數據庫高技能人才培養的實踐研究

關鍵詞：高技能人才；數據庫；項目驅動；實踐；教學方法

一、引言

2022年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，指出技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。加強高級工以上的高技能人才隊伍建設，對鞏固和發展工人階級先進性，增強國家核心競爭力和科技創新能力，緩解就業結構性矛盾，推動高質量發展具有重要意義。同時，也提出了到“十四五”時期末，技能人才占就業人員的比例達到30% 以上，高技能人才占技能人才的比例達到1/3，東部省份高技能人才占技能人才的比例達到35%。提出了從健全高技能人才培養體系、創新高技能人才培養模式、加大急需緊缺高技能人才培養力度、發揮職業學校培養高技能人才的基礎性作用、優化高技能人才培養資源和服務供給等方面加大高技能人才培養力度。同時，還提出了建立技能人才職業技能等級制度和多元化評價機制和高技能人才表彰激勵機制。

由此可見，高技能人才是技術工人隊伍中核心骨干，目前處于比較短缺的狀態，不能很好地滿足我國目前經濟發展的需要。

高技能人才是在生產、建設、管理和服務等一線需要的應用型人才，除了具有較高的專業知識水平外，還需要具有較強的操作技術和豐富的實踐經驗。高技能人才是在生產服務等領域的一線從業者中，能夠利用自身的專業技能、專業知識和豐富的經驗，在生產中解決操作難題的人才，其行為不是從事簡單機械的模仿和勞動，而是不僅“應知”，還要“應會”。高技能人才主要分布在各個產業中含有較高技能的崗位。

高技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，特數據庫高技能人才培養的實踐研究別是在當前快速發展的環境下，加強高技能型人才培養是推動我國經濟又好又快速發展的關鍵措施之一。在促進產業升級和發展新經濟領域的同時，建立高技能人才隊伍也有助于促進科技成果向生產力轉化，推動技術創新革新等方面的進步。

實施高技能人才培養計劃，對企業的創新能力和競爭力的提升有著直接的促進作用。通過為各行各業提供高素質的專業人才，不僅能夠提升社會服務質量，同時也能加快推動產業的轉型升級，促進企業的可持續發展。此外，發展高技能人才隊伍也是實現人才強國戰略和建設創新型國家的必要舉措，可以為實現經濟社會的全面發展注入新動力。

現在，數據庫技術和計算機網絡、人工智能一起成為計算機技術界的三大熱門技術，已經遍布各行各業。各類信息管理系統、決策支持系統、網上銀行、電子商務系統、云計算和大數據、數據挖掘、數據倉庫等應用，都離不開數據庫技術的支持。在各類數據量呈爆發式增長的情況下，對數據庫高技能人才的要求越來越高，數據庫高技能人才成為企業和行業發展的重要推力。在這樣的情況下，對數據庫高技能人才的培養也提出了更高的要求。

二、高技能人才培養的意義

目前我國企業存在創新能力不足、缺乏高技能人才、結構性矛盾等突出等問題，企業的競爭力受到嚴重影響。現代企業要能夠可持續發展、有競爭力，在很大程度上取決于先進的工藝設備和技術、企業的技術創新能力和科技成果轉換能力。而企業技術創新能力、科技成果向現實生產力的轉化，都離不開企業的高技能人才。

一支技術水平高、知識水平高、技能水平高、經驗豐富的高技能人才隊伍，是企業的核心競爭力所在。高技能人才作為推動科技成果轉化和技術創新的骨干力量，對于提高企業的科技創新能力和可持續發展，有著至關重要的作用。

三、數據庫高技能人才培養的意義

隨著現代化信息技術的發展和應用，數據庫技術已經成為計算機技術中發展最快、應用最廣的一門技術。現在各類決策支持系統、信息管理系統、數據分析系統、購物系統等，都離不開數據庫知識。尤其隨著大數據、云計算、云平臺、數據倉庫、數據挖掘等等新興技術的興起和發展，對數據存儲和處理的要求越來越高，同時對數據庫高技能人才也提出了更高的要求。在這樣的情況下，數據庫高技能人才在對數據有著應用和要求的企業中起著越來越重要的作用，優秀的數據庫高技能人才對于企業的發展起到了至關重要的作用，成為企業發展中不可或缺的部分。

通過培養數據庫高技能人才，發展壯大一支擁有高專業技術、高專業技能、高知識水平的數據庫專業技術人才隊伍，成為我們在社會和企業發展過程中必須完成的任務，是在大數據、云計算、云平臺、數據倉庫、數據挖掘等新興技術和技能發展趨勢下，在各類信息和數據系統急速增長、數據呈爆發式增長的情況下加快形成企業核心競爭力的重要因素。

四、數據庫高技能人才培養現狀

目前數據庫高技能人才的培養模式主要包括：高等院校、職業院校培養以及社會培訓機構培養、企業內部培養、實訓基地、校企合作培養等。

對于企業內部培養模式來說，一般僅面向本企業內部職工，基本都是針對從事本公司業務所需要的相關數據庫技能進行較詳細以及較深入的培訓，針對性較強，但是涉及的知識面相對有限，多數僅針對工作需要的技能進行針對性培訓。

對于高等院校以及職業院校培養來說，培訓對象為在校學生。學生能夠對數據庫的相關技能和理論知識進行一系列的系統學習。但是對于數據庫技能和知識的學習一般都是根據某本教材進行學習，學習的實操性相對較弱，并且學生對于數據庫應用的整體理解性不高，綜合運用能力相對較弱，沒有整體數據庫的設計和管理概念，對于數據庫知識的理解和相關技能的運用，只能是某個點的理解，很難做到整個數據庫知識體系的融會貫通，也很難做到知識的靈活運用。一旦學生畢業，走上工作崗位，在很大程度上可能還需要進行進一步深入的系統的技能培訓。

對于校企合作來說，主要是針對在校學生進行技能培訓，為其以后在工作中需要熟練使用相關技能進行學習，以便學生在畢業后能夠盡快適應工作崗位的需求。

對于社會培訓機構來說，目前社會培訓機構很多，層次有高有低，參差不齊，培訓質量也是良莠不齊。但是可以根據企業或技能人才的培訓需求進行定制培訓，培訓費用較高。

五、改進的項目驅動教學法

在數據庫高技能人才培養中，我們采用了改進的項目驅動教學法，以達到在數據庫高技能人才培養中理論知識以及實操技能最大化地得到掌握和提高的教學目的。

項目驅動的教學方法以項目為驅動，按主題教學。在數據庫高技能人才的培養中，力爭做到既能全面系統地學習培養，又能在學習過程中，明確各知識點和技能在工作中應用的場景和運用方法。以加強對數據庫知識的實際操作運用能力。

教學過程為以下幾個階段。

①首先，給定一個需要設計和實現的目標數據庫系統。針對該數據庫系統提出問題需求。

②引導學員對數據庫需求進行分析。讓學員對數據庫進行需求分析，包括數據流圖、系統功能等。得到需要存儲的數據以及數據特征，然后進行概念模型設計、邏輯設計、物理設計。

③針對以上需求分析和設計，給出已經設計實現的數據庫，并讓學生進行相應功能的體驗和驗證。

④然后進行功能拆分：將要實現的數據庫的設計和實現分解到教學中的相關知識點，分解為一個個的主題。

⑤進行主題教學：以要實現的設計或功能為問題，以提問的形式拋出問題，給出解決問題需要使用到的知識點或知識點列表。在給出知識點或知識點列表后，教師對知識點進行理論教學，包括語法等。

⑥在理論教學階段的理論知識講解完成后，由教師進行操作演示，講解如何通過運用知識點編寫SQL 腳本，解決提出的問題。讓學員直觀地看到相應知識點是如何運用的，以及相應的SQL 腳本的使用效果。能夠清晰地知道運用該知識點能夠實現什么樣的功能或解決什么樣的問題。

⑦在知識點的理論講解和實操演示完成后，將該知識點在實際工作中的使用場景以及如何使用進行進一步的更多的詳細案例講解和介紹，結合真實數據庫的實現進行運用演示。

⑧學生實訓階段：在實訓過程中，由學生運用之前學習到的知識和技能，親自動手設計實現課程開始之初展示的數據庫系統。同時在實訓過程中，要求學生思考該數據庫系統功能是否還有需要完善和改進的地方，或數據庫的設計是否存在不完善或不合理的地方。如果有，則運用所學的知識和技能來進行完善和改進。

六、改進的項目驅動教學法與普通教學方法的對比

為了將項目驅動教學法與普通教學方法進行比較，在兩個班級中分別采用不同的教學方法進行數據庫高技能人才的培養教學。通過對教學過程的跟蹤以及對課程結束后的考核和調研發現。

①改進的項目驅動教學法在學員的學習積極性、主動性方面優于普通教學方法。在課程一開始，就讓學員對要設計實現的數據庫系統以及該系統的功能有了一個直觀的認識和整體的概念，做到心中有數。一開始就帶著問題和明確的目標進行學習。學習目標明確，學員心中有數，學習有方向，這在一定程度上調動了學員的學習興趣，讓學員在學習中能夠心中有數、目標明確。

②改進的項目驅動教學法更好地解決了在數據庫高技能人才培養過程中的“知其然，而不知其所以然”的問題，使學生能夠知其然，知其所以然。在課程開始，學生就對整個數據庫系統以及需要實現的功能和設計有了總體的印象，能夠真正帶著問題進行學習。同時在學習過程中，會對現有的功能進行思考，現有的功能是否完善，是否還可以進行改進和提升。在學習和實訓的過程中，學生就通過所學的知識和技能，不斷地去驗證自己的想法，去設計和實現數據庫系統。在這個過程中，通過螺旋式上升的學習過程，使得學生不斷在這個學習過程中，逐步加深對數據庫理論知識的理解，熟悉掌握SQL 語句的運用。同時，在這個過程中，不斷提高加強學生的動手實踐能力，使學員能夠更好地理解掌握相關的知識點和技能，并且對該知識點和技能會有更進一步的深入理解。不會僅只局限于對知識的應用，而是會更深層次地思考，如果運用所學的知識將系統做的更加完善，以及所學的知識如何能夠實現更完善的系統，從而真正實現“知其然，知其所以然”。

七、關于改進的項目驅動教學法的思考

項目驅動教學方法的優點在于以下幾個方面。

①項目驅動教學方法直觀，參加技能培訓人員就算沒有接觸過數據庫，從一開始也可以很好地理解、熟悉相關知識點以及其功能。

②在項目驅動教學方法中，基本都是由教師在提出問題后，現場直接進行代碼編寫，演示如何通過編寫代碼解決提出的問題，給予學生之前從未有過的培訓體驗。在授課過程中，他們需要和教師一起解決一個一個的問題，而不僅僅是在看一段一段的代碼，從而能夠激發其學習的積極性、主動性以及學習熱情。學員會在教師演示的同時，主動進行思考，會對提出的問題給出不同的代碼解決方案。也會在這個過程中，對于其他可能出現的情況進行詢問和實驗，和教師一起進行討論。

③項目驅動教學方法的不足之處在于：對進行技能培訓的教師的要求較高，要求教師對整個知識體系有深入透徹地理解，并且對知識運用自如，才能夠很好地掌握教學節奏，在教學中才能取得較好的效果。并且要求教師要能夠很好地解決學生在學習以及實訓過程中遇到和提出的各種問題，對教師的相關知識和技能的儲備有著較高的要求。能夠滿足這些教學要求的合格的培訓教師，需要有扎實的知識水平和豐富的實踐技能，這樣教師的知識儲備和技能需要較長的時間積累和培養，不是看看資料就能夠達到這樣的要求，需要教師對整個數據庫系統有著深入和深刻的理解。

④改進的項目驅動教學法，不僅僅可以用于數據庫高技能人才的培養，對于其他（如Web 應用開發、動畫設計等等）高技能人才的培養，也具有較好的借鑒和參考意義。

作者單位：路秋靜 上海中僑職業技術大學信息工程學院