產(chǎn)教融合背景下體教融合研究現(xiàn)狀、熱點及建議
——基于CiteSpace的文獻計量分析

趙景波,鄭仲橋

(常州工學院研究生處,江蘇 常州 213032)

2020年9月,國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》),在我國學校體育事業(yè)發(fā)展中具有里程碑意義。《意見》旨在推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,通過加強學校體育工作,完善體育體系,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1],培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這一背景下,體教融合將成為未來改進體育與教育關(guān)系的方針[2-4]。基于科學計量學理論,本文利用科學知識圖譜的工具與方法對CNKI文獻進行深入挖掘,從科研機構(gòu)、高產(chǎn)學者、研究熱點等多個維度對體教融合研究領(lǐng)域的國內(nèi)發(fā)展格局進行可視化分析,為該領(lǐng)域未來研究提供精準數(shù)據(jù)與決策支持。

一、數(shù)據(jù)來源與分析方法

(一)數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)(CNKI)平臺檢索體教融合研究的中文期刊論文和學位論文。選取“主題”為檢索途徑,根據(jù)用戶需求及專家咨詢結(jié)果,制定如下檢索式:

主題 =(“體教融合”+“體教結(jié)合”+“教體結(jié)合”)

根據(jù)檢索式的檢索結(jié)果得到期刊論文1 097篇,學位論文203篇,檢索時間為2021年9月9日。此外,再在CSSCI數(shù)據(jù)庫中對體教融合主題的文獻進行檢索,獲得111篇CSSCI論文。

(二)分析方法

采用基于數(shù)理統(tǒng)計的文獻計量學定量分析的方法,以科學文獻的外部特征為研究對象,研究文獻的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理,進而探討科學技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律。本文主要以文獻計量學的方法對體教融合研究領(lǐng)域相關(guān)學術(shù)論文的題名、引用、作者、機構(gòu)、出版年等信息進行統(tǒng)計分析。

二、體教融合研究期刊論文分析

(一)發(fā)文趨勢分析

在中國知網(wǎng)對體教融合主題期刊發(fā)文進行檢索,共得到1 097篇期刊論文,發(fā)文趨勢如圖1所示。2003—2013年國內(nèi)體教融合研究領(lǐng)域發(fā)文總體處于上升階段,僅在2010年有一個小的波動。2014—2019年則出現(xiàn)雙谷型曲線,其中2016年與2019年各以36篇發(fā)文量位于近10年來研究的低谷,而2019—2020年發(fā)文量出現(xiàn)大幅度上升,增長趨勢顯著。

圖1 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文發(fā)文趨勢

體教融合領(lǐng)域的國內(nèi)期刊發(fā)文最早可以追溯到1991年,蔣世寬結(jié)合宜賓一中實施體教結(jié)合措施的成果發(fā)表了《體教結(jié)合十年業(yè)余訓練的思考》一文,提供了實踐上的寶貴經(jīng)驗,體教融合的研究處于研究的萌芽期。2003—2013年,該研究領(lǐng)域期刊論文逐漸累積,極具參考意義的文獻包括王格的《我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究》、虞重干等人的《“體教結(jié)合”與高校高水平運動隊建設(shè)》等。2014年至今發(fā)表的期刊論文中,以《發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進策略》《論我國競技體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中體教結(jié)合向體教融合的嬗變》等為代表,相關(guān)論文除了關(guān)注高水平運動隊的建設(shè)外,還多了對體教融合這一主題本身演化的探討。截至2021年9月9日,該研究領(lǐng)域的1 097篇期刊論文共計下載13 374次,近10年年均發(fā)文量77篇,期刊發(fā)文量迅速增加,體教融合研究領(lǐng)域熱度不斷攀升。

(二)文獻來源分析

對體教融合研究領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)文期刊進行統(tǒng)計,發(fā)文量在15篇以上的期刊如表1所示,同時統(tǒng)計各期刊發(fā)文的總被引頻次。1 097篇論文發(fā)表在275種不同期刊中,其中480篇發(fā)表在發(fā)文量排名前16的期刊中,期刊發(fā)文的頭部聚集現(xiàn)象較為明顯。

表1 體教融合研究領(lǐng)域重點期刊

《當代體育科技》收錄了78篇體教融合主題期刊論文,為體育類專業(yè)學術(shù)期刊;《上海體育學院學報》雖然僅收錄20篇論文,但卻貢獻了1 138次被引,下載頻次也位列第一,其中具有代表性的論文包括發(fā)表于2005年的《我國體教結(jié)合政策的形成與發(fā)展研究》與發(fā)表于2020年的《新時代體教融合的目標與學校體育的改革方向》,同時需要注意到該期刊雖然總被引頻次位于第一梯隊,但多數(shù)高被引論文均于2017年之前發(fā)表,而在2017年及之后發(fā)表的7篇論文總被引頻次為128次,期刊影響力略不如從前。期刊論文的主要文獻來源為地方體育學院學報,文獻來源豐富。

(三)重點研究機構(gòu)分析

統(tǒng)計體教融合研究領(lǐng)域期刊論文的發(fā)文機構(gòu),發(fā)文量不低于12篇的10個研究機構(gòu)見表2。上海體育學院在發(fā)文量、總被引頻次兩方面均位于第一梯隊,在體教融合研究領(lǐng)域發(fā)表的期刊論文包括《高校高水平運動員學訓矛盾研究》《上海市實施體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才的審視與思考》等。該機構(gòu)創(chuàng)建于1952年,是新中國成立最早的體育高等學校之一,2018年被評為上海市高水平地方高校試點建設(shè)單位,是體教融合教學模式實施方面的標桿性機構(gòu)。

(四)高產(chǎn)作者分析

統(tǒng)計體教融合研究領(lǐng)域期刊發(fā)文的高產(chǎn)研究作者,發(fā)文量6篇及以上的作者見表3。須曉東以刊發(fā)10篇論文位列第一,柳鳴毅發(fā)表了7篇論文,學術(shù)成果具有較高參考價值,且該學者相關(guān)主題的論文多為近兩年發(fā)表,他是體教融合研究領(lǐng)域的新興學者。

表3 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文高產(chǎn)作者

(五)高被引論文分析

將被引頻次在100次以上的期刊論文定義為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域期刊總被引頻次排名前10的高被引論文如表4所示。

表4 體教融合研究領(lǐng)域期刊高被引論文

王格發(fā)表的《我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究》以464次被引高居榜首,論文調(diào)查了全國各地體教融合的開展狀況,分析了開展過程中出現(xiàn)的問題,提出了相應的對策和建議,強調(diào)要“找好體教結(jié)合的點”,該文雖然發(fā)表于2011年,時至今日仍有極高的實踐和理論價值。2015年劉世宏發(fā)表的《發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進策略》是近10年來被引頻次最高的期刊論文,獲得154次被引,同樣討論的是校園足球發(fā)展的發(fā)展問題,該文對校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,歸納并探討了校園足球的權(quán)責劃分。體教融合領(lǐng)域的高被引論文大多在2010年之前發(fā)表,主題大致為對體教融合內(nèi)涵的溯源與解釋、培養(yǎng)體育后備人才的途徑等。

(六)熱點研究主題分析

國內(nèi)對體育與教育結(jié)合的相關(guān)政策可以粗略分為3個階段,分別是體教分離、體教結(jié)合與教體結(jié)合、體教融合。在3個階段不同的特征中,時代的變遷得以顯現(xiàn)。體教分離的背景是我國處于新中國成立初期,需要快速提升體育實力;體教結(jié)合與教體結(jié)合則產(chǎn)生于20世紀80年代左右,旨在解決體教分離帶來的運動員文化素養(yǎng)不足、難以退役再就業(yè)等問題,但由于缺乏合理運轉(zhuǎn)機制而變成一種解決運動員就業(yè)問題的階段性辦法;“體教融合”的概念是在體教結(jié)合與教體結(jié)合的基礎(chǔ)上逐漸演變而來,反映了“體育回歸教育”的呼聲。

在厘清體教融合這一研究主題的內(nèi)涵演變的基礎(chǔ)上,對研究領(lǐng)域內(nèi)的期刊文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析(見圖2)。關(guān)鍵詞反映文獻的主題,研究領(lǐng)域內(nèi)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞可以在一定程度上代表該領(lǐng)域這段時間內(nèi)的熱點主題。對關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析有助于把握特定領(lǐng)域研究前沿。對1 097篇期刊論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)情況進行統(tǒng)計,可以看出,體教融合領(lǐng)域研究熱點大致為:(1)體育后備人才培養(yǎng)(體育后備人才、業(yè)余訓練、文化課學習等);(2)校園足球發(fā)展(校園足球、青少年體育、學校體育等);(3)高水平運動隊(高水平運動隊、高水平運動員、體育強國等);(4)人才培養(yǎng)模式探究(人才培養(yǎng)、發(fā)展模式等)。

圖2 體教融合研究領(lǐng)域期刊論文研究熱點

三、體教融合研究CSSCI論文分析

(一)發(fā)文趨勢分析

圖3為體教融合研究領(lǐng)域的CSSCI發(fā)文趨勢。2001—2013年以來該領(lǐng)域CSSCI發(fā)文一直處于波動狀態(tài),其中兩個發(fā)文高峰分別在2006與2009年。2013年開始出現(xiàn)下滑,2015與2019年分別以1篇論文處于發(fā)文的低谷,與期刊發(fā)文中2016和2019年為低谷的趨勢走向十分相似。CSSCI發(fā)文在2020年出現(xiàn)急劇上升態(tài)勢,達到2001年以來的最高峰,發(fā)文量為26篇。

圖3 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文發(fā)文趨勢

(二)文獻來源分析

表5為體教融合研究領(lǐng)域發(fā)文量超過5篇的CSSCI期刊。《北京體育大學學報》與《體育學刊》共同以17篇發(fā)文并列第一,《上海體育學刊》緊隨其后,這3種期刊在期刊發(fā)文中同樣表現(xiàn)優(yōu)異。體教融合研究領(lǐng)域的CSSCI發(fā)文主要集中在體育類期刊上,所有期刊中僅有《學術(shù)研究》與《中國高等教育》不屬于此類,且2個期刊分別只發(fā)表1篇論文。發(fā)文期刊中地方體育學院學報占主導地位。

表5 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文重點期刊

(三)高產(chǎn)作者分析

表6為CSSCI發(fā)文3篇及以上的作者,共計10位。郭修金與虞重干分別以5篇和4篇的CSSCI發(fā)文量位列前三,兩位學者的學術(shù)成果獲得較高被引量。兩位學者間的合作情況較早,在2010年及之前構(gòu)建學術(shù)合作關(guān)系,共合作發(fā)表2篇CSSCI論文。柳鳴毅發(fā)表了4篇CSSCI論文,且4篇論文均在2020年發(fā)表,學術(shù)表現(xiàn)十分活躍。柳鳴毅、龔海培等學者構(gòu)建的學術(shù)合作關(guān)系在2020年左右形成,內(nèi)部聯(lián)系緊密,2位學者共同發(fā)表了3篇CSSCI論文,是體教融合研究領(lǐng)域新興的學術(shù)研究團隊。

表6 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文高產(chǎn)作者

(四)高被引論文分析

將被引超過100次的CSSCI論文定義為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域14篇高被引論文如表7所示。可以看出,該研究領(lǐng)域CSSCI高被引論文幾乎都在2010年之前發(fā)表,該領(lǐng)域內(nèi)的高水平學術(shù)成果自發(fā)表以來一直為研究者提供參考。《“體教結(jié)合”與高校高水平運動隊建設(shè)》是CSSCI論文中被引和下載最多的論文,文章從高校高水平運動隊建設(shè)的意義出發(fā),討論了高校和體育行政部門在推行體教結(jié)合過程中的困惑,并以清華大學為高校建設(shè)高水平運動隊的代表總結(jié)取得成就的原因,從理論與實踐兩個維度闡釋體教結(jié)合的內(nèi)涵。

表7 體教融合研究領(lǐng)域CSSCI高被引論文

(五)熱點研究主題分析

若2篇或多篇論文同時被后來一篇或多篇論文引證,則這2篇論文構(gòu)成共被引關(guān)系。文獻的共被引關(guān)系揭示了學科主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián),通過文獻共被引網(wǎng)絡(luò)研究可以探究某一學科的熱點研究動態(tài)。對體教融合研究領(lǐng)域CSSCI論文進行文獻共被引的聚類分析,依據(jù)共被引強度對論文進行聚類,得到7個規(guī)模較大的論文聚類,具體如下:(1)普通高等學校(討論高校中高水平運動隊相關(guān)主題);(2)體育學院(討論體育類院校的發(fā)展和運動員培養(yǎng));(3)全民族(討論體育教育作為國民教育重要環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和意義);(4)競技體育(討論體育后備人才的整體發(fā)展情況);(5)培養(yǎng)模式(討論青少年體育興趣培養(yǎng)、體教融合模式等);(6)負面影響(討論體教融合過程中遇到的障礙);(7)教育(討論體育與教育的發(fā)展脈絡(luò)及融合方式等)。

近年來CSSCI中體教融合的研究熱點集中在青少年體育教育融合模式方面,代表性的文章有《青少年課外體育鍛煉與學校適應的關(guān)系:鏈式中介模型及性別差異》《體教融合背景下中國兒童青少年體育發(fā)展的現(xiàn)實困境及解決路徑》等,聚焦于青少年體育興趣培養(yǎng),并在全生命周期視域下探究體教融合的內(nèi)涵。

四、體教融合研究學位論文分析

(一)發(fā)文趨勢分析

圖4為體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文的發(fā)文趨勢,2004年以來共有203篇學位論文。近10年學位論文的發(fā)文趨勢為雙峰型曲線,2017—2018年處于發(fā)文低谷,2011年和2019年發(fā)文量均處于最高峰,各為17篇。近10年共計發(fā)文149篇,逼近最高峰發(fā)文量,該研究領(lǐng)域?qū)W位論文發(fā)表的總體表現(xiàn)較為活躍。

圖4 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文發(fā)文趨勢

(二)重點研究機構(gòu)分析

將發(fā)表學位論文5篇及以上的機構(gòu)定義為重點研究機構(gòu),13家重點研究機構(gòu)如表8所示。北京體育大學以22篇學位論文貢獻了419次被引,是該研究領(lǐng)域在學位論文維度影響力最大的機構(gòu)。東北師范大學、首都體育學院、上海師范大學和武漢體育學院發(fā)文量亦較大,被引頻次均在100次以上,位列學位論文研究機構(gòu)的第二梯隊。福建師范大學雖然僅發(fā)表5篇體教融合研究學位論文,總被引卻在100次以上,學術(shù)成果質(zhì)量較高。

表8 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文重點研究機構(gòu)

(三)高被引論文分析

將被引頻次超過30次的學位論文稱為高被引論文,體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文高被引論文如表9所示。北京體育大學鄭婕發(fā)表的《“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競技體育人才的研究》總被引頻次為137次,排名第一,文章從宏觀視角梳理了20世紀80年代到2006年的20多年內(nèi)體教結(jié)合的成敗,并從體教結(jié)合的定義、體系等方面提出建議,對當今體教融合思想探析有一定啟發(fā)意義。

表9 體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文高被引論文

(四)熱點研究主題分析

對體教融合研究領(lǐng)域?qū)W位論文的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析,結(jié)合實際發(fā)文情況,發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域?qū)W位論文的研究熱點有:(1)高水平運動隊建設(shè)(高水平運動隊、高水平運動員等);(2)體育后備人才培養(yǎng)(后備人才、青少年等);(3)校園足球的發(fā)展問題(校園足球、競技體育、學校體育等);(4)體教融合的模式探究(體育運動學校、發(fā)展對策等)。

五、研究結(jié)論

第一,近年來體教融合研究領(lǐng)域研究熱度不斷上升。近幾年,體教融合研究領(lǐng)域期刊論文、CSSCI論文、學位發(fā)文均處于上升階段,學術(shù)界對體教融合主題日益關(guān)注。體教融合研究領(lǐng)域的重點研究機構(gòu)以體育類院校為主,綜合型院校和師范類院校的研究者也有涉獵。體教融合研究領(lǐng)域內(nèi),期刊論文的重點研究機構(gòu)以體育類院校為主,綜合型院校略顯遜色;而在學位論文中,綜合型院校與師范類院校比例明顯增加。體教融合研究領(lǐng)域的重點研究機構(gòu)雖仍以體育類院校為主,但綜合型和師范類院校研究實力亦不可輕視。

第二,體教融合研究領(lǐng)域的研究熱點集中在體育后備人才培養(yǎng)、高水平運動隊發(fā)展、青少年體育興趣培養(yǎng)3個方面。

在體育后備人才培養(yǎng)方面,體育后備人才指的是具有潛在運動能力且接受業(yè)余訓練的人,對體育后備人才培養(yǎng)的研究集中在校園環(huán)境建設(shè)、配套激勵措施跟進兩方面。體教融合在體育后備人才培養(yǎng)方面起到保障作用,有利于體育人才的選拔以及體育后備人才回歸校園。

在高水平運功隊發(fā)展方面,阻礙高水平運動隊發(fā)展的因素主要有師資力量不足、學校場地不齊全、生源不穩(wěn)定以及青少年競技體育賽事建設(shè)不足等因素。針對上述原因,研究者從多個角度提出建議,可歸納為3個方面:一是拓寬入學條件并改善學制,使之更契合體教融合背景下學生的切實需求,例如延長學位獲取年限等;二是學校和社會建立良好的激勵機制,包括引導學生、家長及教師形成體教融合的觀念,舉辦各級競賽,幫助高水平運動員提升競技水平,并探索市場化運作模式等;三是建立完善的管理體制及體教融合領(lǐng)導體系,建立的業(yè)余訓練網(wǎng)絡(luò)。

在青少年體育興趣培養(yǎng)方面,影響青少年體育興趣的主要因素為應試教育和金牌教育,前者影響青少年對體育形成正確的認識,后者則令青少年對體育產(chǎn)生畏懼心理,對校園體育愛好的培養(yǎng)有弊無利。此外,家長對體育運動持“容易受傷”的觀念也是阻礙青少年養(yǎng)成良好運動習慣的原因之一。培養(yǎng)青少年的體育興趣,不僅要有相應設(shè)施條件,更要注重體育氛圍的養(yǎng)成。