指向核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

王鑠

摘? ?要：學(xué)生的音樂素養(yǎng)既是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中形成的基本修養(yǎng)，也是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的“敲門磚”。在指向小學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生親歷音樂活動(dòng)，親自感受領(lǐng)悟，在實(shí)踐體驗(yàn)中浸潤(rùn)與升華。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)進(jìn)階? ?音樂教學(xué)? ?情感

音樂的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包含了基本樂理、音樂欣賞、視唱練耳、文化理解等，涵蓋了音樂的欣賞、聽辨、唱讀、彈奏等方面。如果學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)，就無法理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。因此，教師要把音樂素養(yǎng)作為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是逐步進(jìn)階的，是一個(gè)螺旋上升的過程。在指向?qū)W生核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)按照一定的層級(jí)，由淺入深、由低到高，一步一個(gè)臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生在攀登音樂高峰的過程中，逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的進(jìn)階。

一、以興趣促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)

在音樂課堂中，如果學(xué)生缺乏興趣，教師就會(huì)孤掌難鳴，教學(xué)活動(dòng)將很難開展，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生喜歡音樂，能積極參與音樂活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)音樂知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，開始較淡，慢慢變濃，由喜歡音樂到愛上音樂，直至迷上音樂。在教學(xué)過程中，教師要以情感為切入口，用音樂點(diǎn)燃小學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生打開情感之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

作為一種聽覺藝術(shù)，音樂以聲音的動(dòng)感給人以聽覺的刺激，并作用于人的情感世界。但音樂比較抽象，缺乏感性色彩，與學(xué)生的感性認(rèn)知存在較大的距離，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，筆者首先創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂融入具體的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)情與景的交融，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的美，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。其次，增強(qiáng)音樂的感性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽興趣，將學(xué)生引入聆聽狀態(tài)，催生學(xué)生的想象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品，使學(xué)生喜歡音樂。比如，在教學(xué)《春天來了》一課時(shí)，筆者從學(xué)生的春游活動(dòng)導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一組春游的照片，借助照片欣賞春天的美景。春游場(chǎng)景圖很快吸引了學(xué)生的注意，喚醒了學(xué)生對(duì)春游的回憶，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）依托音樂游戲，催生學(xué)習(xí)“情趣”

小學(xué)生的注意力本來就不容易集中，如果音樂教學(xué)單調(diào)枯燥，就更加難以引起學(xué)生的注意。好玩愛動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，喜歡游戲是他們的天性。對(duì)此，教師可以依托音樂游戲，將音樂教學(xué)游戲化。音樂游戲不同于一般的游戲，是將游戲與音樂有機(jī)融合，增強(qiáng)音樂的形象性與生動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在輕松歡快的游戲活動(dòng)中感受音樂的節(jié)奏，體驗(yàn)音樂的魅力，探究音樂知識(shí)。比如，在教學(xué)《音樂是好朋友》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩組游戲活動(dòng)，第一組是擊打游戲，讓學(xué)生互相拍手或互相拍左腿與右腿。擊打游戲趣化了樂理知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握了三拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。第二組游戲是在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，組織學(xué)生玩“開火車”游戲，每個(gè)小組唱兩小節(jié)，一個(gè)小組一個(gè)小組地接著唱。開火車游戲趣化了歌唱活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生歌唱的興趣。

（三）借助媒體手段，營(yíng)造音樂意境

音樂的弦外之音與情景交融的詩(shī)意空間，被稱為意境。意境是美學(xué)的最高境界，學(xué)生如果達(dá)到意境的層面，說明其興趣已進(jìn)入最高層次，這種興趣不是外在的，而是發(fā)自內(nèi)心的，是由衷的熱愛。音樂的意境給人以美的享受，能激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的想象。音樂意境的營(yíng)造，需要借助多媒體手段，如借助樂器的演奏，可以讓學(xué)生更好地感受音樂的微妙，引發(fā)學(xué)生無盡的遐想，表達(dá)出真實(shí)的思想情感。教師借助多媒體技術(shù)，將音畫融為一體，可以營(yíng)造出唯美的音樂意境，以此增強(qiáng)音樂的吸引力與感染力。比如，在教學(xué)《落水天》一課時(shí)，筆者就借助多媒體，給學(xué)生播放了一段下雨天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生談一談下雨天的心情和感受，為學(xué)生對(duì)歌曲的理解和學(xué)唱奠定了情感基礎(chǔ)。

二、以欣賞促進(jìn)學(xué)生的審美感知

音樂審美需要學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)和品悟。音樂教學(xué)作為審美教育的重要載體，要把培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。音樂感知不同于美術(shù)感知，它不是依靠視覺器官進(jìn)行感知，而是借助聽覺器官進(jìn)行感知。音樂感知是音樂審美的前提，當(dāng)學(xué)生有了良好的審美感知時(shí)，才能有效地進(jìn)行審美理解、審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造。

音樂感知首先是對(duì)音響的感覺與知覺，是人耳在聽到音樂信號(hào)后，對(duì)音樂形成的整體印象。音樂感知是多方面、多層次的，主要是對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、音調(diào)、音色等要素的感受與理解。音樂感知能力是音樂的核心素養(yǎng)，感知能力強(qiáng)的人擅長(zhǎng)欣賞，容易產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，并與音樂融通。

欣賞是審美感知能力發(fā)展的重要途徑，教師可以把欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的抓手，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中提升審美感知素養(yǎng)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中的情緒、樂器、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行感知與理解，可以采取語言描述加動(dòng)作示范相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知聲音的高低、長(zhǎng)短，感知旋律、節(jié)奏的變化，提高學(xué)生的聽辨能力。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生采取邊聆聽邊聯(lián)想的方法，把聲音轉(zhuǎn)化為豐富的意境，感覺樂曲所表達(dá)的情緒，產(chǎn)生情感的共鳴，從而提高音樂審美的境界。比如，《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》一課，表現(xiàn)的是碼頭工人與臺(tái)風(fēng)搏斗的精神。在教學(xué)過程中，筆者重視學(xué)生的感知和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看工人迎戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)的錄像，結(jié)合畫面，感知樂曲的輕重緩急、節(jié)拍的律動(dòng)，對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、音色的變化進(jìn)行審美感知。

三、以體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)

音樂表現(xiàn)是學(xué)生內(nèi)心情感和思想表達(dá)的重要方式，音樂表現(xiàn)能力是學(xué)生通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等音樂活動(dòng)，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，教師就要讓學(xué)生動(dòng)起來，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，親自實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

俗話說：“聽容易忘記，做容易理解。”要想提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)素養(yǎng)，教師不能一直讓學(xué)生聆聽欣賞，而要讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)。唱歌是表現(xiàn)的重要形式，唱歌追求聲音的圓潤(rùn)和音質(zhì)的優(yōu)美。學(xué)生要想達(dá)到這個(gè)程度，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)唱歌姿勢(shì)，學(xué)練氣息和發(fā)聲；需要從自然音區(qū)練起，然后逐漸增加音量，擴(kuò)大音域，提高難度；需要在視唱練耳中逐步提高音樂的表現(xiàn)技能。

音樂表現(xiàn)除了歌唱，還可以通過學(xué)生的具體操作（包括融入面部表情與肢體動(dòng)作），實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美融合。比如，《雷鳴電閃波爾卡》是一堂以欣賞為主的音樂綜合課，在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生提供玻璃瓶、裝有沙子的杯子等器具作為簡(jiǎn)易樂器，讓學(xué)生通過吹空瓶子發(fā)出“呼呼”的風(fēng)聲，通過搖動(dòng)裝有沙子的杯子制造出“沙沙”的雨聲。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能直觀地感受到音樂學(xué)習(xí)與自己生活的聯(lián)系。總之，感受音樂既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己的操作與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔鑒.基于小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)的針對(duì)性策略[J].北方音樂，2018，38（14）：181.

[2]曹會(huì)玉.基于核心素養(yǎng)的“智、趣、美”小學(xué)音樂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（10）：58-60.◆（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)）