培育學(xué)生勞動(dòng)情懷的實(shí)踐與思考

張律

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長成才的必要途徑。可見，新時(shí)代對于學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了新要求，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯。鄔橋?qū)W校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中將特色課程、牡丹主題教育、家校社共育等資源整合，與牡丹文化相融合，探索特色勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷。

文化融合，催生學(xué)生勞動(dòng)思想

牡丹文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，是青少年學(xué)習(xí)成長最豐厚的“土壤”和最重要的教育資源。學(xué)校創(chuàng)新德育實(shí)踐模式，建設(shè)牡丹文化品牌項(xiàng)目，以“三色牡丹情感教育”“五色牡丹實(shí)踐爭章”“七彩牡丹綜合評價(jià)”為載體，以牡丹精神培育為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的牡丹好少年。

勞動(dòng)教育是學(xué)校特色文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)生是勞動(dòng)的主體，身上承載著傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新牡丹文化的重任，習(xí)得勞動(dòng)技能外顯于身，磨礪意志與品格內(nèi)化于心，唯有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好的校園，唯有修身自立才能創(chuàng)造美好的生活，唯有誠實(shí)勞動(dòng)才能收獲成功的喜悅，唯有無私奉獻(xiàn)與服務(wù)他人才能實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

我們挖掘牡丹文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育因素，指導(dǎo)學(xué)生在牡丹課程學(xué)習(xí)、牡丹主題教育活動(dòng)以及家校社共育中成長，從而全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

課程整合，培育學(xué)生勞動(dòng)情懷

牡丹特色課程，滋養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷。學(xué)校以牡丹文化的傳承作為校園文化建設(shè)的主脈絡(luò)，研發(fā)凸顯勞動(dòng)特色的牡丹文化課程、主題教育課、拓展課程，以課程為載體引導(dǎo)學(xué)生在多種形式、獨(dú)具特色的勞動(dòng)實(shí)踐中豐富情感、明白事理、養(yǎng)成習(xí)慣。

牡丹文化課程，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。牡丹文化課程以牡丹精神培育為核心，引導(dǎo)學(xué)生在刻、畫、繡等體驗(yàn)中磨礪勞動(dòng)技能，淬煉勞動(dòng)品格。其中，通過牡丹中國鼓與舞龍課對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德熏陶；通過牡丹剪紙、刺繡課讓學(xué)生享受動(dòng)手的過程；通過種植牡丹與牡丹歷史課讓學(xué)生走出校門、實(shí)踐探究。

主題教育課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校從“校內(nèi)勞動(dòng)”“家務(wù)勞動(dòng)”“社會(huì)勞動(dòng)”三方面對勞動(dòng)課程進(jìn)行了研發(fā)實(shí)踐，具體包括“校內(nèi)勞動(dòng)”系列：小牡丹愛學(xué)習(xí)、小牡丹崗位、DIY牡丹創(chuàng)作、小牡丹愛教室、小牡丹愛校園；“家務(wù)勞動(dòng)”系列：小牡丹愛整理、小牡丹愛美食 、小牡丹學(xué)技能、小牡丹會(huì)理財(cái)、小牡丹識工具；“社會(huì)勞動(dòng)”系列：小牡丹志愿者、崗位模擬、小牡丹愛養(yǎng)護(hù)、小牡丹護(hù)家園。

拓展型課程，滿足學(xué)生勞動(dòng)成就感。每周的“快樂星期五”，根據(jù)學(xué)生興趣和需求，開設(shè)了牡丹創(chuàng)意折紙、牡丹十字繡、牡丹中國畫等拓展課程。

主題活動(dòng)，助力學(xué)生快樂成長

開展特色主題活動(dòng)。在節(jié)文化勞動(dòng)中“學(xué)傳統(tǒng)”，結(jié)合中國節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在制賀卡、包粽子、做燈籠等勞動(dòng)體驗(yàn)中傳承民族古老工藝；專家進(jìn)校“手藝傳”，把名家請進(jìn)課堂面授勞動(dòng)技藝；小牡丹當(dāng)家“快樂做”，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)；身邊勞模“留心尋”，拍身邊最美勞動(dòng)人，試用勞動(dòng)工具，寫勞動(dòng)模范故事。

開展“小牡丹勞動(dòng)大比拼”月活動(dòng)。學(xué)校搭建舞臺，每個(gè)月以年級為單位舉行月活動(dòng)，班主任組織學(xué)生開展勞動(dòng)技能比賽。每一年段，根據(jù)學(xué)生掌握的勞動(dòng)技能，有不同的勞動(dòng)主題，評選優(yōu)秀勞動(dòng)“小達(dá)人”。

開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校積極加強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)基地建設(shè)，通過拓展活動(dòng)，充分利用學(xué)校優(yōu)勢構(gòu)建實(shí)踐基地，給學(xué)生搭建良好的勞動(dòng)實(shí)踐平臺。

學(xué)校開辟牡丹開心菜園，班級承包到戶，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入種植基地，鋤地、播種、填土、澆水，體驗(yàn)莊稼人的艱辛。他們在菜園里不僅認(rèn)識許多農(nóng)作物，還學(xué)到了勞動(dòng)技能，收獲了自己種的農(nóng)作物。

學(xué)校創(chuàng)建牡丹花房，教師帶領(lǐng)學(xué)生種植花草，識別四季花草種類，如芍藥、櫻花、桂花等，甚至種植牡丹，用雙手美化校園，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，養(yǎng)成怡情養(yǎng)性的審美情趣。

家校社共育，培育勞動(dòng)“小達(dá)人”

打造勞動(dòng)區(qū)域，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。打造“學(xué)校—家庭—社區(qū)”勞動(dòng)區(qū)域，家校社聯(lián)合起來，共同主動(dòng)參與區(qū)域的建設(shè)及美化，學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)最光榮，爭做勞動(dòng)小達(dá)人。

在學(xué)校，以班級為單位認(rèn)領(lǐng)校內(nèi)的種植園、校園的綠化帶，開展愛綠護(hù)綠活動(dòng)；劃定責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生參與日常保潔活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有責(zé)任參與班級的事務(wù)性勞動(dòng)。

在家庭，根據(jù)家庭建筑的不同特點(diǎn)，家長和學(xué)生自主選擇家里適合專門勞作的區(qū)域，比如家庭小院子、雜物間、小陽臺等區(qū)域，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

在社區(qū)牡丹文化廣場、牡丹小公園、小區(qū)等區(qū)域，學(xué)生自愿申請，組成牡丹志愿小隊(duì)，進(jìn)行垃圾分類、撿垃圾等活動(dòng)。

體驗(yàn)實(shí)踐崗位，對接現(xiàn)實(shí)生活。人人參與，人人均有勞動(dòng)崗位，學(xué)校每天定人定崗，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在參與崗位實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以選擇家庭、學(xué)校、社會(huì)三種崗位，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

在寒暑假期開展職業(yè)體驗(yàn)“假日跟”活動(dòng)，讓學(xué)生融入生活，走進(jìn)職場，跟隨勞動(dòng)人民體驗(yàn)工作流程，讓學(xué)生在不同的職業(yè)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我潛能，明白勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福生活。

學(xué)校組織小牡丹志愿小隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識和服務(wù)他人意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)能力；向家長發(fā)放“牡丹家務(wù)勞動(dòng)指南手冊”，對學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)提出明確要求，讓學(xué)生獲得良好勞動(dòng)體驗(yàn)。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)鄔橋?qū)W校）