高職鋼琴教學中音樂能力的培養策略

□靳竹/文

鋼琴課程是高職院校藝術專業課程中比較重要的內容，學生是否能在高校就讀階段就具備良好的音樂能力，直接關系到他們在藝術領域的未來發展水平。當前，高職鋼琴教學中重鋼琴技能、輕音樂能力培養的教學現狀還沒有得到很好的改善，教師應積極轉變教學觀念，在能力培養的育人目標引領下，優化鋼琴教學理念及其教學方法，讓學生能夠從鋼琴課中產生較強的音樂感受，在良好的音樂學習體驗下提升個人的綜合性音樂能力。

1 高職鋼琴教學中學生音樂能力培養的重要性

音樂能力實際上是一個人在音樂學習中先天具備或者通過后天學習而形成的感知、理解、表現與創編音樂的綜合能力。鋼琴課程是高職藝術專業音樂課程的重要組成部分，但在傳統的高職鋼琴課堂中，不少教師為了解決學生基礎知識水平低的問題，過于注重加強專業知識教育，對學生音樂能力培養的教育工作占比不大，導致目前不少高職生對鋼琴作品的音樂理解能力比較薄弱。要解決這個問題，教師應革新自己的鋼琴教學理念與教學手段，在保質保量的基礎上培養學生的音樂能力。

教師開展鋼琴教學時，突破傳統的知識與技能教學層面，在課堂中凸顯素質教育特色，著重培養學生的音樂能力，能夠給學生以音樂藝術熏陶，促使學生發揮思考、想象、探究等方面的思維能力，深刻領會鋼琴作品的各音樂要素，將所學的音樂知識融會貫通，提高自身的音樂理解能力。

除此之外，教師以能力培養為中心加強鋼琴教學，能夠讓學生形成欣賞優秀鋼琴作品的良好習慣，增強學生對優秀鋼琴作品的鑒別能力[1]。在這個過程中，學生會逐漸增強自己對鋼琴作品中重要音樂元素的感知能力，學會對自己感知到的音樂信息進行有效的處理，讓自己形成對鋼琴音樂的獨特鑒賞能力。只有學生對鋼琴音樂有了較強的鑒賞能力，才能讓他們對鋼琴作品進行理性的分析，品味鋼琴作品的藝術情感或者創作理念，提升他們的鋼琴音樂藝術素養發展水平。

最后，教師在鋼琴教學中著重培養學生的音樂能力，可以改變傳統鋼琴教學模式僵化的問題，讓學生能夠在鋼琴曲目的練習中增強自己的音樂敏感度，保障學生靈活地掌握鋼琴曲目的演奏技巧。在以音樂能力培養為核心的鋼琴教學活動中，學生不再只是一味地埋頭于單調乏味的鋼琴曲目訓練中，教師更關注學生的現實學習需求，注重增強學生一定的內在學習動力，讓學生在鋼琴曲目訓練課中主動展開持續性的學習行為。

由此可見，在高職鋼琴教學中，教師應始終圍繞促進學生音樂能力發展這一教育目標，對新時代高職鋼琴教學進行不斷的創新變革，將一些可行的教學想法與具體措施貫穿在音樂教學中。

2 高職鋼琴教學中學生音樂能力培養的有效策略

2.1 注重引發學生聯想與想象

學生能否發揮想象力，是影響他們音樂素養能力發展的重要因素。傳統的鋼琴教學模式限制了學生展開聯想與想象的思維活力，教師在打造全新的鋼琴教學模式時，應注重圍繞鋼琴作品來引發學生一定的聯想，讓學生在豐富的想象畫面中仔細品味鋼琴音樂，從而體會到鋼琴作品傳遞的真實情感，或者體會到鋼琴作品承載的優秀思想內涵。

例如，教師若要圍繞《牧童短笛》這一鋼琴作品展開教學，可以讓學生圍繞“牧童”“短笛”這兩個主要意象展開想象。可以利用多媒體教學工具，給學生看具有中國特色的水墨畫：牧童坐在牛背上吹著短笛，悠然漫游在鄉村田間道路上。寫意手法的中國水墨畫，帶著一種鄉間特有的詩情畫意。學生在聆聽鋼琴作品演奏音頻時，有畫面的補充，自然能生發更多聯想，仿佛有詩人圍繞著這一水墨畫吟誦精美的田園詩，從而產生身處在美麗寧靜、充滿勃勃生機的鄉村的身臨其境之感。學生在觸景生情的基礎上會更加浮想聯翩，更容易感知鋼琴作品的音樂藝術內涵。由此可見，教師鼓勵學生將水墨畫藝術與鋼琴音樂藝術結合，顯然能夠讓學生更好地體會鋼琴樂曲獨特的藝術魅力，還能培養學生的音樂想象力與音樂感知力，讓學生掌握了以想象為基礎的音樂審美素養能力[2]。

又以《落水天》的鋼琴教學為例。“落水天”是指下雨天，教師可以初步引導學生聯想舊社會貧苦的人們在路上行色匆匆，突然遇到下雨天卻沒有雨傘遮體的窘境。學生在聯想這個畫面之后，對鋼琴音樂會更有代入感，感受到鋼琴曲目充斥的淡淡憂傷之情。在此基礎上，教師進行作品細講：表演者通過大二度疊置和弦來表達人們在這種天氣下的焦躁不安之情，又注重通過三小節連串重復的和弦營造出雨滴聲。在鋼琴曲目的主體E調部分，表演者的左手彈奏出了呼呼風聲的音樂效果，伴隨著無間斷的伴奏；右手則彈奏出了如歌如訴的優美旋律，靈動又流暢。之后，鋼琴曲目右手旋律的單音被轉變成為八度和弦，營造出“天空正在下著傾盆大雨”的氛圍。這樣的音樂律動彰顯了飽滿的音樂情緒，學生受到音樂情緒感染時，可以增強自己的音樂感知力[3]。

學生只有在有所想和有所悟的前提下，才能發自內心地對音樂藝術的內部世界產生向往之情。教師要針對學生的這一學習特點，在鋼琴課中注重啟發學生聯想與想象，從而培養學生良好的音樂素養。

2.2 通過師生互動促使學生探究

師生互動是教師在課堂中將知識傳遞給學生，并合理控制教學氛圍，及時調節學生學習情感，巧妙啟發學生思考的重要教學手段。為了給學生創設活躍的鋼琴教學環境，教師應注重將科學的師生互動方法引進鋼琴教學中，合理設計師生互動問題，發揮自身教學語言的強大感染力，促使學生主動參與到鋼琴教學活動中，并幫助學生有目的、有方向地展開高效的鋼琴學習，提升學生的音樂素養及音樂能力[4]。

例如，在《六月船歌》的鋼琴教學中，教師在導入新課的教學環節，就可以向學生播放《雛菊》這部電影的“樸義登場”相關片段，讓學生聆聽鋼琴插曲。當學生走進這一生動的情境時，教師就成功導入了《六月船歌》這首鋼琴曲，并引發了學生對鋼琴曲的欣賞興趣。教師可通過具體的互動問題來調動學生主動探究的學習積極性：“樸義這個人物在故事中有哪些悲劇經歷？當你聆聽《六月船歌》這首鋼琴曲時，產生了怎樣的情感共鳴？它的音樂旋律隱藏了怎樣的音樂情緒？”學生可結合電影故事元素來解析鋼琴曲音樂要素，根據自己對電影片段和鋼琴插曲藝術的心得體會，對這幾個問題進行自主思考。教師可在此基礎上，逐步展開新一輪的課堂互動，引導學生從鋼琴曲本身入手，展開深層的音樂賞析。比如，教師可向學生提問：“《六月船歌》這首鋼琴曲使用的演奏樂器是什么？你在聆聽鋼琴曲時，腦海里浮現的是怎樣的畫面？這首鋼琴曲中的哪部分旋律給你帶來了更深刻的感受？”學生在探尋這些問題的答案時，可以增強自身的音樂理解力。

教師也可在課堂中給學生示范《六月船歌》的鋼琴演奏過程，讓學生利用手機來拍攝教師表演視頻。教師可以引導學生反復觀看這個表演視頻，并與之展開更深層次的課堂互動：“這首鋼琴曲有哪些演奏技巧？它的主旋律是怎樣的？鋼琴曲作品中第一部分和第三部分的聲音控制、音樂力度的層次都有哪些變化？該如何處理它們，才能讓鋼琴曲的旋律線條富有歌唱性和表現力？鋼琴曲作品中第二部分的音樂速度是怎樣的？該如何把握好鋼琴曲彈奏時的多聲部旋律歌唱技巧？”教師在互動環節一步步引導學生深入分析這些鋼琴演奏的音樂學習問題，可以為培養學生的音樂表現力與演奏能力提供良好的條件。教師可適當為學生提供自主演奏的平臺，讓學生嘗試根據學習到的鋼琴音樂知識與表演技巧，展開模仿性的表演訓練。

2.3 在對比教學中增強學生感知

傳統的鋼琴課堂中更注重圍繞單首鋼琴音樂來展開深入的分析，并不注重拓寬學生的音樂感知空間，這在一定程度上限制了學生音樂能力的發展。因此，教師在鋼琴課堂中應注重引入多首鋼琴音樂，讓學生對這些鋼琴音樂進行集中性與對比性的分析，使其從中領悟到更深刻的音樂內涵，從而增強學生應有的音樂感知力、理解力等不同的音樂能力。

教師在開展鋼琴即興伴奏教學時，為了讓學生分清鋼琴音樂表演中常用的伴奏音型，教師要鼓勵學生對幾首不同的鋼琴音樂作品進行對比鑒賞，讓學生分清它們各自的音樂風格、音樂情緒，并判斷它們采用了怎樣的伴奏音型[5]。教師可引入的鋼琴音樂作品有《火車向著韶山跑》《南泥灣》《阿拉木汗》等，要引導學生分析作品具體采用的是什么伴奏音型。教師要在課堂中組織課堂討論活動，讓學生盡情地表達自己的對作品的理解。

如教師在課堂教學時，可將《火車向著韶山跑》《南泥灣》《阿拉木汗》三首曲目對比教學，《火車向著韶山跑》這首鋼琴音樂作品有一種莊嚴宏偉的音樂氣勢，它采用的是柱式和弦這一伴奏音型，左手演奏時要采用八分音符和弦，其音樂節奏具有短促、緊湊的基本特點，這樣可以更好地展示火車奔馳的畫面，表達少兒歡快喜悅的心情?！赌夏酁场返陌樽嘁粜蛯儆诎敕纸夂拖?，和《火車向著韶山跑》對比，學生可以明顯感受到整首曲子的情感抒發比較流暢，要稍微克制一些，音樂通過歌唱贊美的方式，傳遞革命戰士在南泥灣艱苦創業的精神?！栋⒗竞埂返陌樽嘁粜蛯儆诜纸夂拖?，這首鋼琴音樂具有較強的節奏感，而且音樂節奏比較歡快、跳躍，突出了新疆舞曲的音樂風格。學生在對比學習中，可以發揮一定的思維能力來發現不同鋼琴音樂獨特的藝術魅力。老師利用對比教學法進行教學，能切實提高學生的音樂能力。

3 結語

音樂能力是學生應形成與具備的音樂學科素養之一，但傳統的高職鋼琴教學以知識與技能傳授為主，教師在課堂中對學生音樂能力培養不夠重視，教學方法陳舊、僵化，導致了高校鋼琴教學低效化。學生學習了許多專業的音樂知識，但是缺乏良好的音樂學科素養。鋼琴是具有技術性與藝術性的一門學科，高職教師不能僅將教學精力放在傳授鋼琴專業知識、鋼琴彈奏技能等方面上，還要注重迎合素質教育的要求，致力于培養能夠保障學生終身發展的各項音樂能力，使其成長為具有較高綜合素質水平的音樂人才。教師要著重思考如何培養學生的音樂能力，制定適合培養學生音樂能力的教學措施，實現鋼琴教學中的素質型育人目標，促進學生在鋼琴音樂藝術領域的可持續健康發展?！?/p>

引用

[1] 蓮花.高職音樂鋼琴教學實用性分析[J].現代職業教育,2021,249(23):186-187.

[2] 張敏.談高職鋼琴教學中的審美教育[J].教育界,2019(39):90-91.

[3] 陳靜.高職藝術教學中如何提高技能訓練[J].湖北開放職業學院學報,2021,34(14):146-147.

[4] 蔣雪飛.基于核心素養的高職鋼琴教學策略分析[J].文淵(中學版),2021(6):444-445.

[5] 李寧.高職高專音樂教育專業《鋼琴即興伴奏》課程教學模式研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2021,182(5):110-112.