提質培優背景下高職院校大學生多元素養培養體系構建研究

錢娜 周湘杰

[摘 要]高職院校主要是培養適應經濟社會發展需要的高技能應用型人才，而多元素養培養體系能夠為職業院校人才培養提供重要的參考依據，它不僅涵蓋了對學生的專業能力、創新思維、實踐能力、社會責任感和職業素養等方面的內容，也體現了現代社會對人才的要求。在新時代，高職院校大學生多元素養培養體系的構建必須建立在現實基礎之上，學校要充分考慮學生的專業特點和就業需求，制定適合學生發展的培養方案的同時，還需要注重評估和反饋，及時了解人才的培養過程中存在的問題，找到改進方向，持續推進多元素養的人才培養體系建設，培育更多符合產業轉型升級發展的高素質技能應用型人才。

[關鍵詞]提質培優；高職院校大學生；多元素養；體系構建

在當前經濟全球化和知識經濟的時代背景下，高職教育的作用日益凸顯。隨著社會對高職院校大學生的素質要求不斷提高，如何有效地提高高職院校大學生的職業素養和實踐能力已經成為高職教育領域面臨的一個重要問題[1]。多元素養作為一種新的教育理念和教育模式，對高職院校大學生的發展具有十分重要的作用。在提質培優背景下，通過多元素養培養體系構建，探索出有效的途徑和方法，提高大學生的職業素養和實踐能力的同時，更好推進高職教育改革與發展。

一、高職院校大學生多元素養培養體系構建的意義

（一）助力大學生全面發展

高職院校是培養適應我國經濟和社會發展需要的技能應用型人才主陣地，隨著產業轉型升級的不斷加快，不僅要培養大學生的職業技能，還要注重培育學生的職業素養，使其具備全面發展的綜合能力。多元素養培養體系的內涵十分豐富，包括多個方面的內容，如語言表達能力、領導力、創新創造能力、文化素養等，這些內容與大學生的全面發展息息相關。高職院校在人才培養的過程中，通過不同的針對性方式，能夠提高大學生的綜合素質，助力大學生全面發展成才，從而更好實現他們的職業目標和人生價值。

（二）增強競爭力和就業能力

構建大學生多元素養培養體系尤為必要，其對大學生全面發展、提高綜合素質和適應未來社會具有重要意義。它可以幫助大學生得到多方面鍛煉，包括基礎知識、專業技能、職業態度等，這將有利于大學生全面發展自己，增強適應未來社會的素質和能力。隨著社會的不斷發展以及高職院校畢業生人數的逐年增多，求職市場競爭變得越來越激烈，而擁有多元素養的大學生有能力接受就業的嚴峻挑戰，相對容易獲得工作崗位，在職場工作中的優勢也更加明顯，更有可能獲得成功。

（三）培養學生的社會責任感

責任和擔當是當代大學生在成才過程中的重要基石，多元素養培養體系也包括了社會責任、擔當意識。社會實踐、志愿服務等活動，可以引發大學生對弱勢群體需求的關注，通過主動為弱勢群體提供服務和幫助，不斷培養起大學生的社會責任感與勇于奉獻精神。

（四）實現人才培養目標

大學生多元素養培養體系構建不僅對于大學生本身的發展十分重要，而且也符合社會發展需求，是高職院校和教育主管部門持續關注的方向[2]。高等教育的重要任務是培養適應未來社會發展需要的復合型人才，在多元素養的基礎上，以“立德樹人”為目標，不斷探尋人才培養的新路子、新舉措，可以更好地實現這個目標，讓大學生成為擁有廣泛知識面、多維技能和高度創新能力的具有全球視野的復合型人才，為我國社會主義事業建設添磚加瓦。

二、高職院校大學生多元素養培養體系構建的現實基礎

高職院校大學生多元素養的培養體系構建是一個實現高職教育提質培優的關鍵步驟，其現實基礎與高職教育的本質有密切關系。通過分析高職院校大學生多元素養培養體系構建的現實基礎，可以更好地理解其在高職教育中的地位。

首先，現代經濟的發展對高職教育提出了更高的要求。隨著經濟的全球化和信息化程度的提高，不斷涌現出新的產業和新的職業，對高職教育的培養目標提出了更高的要求。傳統的專業知識和技能已經不能滿足現代職業的要求，而多元素養所涵蓋的職業素養和綜合能力則成為了現代職業所必備的重要能力。因此，高職院校大學生的多元素養培養體系構建是適應現代經濟發展的必要舉措。

其次，高職院校大學生自身的特點也為多元素養培養體系構建提供了現實基礎。高職院校大學生一般經歷了高中、中專或職高階段的學習，具備一定的專業基礎和技能，但也存在一些普遍問題，如缺乏實踐經驗、社交能力不足、職業發展規劃不明確等問題，這些問題正是多元素養培養體系所涵蓋的內容，如實踐經驗、溝通能力、創新思維等，這些能力都是高職院校大學生未來職業成功的關鍵

基礎[3]。

最后，現代高職院校的改革也為多元素養培養體系構建提供了支持和保障。近年來，隨著教育體制機制的不斷改革發展，高職院校不斷推進提質培優項目、“三教”改革等方面的創新，提升教學質量的同時，也更好促進了人才的培養水平，為多元素養培養體系構建提供了堅實的保障，而多元素養的培養體系構建又可以進一步推進高職院校的改革和發展，這兩者之間是相輔相成、相互促進、共融共生。

三、高職院校大學生多元素養培養內容

在提質培優背景下高職院校構建的大學生多元素養培養體系是多種元素的綜合體，它涵蓋了學科知識培養、實踐技能培養、創新能力培養、社交能力培養、心理健康教育培養、文化素養培養等方面。高職校院需要結合學校實際情況和學生成長發展的需求，就以上幾方面制定針對性的培養計劃，以全面提高學生的綜合素質和職業素養。

（一）學科知識培養

高職教育的首要目標是培養具備一定職業素養的專業人才，因此，專業基礎學科知識的傳授是高職院校人才培養工作中的重中之重。高職院校教師要通過理論學習和實踐操作相結合的方式，提高學生的專業素養和實踐能力。隨著社會對復合型人才的需求增多，高職院校學生學科知識的培養需要在基礎知識、實驗操作能力、理論知識與實踐應用的結合、信息素養推廣和學術研究開展等方面全面展開，不斷豐富學生的知識面。

（二）實踐技能培養

實踐技能的培養是高職教育的重要內容，包括實踐課程的開設、社會實踐組織、團隊合作能力的培養、制訂個人計劃以及多元化實踐環境的提供等方面。提質培養背景下高職院校需要結合實際工作中的需求來制訂實踐教學方案，提高學生的實踐技能和實際操作能力，以提高大學生的實踐能力。這樣不僅有助于提升其職業競爭力，還可以為其未來工作和生活奠定更加堅實的基礎。

（三）創新能力培養

“大眾創業、萬眾創新”的時代，培養大學生的創新能力非常重要。創新能力是高職院校大學生勝任未來職業發展的重要素質，也是在當前就業形勢嚴峻環境下提升學生就業競爭力的“砝碼”。高職院校要通過創新教育和實踐活動的方式，激發學生的自身潛能，不斷培養學生的創新意識和創新能力，更好適應產業轉型升級背景下對人才的新需求。

（四）社交能力培養

大學生社交能力培養包括需要建立社交圈子、參加社團組織、參加各類活動、培養良好的溝通技巧以及尊重和理解他人等內容。社交能力的提升，能夠幫助大學生擴展自己的社交網絡，增強自信心和自我認知，提高他們的應對和解決問題的能力，在日后的工作或生活中更加如魚得水。新時代高職院校大學生需要具備較強的溝通和協作能力，因此，高職院校在教學過程中需要注重社交能力的培養，提高學生的團隊協作和領導能力[4]。

（五）心理健康教育培養

心理健康是指學生個體在不同情境下面對壓力、困境時，保持的一種積極認知和良好健康狀態的能力。心理健康對于學生的學習和生活具有重要的影響，高職院校需要在日常的教育管理工作中注重加強對學生心理健康的培養，提供相關的心理咨詢服務，讓學生面對壓力和困難時能保持內心穩定、樂觀自信，不斷提高學生的心理素質和應對能力，幫助學生建立良好的心理健康狀態。

（六）文化素養培養

大學生文化素養的培養包括開展文化活動、閱讀經典著作、學習外語、關注社會熱點、培養審美能力等方面。文化素養能力的提升能夠幫助大學生進一步增強自己的文化水平，拓寬視野，增長見識，在日后工作或生活中更加自信、自如。文化素養是高職院校大學生全面發展的重要方面，高職院校需要注重加強學生的人文社科知識的教育，提高學生的綜合素質和文化修養。

四、高職院校大學生多元素養培養體系構建的方法

提質培優背景下高職院校大學生多元素養培養體系的構建是一項復雜而又艱巨的任務，需要在理論與實踐結合的基礎上進行，具體構建的方法如下。

（一）以學生為中心，注重因材施教

高職院校大學生的學習背景、興趣愛好、學習風格等都有所不同，因此，在構建多元素養培養體系時，應該以學生為主體，注重因材施教，根據每個學生身心發展的實際情況，為他們量身定制相應的養成計劃，滿足其個性化需求的同時，不斷提高培養效果。

（二）融合多元資源，開發多元潛能

高職院校在構建學生多元素養培養體系需要充分融合各種資源，如教育資源、社會資源、信息資源等，開發學生的多元潛能。在培養學生的職業素養時，不僅要注重學術能力的培養，還要注重實踐能力、創新能力、領導能力等方面的培養，提升學生的整體綜合素質，提高學校人才培養的質量。

（三）以互聯網為平臺，打造多元化學習環境

隨著互聯網技術的不斷發展，構建多元素養培養體系也要緊跟時代潮流，靈活運用各種信息技術工具，以互聯網為平臺，打造多元化的學習環境。學生可以通過互聯網平臺獲得豐富的教學資源和學習資料，學生可以進行線上自主學習、討論交流和實踐應用，充分發揮學生學習的積極性、主動性[5]。

（四）聯合社會力量，實現多元化培養

社會擁有豐富、立體的教學資源，可為學生的發展成才提供有效資源和良好平臺。構建多元素養培養體系就需要聯合社會中的各種力量，充分利用這些社會資源，實現對學生的多元化培養。同時，學校可以通過校企合作、產教融合，積極與企業、行業協會、社會組織等建立合作關系，為學生提供多元化的實踐機會和就業渠道，幫助學生提高專業實踐能力的同時，能更好地適應社會、融入社會，為新時代社會發展做貢獻。

（五）注重評估和反饋，持續改進

構建多元素養培養體系需要注重評估和反饋，及時了解學生的培養效果和改進方向，持續改進培養體系。高職院校可以通過定期的學生評估、畢業生跟蹤調查、校企合作評估等方式，對多元素養培養體系進行評估和反饋，對存在的問題及時進行處理。高職院校還可以建立專門的培養體系改革小組，由專業的教師和教育專家組成，負責對培養體系進行改進和優化，更好地服務于高職院校人才培養。

五、高職院校大學生多元素養培養體系構建的發展方向

隨著社會的不斷發展，高職院校大學生的素質要求也在不斷提高，多元素養培養體系的構建已經成為高職教育發展的趨勢。未來，高職院校大學生多元素養培養體系的構建將面臨一些新的挑戰和機遇。

第一，未來的多元素養培養體系應更加關注人工智能、大數據和新技術的發展。隨著新技術的快速發展，人才需求也在不斷變化，高職教育需要根據市場需求不斷調整培養方向，注重培養具有跨學科、創新思維和技術應用能力的高素質人才。同時，高職院校應該積極引導學生學習新技術、新知識，提高綜合素質。

第二，未來多元素養培養體系應更加注重國際化和跨文化交流。隨著全球化的深入發展，國際化已經成為高職教育的重要趨勢。高職院校應該加強與國外高等教育機構的交流合作，引進國際先進的教育理念和教育資源，提高學生的國際化視野和跨文化交流能力。

第三，未來多元素養培養體系應更加注重人文素養的培養。隨著社會的進一步發展，高素質人才不僅需要擁有專業技能和知識，還需要具備人文素養和社會責任感。高職院校應該加強人文課程的設置，注重學生的思想道德教育，提高學生的文化素養和社會責任感。

結束語

多元素養是一種全面、個性化、系統化的教育理念，旨在通過對學生的多維度培養，全面提升其素質。提質培養背景下對于高職院校大學生而言，多元素養不僅是一種新的教育模式，更是一個有利于學生個人發展和職業成長的重要機制。在新時代提質培優背景下，高職院校大學生多元素養培養體系的發展方向應該是更加注重人才培養的個性化、創新性和實踐性。高職院校應該更加注重培養學生的創新能力和實踐能力，為學生提供更加豐富、全面的學習資源和實踐機會，推動多元素養培養體系的不斷升級和發展，培養更多符合產業轉型升級發展的時代新人。

參考文獻

[1]何應林.高職院校技能人才有效培養研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]劉建平，王艷華，劉偉華.高職院校學生就業與招生、培養的聯動機制的實踐探索[J].湖北科技學院學報，2021，41（2）：148-151+156.

[3]王艷輝.高職學生核心素養框架建構及培養路徑[J].職業技術教育，2017（19）：35-39.

[4]楊大寧.基于生成性教學的高職生體育學科核心素養培育路徑[J].廣西教育，2022（36）：165-168.

[5]張志軍.高職院校畢業生職業核心能力的調查報告[J].成都航空職業技術學院學報，2015（2）：5.

作者簡介：錢娜（1981— ），女，漢族，山東淄博人，湖南鐵路科技職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

周湘杰（1986— ），男，漢族，湖南衡陽人，湖南鐵路科技職業技術學院，教授，碩士。

研究方向：職業教育。

基金項目：湖南省教育科學研究工作者協會課題“提質培優背景下高職大學生多元素養培養體系構建研究”（編號：XJKX22B349）。