兒童故事劇在幼兒德育中的應用研究

陳桂丹

兒童故事劇是一種融合了戲劇和故事性的教育形式，通過演繹故事情節(jié)、扮演角色等方式提高幼兒的參與性、表達性和體驗性。兒童故事劇在幼兒園德育中被廣泛應用于培養(yǎng)幼兒的道德意識、價值觀和社會情感。通過扮演角色，幼兒可以深入理解故事中的價值觀念，并將其運用到日常生活中。同時，兒童故事劇提供了表達情感和交流思想的平臺，促進了幼兒的情感發(fā)展和社交能力培養(yǎng)。通過參與故事劇，幼兒還能夠體驗集體合作、互助共享的精神，培養(yǎng)集體主義意識和團隊合作意識。因此，兒童故事劇在幼兒德育中具有重要作用，可促進幼兒的全面發(fā)展和品德培養(yǎng)。本文分析兒童故事劇在幼兒德育中的作用及具體應用路徑。

一、兒童故事劇在幼兒德育中的作用

（一）道德價值觀的傳遞和培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中扮演著重要的角色，其中之一是道德價值觀的傳遞和培養(yǎng)。兒童故事劇引人入勝的故事情節(jié)和生動的角色表演，能夠向幼兒傳遞積極的道德價值觀。故事中塑造的正面角色和展示的正直行為能激發(fā)幼兒對善良、誠實、友善等道德品質(zhì)的認同與模仿。幼兒通過角色扮演和情感體驗，能夠更深入地理解故事中蘊含的道德觀念，并將其運用到日常生活中。

兒童故事劇還提供了優(yōu)質(zhì)的情境化的學習環(huán)境，讓幼兒在參與故事劇的過程中思考、討論和體驗道德行為的重要性，從而培養(yǎng)良好的道德意識和價值觀。這種互動的教育形式有助于幼兒樹立正確的道德觀念，促進幼兒在社會中健康成長和積極參與。

（二）社交技能和合作精神的培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中還扮演著培養(yǎng)社交技能和合作精神的重要角色。通過參與兒童故事劇，幼兒有機會與他人進行合作、協(xié)調(diào)和溝通。

角色扮演和故事情節(jié)可以促使幼兒學會與他人合作，并尊重他人的意見和需求。幼兒需要相互配合，共同創(chuàng)造出一幕幕完整的故事劇表演。這種集體合作的過程，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社交技能，如傾聽、表達和解決問題，還能夠培養(yǎng)合作精神和團隊意識，使幼兒學會尊重他人的角色和貢獻，積極參與集體創(chuàng)作并分享自己的想法。同時，通過與同伴的互動和合作，幼兒能夠建立良好的人際關系，培養(yǎng)友善、包容和合作的價值觀。可見，兒童故事劇為幼兒提供了一個創(chuàng)造性的學習環(huán)境，通過共同參與和合作，可以有效培養(yǎng)其社交技能，使其樹立積極的合作態(tài)度，為未來的社會互動打下堅實基礎。

（三）情感態(tài)度的塑造和情緒管理的培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中還能夠塑造情感態(tài)度并培養(yǎng)情緒管理能力。通過故事情節(jié)和角色的情感體驗，幼兒有機會認知和表達自己的情感，并理解他人的情感。同時，幼兒也能夠通過參與角色扮演和情感體驗，學會控制自己的情緒，表達情感的適當方式，以及處理沖突和困難情境時的情緒調(diào)節(jié)和問題解決技能。這種情感體驗和情緒管理的培養(yǎng)有助于幼兒發(fā)展積極的情感態(tài)度，提高情緒穩(wěn)定性和適應能力，促進幼兒的心理健康和情感發(fā)展。可見，兒童故事劇為幼兒提供了情感教育的重要渠道，幫助幼兒更好地理解自己和他人的情感，并學會積極應對和管理情緒。

二、兒童故事劇在幼兒德育中的應用

（一）德育目標

兒童故事劇德育目標包括培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)、情感素養(yǎng)和社會行為規(guī)范等方面的能力。

目標一，兒童故事劇可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。通過參與劇中角色扮演和情感體驗，幼兒能夠更深入地理解和體驗道德觀念，并將其運用到日常生活中。

目標二，兒童故事劇可以幫助幼兒認知和表達自己的情感，并理解他人的情感。通過故事情節(jié)的展示和角色的情感體驗，幼兒可以培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，如同理心、關愛他人，并學會管理自己的情緒。這種情感體驗和情緒管理的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)。

目標三，兒童故事劇提供了與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通的機會。幼兒可以通過角色扮演和故事情節(jié)的展示，學習與他人合作、尊重他人意見、傾聽他人需求，并通過集體創(chuàng)作和表演來培養(yǎng)社會行為規(guī)范。這種參與性的表演形式能夠激發(fā)幼兒的興趣和動力，提升幼兒對合作、分享和禮貌待人等社會行為規(guī)范的理解和實踐能力。

（二）劇本設計

在設計適合的德育故事劇劇本時，教師需要考慮情節(jié)設置、角色塑造和沖突解決等方面，以引導幼兒樹立正確的價值觀和道德觀念。

以《友誼的力量》兒童劇為例，劇本設計——故事發(fā)生在幼兒園，講述兩個好朋友小明和小華之間的故事。他倆一起玩耍、學習，互相關心和幫助。然而某一天，小明因為不小心將小華最喜歡的玩具弄壞了，小華感到非常傷心，不理小明。二人的友誼受到了考驗。小明的性格為活潑開朗，但有時會粗心大意。小華為善良敏感，對友誼十分珍惜。當小華發(fā)現(xiàn)自己的玩具被弄壞后，他感到非常失望和難過，開始責怪小明。這時，班里的老師和其他小朋友鼓勵小明向小華道歉，并表示愿意賠償或修復玩具。小明深感內(nèi)疚，并表示愿意盡全力彌補錯誤。隨后，教師帶領所有幼兒玩需要協(xié)作才能完成的游戲。小明和小華在這個過程中重新建立了信任和友誼，并共同解決了困難。借此游戲，幼兒意識到友誼的力量是無窮的，能夠克服各種困難和挑戰(zhàn)。

上述《友誼的力量》劇本旨在引導幼兒樹立正確的價值觀和道德觀念。故事展示了真誠道歉和積極彌補錯誤的重要性以及友誼和合作的力量。幼兒可以通過角色扮演和情感投入，深入理解并體驗道德沖突的處理方式，學會珍惜友誼、尊重他人，并在面對錯誤和困難時采取積極的行動。

（三）表演形式

兒童故事劇在德育中可以采用多種表演形式，如角色扮演和戲劇化表演等，以提升幼兒的表達能力和情感交流能力。

以《勇敢小貓咪》兒童劇為例，故事劇講述了一只名叫小貓咪的角色面對困難時的勇敢行為。教師可以指派幼兒扮演故事中的不同角色，如小貓咪、其他動物朋友、家人等。幼兒可以穿上相應的服裝或使用簡單的道具，通過角色扮演來展示故事情節(jié)，模仿小貓咪的勇敢行為，并通過語言和身體表達來展現(xiàn)角色的情感和思想。除了角色扮演，戲劇化表演是另一種有效的表演形式。在這個案例中，戲劇化表演可以通過全班合作來呈現(xiàn)。教師可以引導幼兒參與劇本創(chuàng)作和舞臺布置的過程，一起討論并提出改編故事劇本的想法和建議。然后，幼兒可以分組進行角色分配、臺詞排練和舞臺指導，比如在校內(nèi)活動或家長參觀日等場合進行戲劇化表演，展示自身的努力和創(chuàng)造力。

通過角色扮演和戲劇化表演，幼兒能夠積極參與并發(fā)揮想象力，有機會體驗不同角色的情感和行為，并通過語言和非語言的表達方式傳達自己的想法和感受。這種表演形式提供了一個情境化的學習環(huán)境，鼓勵幼兒與他人合作和溝通，培養(yǎng)表達能力和情感交流能力，使其不僅能夠深入理解故事中的道德教育內(nèi)容，還能夠提升幼兒的表達能力、情感認知和社交技能。在表演過程中，幼兒能夠親身體驗不同角色的情感和行為，從而加深對道德價值觀的理解和體驗。同時，通過與其他幼兒的合作和互動，幼兒能夠?qū)W習傾聽、溝通和合作，培養(yǎng)良好的人際關系和團隊合作精神。

（四）教育策略

在兒童故事劇表演中采用多種教育策略，可以促進幼兒的道德發(fā)展和自我認知。以下是一些具體的教育策略，旨在通過表演勇敢小貓咪的形式引導幼兒探討和識別勇氣、堅持和克服困難等情感要素。

首先，教師可以利用觀看或參與故事劇表演的機會提出問題，鼓勵幼兒分享自己對角色情感和行為的理解。例如，教師可以問：“你認為小貓咪面對困難時是怎么樣的感受？你覺得他是怎么變得更加勇敢？”通過這樣的情感引導，幼兒能夠深入思考并理解故事中的情感體驗，從而培養(yǎng)情感素養(yǎng)。

其次，角色扮演是一種有益的教育策略，可以使幼兒有機會親身體驗到不同角色的情感和行為。教師可以引導幼兒在小組或整個班級里分配角色并進行排練。在角色扮演過程中，教師可以提供反饋和指導，幫助幼兒更好地理解和表達角色的情感和行為。通過扮演勇敢小貓咪或其他角色，幼兒能夠在情境中探索道德價值觀念，培養(yǎng)情感表達和自我認知的能力。

最后，在故事劇表演后，教師可以引導幼兒進行反思討論，提出問題并鼓勵幼兒分享自己的想法和感受，引導幼兒深入思考劇中所傳遞的道德信息和教育目標。例如，教師可以問：“在表演中有什么收獲？學到了哪些關于勇氣和友誼的重要性？”這樣的反思討論能夠激發(fā)幼兒的思維，并促使幼兒將劇中的經(jīng)驗與日常生活聯(lián)系起來，進一步加深對道德發(fā)展的理解和應用。

通過情感引導、角色扮演和反思討論等教育策略，兒童故事劇表演成為一個互動和富有啟發(fā)性的學習過程。幼兒能夠通過情感體驗和角色扮演來理解和表達道德價值觀念，通過反思討論來鞏固和應用所學。這些教育策略旨在引導幼兒主動參與、思考和表達，培養(yǎng)道德意識和自我認知能力，并將所學的道德觀念融入日常生活。

（五）效果評價

研究兒童故事劇在幼兒德育中的效果評價方式多種多樣，其中包括觀察記錄和問卷調(diào)查等方法。這些評價方法旨在了解幼兒在道德品質(zhì)、情感素養(yǎng)等方面的變化。

觀察記錄是一種常用的效果評價方法之一，通過仔細觀察幼兒在兒童故事劇中的行為、言語和表情等，可以揭示其在道德品質(zhì)和情感素養(yǎng)方面的改變。例如，在觀察記錄中，教師可以注意到幼兒在與他人互動時是否展示更好地合作、分享和關心他人的行為。此外，觀察記錄還能捕捉到幼兒對故事中道德沖突的辯證思考和解決問題的能力。

問卷調(diào)查是另一種常用的效果評價方法。教師可以設計針對幼兒的問卷，了解幼兒對故事劇的接受程度以及其對道德品質(zhì)和情感素養(yǎng)的認知變化。問卷可以采用量表形式，如情感態(tài)度量表和道德判斷量表，以衡量幼兒的情感反應和道德判斷水平。此外，教師還可以通過開放性問卷調(diào)查的形式了解幼兒對故事劇中道德問題的理解和意見。

通過觀察記錄和問卷調(diào)查等多種方法的綜合應用，教師可以全面評估兒童故事劇在幼兒德育中的效果。例如，某項研究可能發(fā)現(xiàn)，在參與故事劇后，幼兒表現(xiàn)出更多的合作行為，更積極地與他人分享和幫助；在問卷調(diào)查中，幼兒的道德判斷水平得到提高，且其對于故事劇中道德問題的認知也更加深入。

（六）實施策略

在實施將兒童故事劇作為幼兒德育策略時，以下是一些有效的支持和指導措施，包括教師培訓和家長參與。

教師定期接受培訓至關重要。教師需要接受專門的培訓，了解兒童故事劇的原理、方法和技巧，更好地設計和引導故事劇表演，以滿足幼兒的發(fā)展需求。培訓內(nèi)容可以包括戲劇技巧、角色扮演、情感表達和溝通技巧等方面教學，以提升教師的專業(yè)能力。筆者所在幼兒園教師參加了專門的戲劇技巧培訓，學習如何使用語言、聲音、姿勢等元素來表達情感和塑造角色，還學習了如何引導幼兒參與故事劇表演，并在課堂中積極運用這些技巧。

家長的積極參與對兒童故事劇的實施效果也非常重要。幼兒園可以舉辦家長工作坊，介紹兒童故事劇的概念、目的和價值，并邀請家長參與其中。家長可以通過觀看孩子的表演、提供反饋和鼓勵、參與相關活動等方式支持和促進孩子在故事劇中的參與和發(fā)展。此外，幼兒園還可以與家長保持密切的溝通，共同探討兒童故事劇在家庭中的延伸應用和實踐方法，如鼓勵幼兒在家中模仿角色扮演、創(chuàng)作故事等方式，進一步促進幼兒德育發(fā)展。

實施上述這些策略筆者所在的幼兒園取得了顯著的成效。故事劇不僅為幼兒提供了情感表達和溝通的機會，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神、自信心和創(chuàng)造力。教師通過專業(yè)培訓提升了教學能力，家長的參與進一步促進了幼兒在故事劇中的發(fā)展，整個過程充分體現(xiàn)了家庭、幼兒園之間的合作，共同提升了幼兒德育的實施效果。

三、結(jié)語

總而言之，兒童故事劇在幼兒德育中的應用研究為教師提供了深入探索和有效實踐的路徑。通過兒童故事劇，幼兒可以在情感、道德和社交等方面得到全面培養(yǎng)，建立正確的價值觀念和積極的行為模式，以不斷提升兒童故事劇在幼兒德育中的應用效果，促進幼兒的全面成長和健康發(fā)展。幼兒園、教師及家長應重視兒童故事劇在德育中的重要性，借故事劇提升德育質(zhì)效。

注：本文系漳州市第八期中小學德育研究專項課題“基于紅色基因傳承背景下的兒童故事劇在幼兒園德育中的應用研究”（項目編號：zdy22099）的研究成果。