋文化，進一步提升自身的海洋文化素養。

五、結語

對高校學生進行海洋文化教育有助于高校形成鮮明的辦學特色，提升高校學生的海洋文化素養，從而更好地服務于我國的海洋事業。目前我國的海洋文化教育存在大學生海洋意識淡薄、海洋文化教育欠缺等問題。為此，高校可以從構建海洋文化教育體系，提升育人引領力；加大海洋文化教育支持力，形成教學合力；聚合海洋文化教育資源，打造育人共同體三方面著手進行高校學生海洋文化教育的路徑提升。

參考文獻：

［1］ 曲金良.發展海洋事業與加強海洋文化研究［J］.中國海洋大學學報（社會科學版），1997（2）：6-8．

［2］ 馬勇.何謂海洋教育——人海關系視角的確認［J］.中國海洋大學學報（社會科學版），2012（6）：35-39．

［3］ 金光磊.論海洋類高校學生的海洋文化教育［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2012（3）：113-116.

［4］ 吳蓓.高校海洋文化教育與課程建設探討［J］.科技咨詢，2021（13）：116-118.

［5］ 喇全恒，單曉梅.大學生海洋文化教育存在問題及對策［J］.海南廣播電視大學學報，2014（3）：131-134.

［6］ 楊威.“一帶一路”視閾下中國海洋文化國際傳播路徑探析［J］.湖湘論壇，2019（1）：135-142.

［7］ 沈燕紅.論海洋強國語境中的高職海洋文化教育［J］.教育文化論壇，2016（3）：49-52，57.

［8］ 高良堅.思想政治教育視域下大學生海洋意識培育的現實意義及策略［J］.思想理論教育導刊，2017（11）：138-141.

［9］ 王剛，王琪.整合海洋教育資源 加快海洋人才培養［J］.海洋開發與管理，2013（11）：35-38.