以興趣推動數(shù)學學習進程

林丹丹

【摘 要】學習興趣是小學生數(shù)學學習過程很重要的一個動力因素，也是學生產(chǎn)生快樂的重要因素。

【關(guān)鍵詞】興趣 數(shù)學學習 思維

快樂的課堂就是人人參與、互動交流的課堂。教師只要善于挖掘，快樂就會滿溢于數(shù)學課堂與課外活動之中。小學生對許多新鮮事物都有好奇心，也導致他們不會對某個事物傾注長久的興趣。隨著年齡的增長和心智的發(fā)展，學生在環(huán)境和教育的影響下，不斷獲得新的經(jīng)驗和知識，使他們的興趣得到定向發(fā)展。因此，教師要運用積極有效的教育手段，盡快使學生完成從“感到有趣”發(fā)展到“興趣”的過程，進而推動學生的數(shù)學學習進程。因此，教師在數(shù)學教學中要挖掘數(shù)學學習的價值，善于把握數(shù)學教材特點，讓學生在順境感悟中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，讓數(shù)學學習真正成為學生體驗快樂的學習經(jīng)歷，讓學生由衷地從心底生出一份對數(shù)學的熱愛。

一、創(chuàng)設(shè)學生樂學游戲，體驗數(shù)學學習之樂

兒童具有好動、好勝、好表現(xiàn)等心理特點。因此在教學中要使抽象的教學概念形象化，靜態(tài)的概念動態(tài)化，要讓學生盡量多操作，在操作中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學規(guī)律，讓他們在動中促思、玩中長知、樂中成才。在教學中可以根據(jù)學生在不同年齡階段的心理發(fā)展水平，采用適當?shù)慕虒W手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，抓住新舊知識間的連接點，立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)設(shè)計教學游戲活動，讓學生通過自主探究，體驗新知，感悟新知，在實際運用中掌握數(shù)學知識內(nèi)容。

例如，在教學人教版二下“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時，基于“平移和旋轉(zhuǎn)”屬于圖形與幾何的知識領(lǐng)域，僅靠靜態(tài)的圖片理解起來很抽象。所以筆者設(shè)計了課前游戲“你演我猜”，一個學生演示動作讓學生組隊開展，如開水龍頭、升國旗、推窗戶、拉開抽屜等，其他學生說出動作名稱。學生的興趣被激起，大膽表演、快樂猜詞。在動作表演的過程中，筆者引導學生把動作和本課有關(guān)的物體運動現(xiàn)象進行結(jié)合。接著，筆者讓學生或借助尺子和橡皮模擬游樂場里的跳樓機的直線運動現(xiàn)象，或用手來模擬游樂場里的摩天輪繞一個點轉(zhuǎn)動的運動現(xiàn)象，通過模擬、想象，學生體驗了物體的運動現(xiàn)象，為后續(xù)學習新知做好了鋪墊。教師設(shè)置這樣的游戲活動，引導學生更容易理解平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征，給學生體驗的機會和思考的空間，讓學生在玩中領(lǐng)悟數(shù)學知識的魅力，同時感受物體運動的美與趣味性。

二、關(guān)注學生課堂感受，點燃數(shù)學學習之趣

建立平等信任、寬松和諧的課堂氛圍是提高課堂效率的基本條件。“會”是引起興趣的前提，“不會”就談不上興趣。課堂上教師的語言尤其重要，要鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同見解，及時捕捉學生智慧的火花與靈感，對學生在學習中敢于創(chuàng)新的表現(xiàn)應(yīng)加以表揚和肯定。對待學習能力較差的學生，適當?shù)谋頁P和鼓勵更不容忽視。在班級里學習基礎(chǔ)較差的學生一般對學習不感興趣。為了提高他們的學習興趣，教師要設(shè)法提出適合他們解答的問題，讓他們能做得出、答得出，從而使他們體會到成功的喜悅，以此吸引他們對學習的興趣。興趣有利于學生學會，學會反過來能增強興趣，這樣才能形成一個良性循環(huán)。

例如，在教學人教版二上“乘法的初步認識”時，班級中某位基礎(chǔ)較差的學生發(fā)現(xiàn)了加數(shù)都相同的特點，筆者在贊美的同時提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了加數(shù)相同這個特點真是太了不起了，數(shù)數(shù)看像這樣的相同加數(shù)一共有幾個？”他在筆者的鼓勵下，很快數(shù)出來了。由此引出后續(xù)乘法算式的認識的學習內(nèi)容。筆者向他投去一個鼓勵的目光，促使他沉浸在良好的課堂氛圍中，思維也更加敏捷。教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)各個層次學生的學習水平，對課堂提問進行分層設(shè)計，為各個層次的學生預(yù)留他們能回答出的問題，讓全班學生都能有一份融入課堂的幸福感，逐漸樹立起學好數(shù)學的自信心。

三、重視學生操作體驗，感受數(shù)學運用之美

學習興趣不是孤立存在的，它發(fā)源于學習動機，產(chǎn)生在學習行動的過程中，并在學習成績的獲得感中得到鞏固和加強。所以教師在教學過程中要給予學生外在因素的滿足感，讓學生體會到知識的價值。小學生思維以具體形象思維為主，教師要注意引導學生在具體情境中，通過實踐操作，把思維與操作有機聯(lián)系起來，讓學生在操作中表達，讓學生體驗數(shù)學思維的美，感受探索知識的滿足與快樂。另外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織小組成員間的交流和探討，進而達到內(nèi)化數(shù)學知識的目的。

例如，在教學人教版二上“厘米的認識”相關(guān)內(nèi)容時，筆者在學生學會測量比較短的物體長度后，讓學生在教室里尋找實物進行測量。有的學生測量數(shù)學書面的長和寬，有的學生測量筆盒的長和寬，還有的學生量手指的長度……有一位學生想量書桌的長度，卻發(fā)現(xiàn)尺子太短了，于是筆者就發(fā)動其他同學一起想辦法。后來他們想出可以把用尺子一把一把接起來量；或者先用短尺量，邊量邊做記號。還有的學生想測量黑板的長度、門的高度或教室的長度，他們想到了用繩子量，再用尺子量繩子的方法，還有的學生想出可以用體育課上教師用的卷尺來測量出黑板的長度、門的高度、教室的長度。讓學生動手操作，測量實際物品，不但鞏固了本課所學，也使數(shù)學教學更加生活化，讓學生體驗了數(shù)學活動的樂趣，感受數(shù)學運用之美。

四、重視數(shù)學思維滲透，感悟數(shù)學方法之智

對小學階段的學生來說，在教學中滲透數(shù)學的思考方式，對后續(xù)的數(shù)學學習有非常重要的促進作用。教師應(yīng)采用多種手段促使學生逐漸形成數(shù)學的思維方法，讓他們在解決問題的過程中游刃有余，從而不會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，真正愛上數(shù)學。因此，數(shù)學教師在教授數(shù)學知識的同時，更應(yīng)該重視數(shù)學思想方法的滲透。

例如，在教學人教版二上“用2-6的乘法口訣求商”后，筆者出示練習題：“請口算下列算式：（1）6÷6＝_______，5÷5＝_______，4÷4＝_______，（2）6÷1＝_______，3÷1＝_______，5÷1＝_______。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能寫出幾道像上面這樣的算式？”學生通過分組討論發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)與除數(shù)都相同，商是1；當一個數(shù)除以1時，商還是這個數(shù)。此時，筆者引出問題：為什么商會是這樣的啊？一位學生嘗試用除法意義來解釋這些算式含義：6個蘋果平均分給6個人，每人分1個；2本書，如果每人分一本，可以分給兩個人。學生還能根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)寫出大量像上面這樣的算式，其中還有數(shù)值比較大的算式，如15÷15＝1，100÷100＝1，50÷1＝50，85÷1＝85。雖然只是幾道簡單的除法算式，但學生從中能學到的就不僅僅是口算而已，更多的是思維能力的拓展與提升。因此，教師應(yīng)注意知識間的聯(lián)系，充分讀懂教材，重視呈現(xiàn)練習的系列化、層次化，以及練習方式的多樣化，才能更好地促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，提高學生的學習興趣。

總而言之，學習興趣是小學生數(shù)學學習過程中很重要的一個動力因素。教師應(yīng)在教學中充分挖掘數(shù)學學習的價值，善于把握教材特點，抓住學生的學習興趣點，讓學生在順境感悟中體驗快樂，在逆境探索中體驗成功，讓數(shù)學學習真正成為學生體驗快樂的學習經(jīng)歷，讓學生由衷地生出一份對數(shù)學的熱愛，對數(shù)學的激情。

（作者單位：福建省閩侯縣祥謙江中小學 責任編輯：宋曉穎）