中職動畫課程教學中實施項目教學法的策略研究

邵文軒

（福建省晉江華僑職業中專學校，福建晉江 362200）

隨著職業教育課程教學體系不斷完善，中職動畫課程教學又迎來了一次改革和創新，在中職動畫課程教學中實施項目教學法也愈加深入。然而要想促使項目教學法在中職動畫課程教學中真正發揮積極的作用，教師需要掌握一些有效的實施策略。

一、項目教學法簡介

項目教學法是經常被應用于職業技能型課程教學的一種教學方法，屬于理論與實踐一體化的教學模式。在具體實踐項目教學法時，教師不再以“百科全書”的角色出現，而是扮演學生的“向導”和“顧問”角色。教師將獨立的項目實踐活動交由學生合作處理，讓學生通過實踐深入理解理論，積累必備的實踐技能，發現一些新知識，提高團隊協作意識和能力。對于職業教育來說，項目教學法的綜合性與發展性在培養學生的職業技能方面有極大的優勢，可以有效推動發展學生的職業能力。因此越來越多的教師樂于在中職動畫課程教學中實施項目教學法。

二、中職動畫課程教學中實施項目教學法的策略

（一）精于項目內容

在中職動畫課程教學中實施項目教學法要求教師精心設計項目內容。傳統的中職動畫課程教學以理論為主，重點在于給學生講解動畫設計和制作的一些理論，學生缺少足夠的實踐空間，不能將理解的理論充分落在實處，因此造成了教學低效的問題，不能很好地為社會培養職業技能型人才。所以教師實施項目教學法革新教學的首要任務就是以實踐為核心優化項目內容［1］，比如，根據中職動畫課程教學大綱的關鍵性實踐教學內容設計突出技能與能力的項目實踐活動，基于理論教學基礎強化學生自主實踐的能力；針對動畫行業不同崗位的工作特點，以模擬崗位實踐為導向設計具有崗位工作特色的項目實踐活動，讓學生按照真實的崗位實踐要求進行制作動畫等實踐活動，在富有創造性的“做中學”的背景下深度理解動畫課程理論。

另外，教師還可以通過網絡調查問卷等途徑了解學生對于動畫課程實踐的個性化想法，聽取學生合理的建議，設置一些創意、靈活、開放的項目實踐活動。學生可以根據個人喜好自選項目實踐活動，營造更加輕松的項目實踐活動氛圍，這樣學生更容易發現自己的特長和優勢。

（二）精于形式設計

在中職動畫課程教學中實施項目教學法需要注意設計項目實踐活動的形式。中職動畫課程項目實踐活動可以分為“單人項目”和“團隊項目”兩種形式。對于較簡單的項目實踐活動內容，教師可以將其設計為單人項目，鼓勵學生通過自己的聰明才智獨立探索和完成任務；而對于較復雜、實現過程較煩瑣的項目實踐活動內容，教師可以將其設計為團隊項目，幫助學生劃分小組或指導學生自行組隊，組織學生以小組為單位探索項目，匯報實踐活動的成果。學生在未來的動畫行業職業生涯中難免會遇到一些需要合作解決的難題，而通過團隊項目實踐提前樹立團隊協作意識、鍛煉合作交往能力，也是為其未來團隊合作積攢經驗。

（三）精于過程安排

在中職動畫課程教學中實施項目教學法要求教師精心安排項目活動過程。中職動畫課程的項目實踐活動一般可以分為提供信息、交流討論、自主實踐、思考點撥、優化調整、成果展示、拓展訓練七個環節，每個環節都有其獨特的作用、都不可或缺，并且各個環節都有不同的承接作用，相輔相成。教師唯有精心安排各個環節的實施過程，才能確保學生項目實踐活動的邏輯性、秩序性，確保實施項目教學法能取得最佳效果。

1.提供信息，啟迪思路。提供信息的主要目的是啟迪學生明晰項目實踐活動的思路，幫助學生在短時間內梳理清楚“做什么”“怎樣做”的頭緒。對此，教師可以先展示歷屆或其他班級學生的項目實踐活動成果，之后提供一些視頻、圖片、文字資料。前一階段，教師主要引導學生觀察，使其自主發現他人項目實踐活動成果的特別之處，獲得一些靈感，在頭腦中形成“做什么”的基本框架，產生實踐興趣［2］；后一階段，微課視頻、優質項目實踐方案、項目實踐活動流程圖等資料都是不錯的選擇，教師可以帶領學生觀看視頻、圖片，總結其關鍵信息，也可以組織學生閱讀文字資料，挖掘細節性內容。無論通過哪種方法，學生都能在這些資料的啟發下找到項目實踐活動的一些操作思路，形成“怎樣做”的合理想法。

2.交流討論，設計方案。在學生基本明確“做什么”“怎樣做”之后，教師應該促使教學過渡到交流討論的環節，鼓勵學生在班級中踴躍交流自己的想法，分享項目實踐活動的初級方案。雖然學生可以在前期提供的信息的啟迪下形成一些項目實踐活動的思路，但是由于缺乏深度思考，其思路極可能缺乏完善性，存在脫離實際的問題。交流討論是解決這一問題的重要過程，教師可以提問：“通過剛才獲得的信息，對于本次項目實踐活動，你們有怎樣的想法？”以問題打開學生的“話匣子”，使其順利進入交流討論的狀態，提出不同的項目實踐活動方案，同時認真傾聽其他同學的想法。之后，鼓勵學生指出他人想法的創意之處，征求其他同學的意見，適當借鑒他人的觀點，設計自己的項目實踐活動方案。如果項目實踐活動為團隊項目形式，則可以在小組之間展開交流討論，與其他小組成員進行溝通，借鑒其他小組的創意。

3.自主實踐，探索任務。學生的項目實踐活動方案初步成形之后，教學可以過渡到自主實踐環節。這就要求教師尊重學生的個性化想法，給予他們足夠的鼓勵與自由發揮的空間，鼓勵學生極大限度地按照初始計劃探索任務。教師可以在簡要講解項目實踐活動的要點之后，直接給學生提出自主實踐的建議。比如，在說明探索項目必須使用的軟件的使用方法之后，給學生提出建議：“你認為本項目的難度如何？根據你的感受選擇個人或團隊項目實踐活動方式展開自主實踐，完成初級探索任務。”教師的提示不要一味地要求學生選擇哪一種自主實踐形式，而要給予學生“選擇”的自由，促使學生不知不覺中形成更輕松、自在的項目實踐活動體驗感，這是學生開展自主實踐的重要驅動力。

4.思考點撥，彌補問題。由于缺乏項目實踐活動的經驗，學生自主探索任務時肯定會不可避免地出錯。如何及時幫助學生解決錯誤、彌補問題？思考點撥的環節功不可沒。教師應該一邊觀察學生自主實踐的過程，一邊記錄學生出現的形形色色的問題。進而在學生初步完成項目實踐活動之后，通過多媒體展示典型問題并提問：“這些片段中存在哪些問題？這些問題又應該如何解決？”調動學生思考現存問題的積極性。在此期間，為了保證學生思考問題的效率與質量，教師應該盡可能地鼓勵小組討論，并通過模擬演示、案例對比等途徑適度點撥學生的思維。學生表達觀點、躍躍欲試地調整自主實踐操作的過程就是自主彌補問題、吸取教訓的過程，隨著問題一一被彌補，學生的項目實踐活動也趨于完善，教學亦可向下一個環節過渡。

5.優化調整，完善成果。上一個環節中，師生互動的重點在于討論問題及其彌補方案，學生將問題彌補方案落在實處的時間經常會被壓縮。因此可以特別設計這一環節，為學生修正錯誤、優化自主實踐操作提供獨立的空間。教師可以在學生提出不同的問題彌補方案之后，給學生發布新的任務——落實上述方案。針對學生個人活動或所在小組項目實踐活動出現的問題，優化調整個人或小組作品。然后，督促學生按要求展開實踐，并且跟蹤督促學生。如果學生在應用“問題彌補方案”時產生新的疑惑，教師還可以介入學生活動，再次為其提供點撥和指導。

6.成果展示，評價作品。經過上述環節，學生一步步優化、調整項目實踐活動方案，看著個人或小組成果愈加完善的成就感自然不言而喻，因此他們的表現欲也前所未有地高漲。此時，教師應該發揮成果展示環節應有的價值，可以借助信息技術手段為學生搭建成果展示平臺，讓學生將完成的動畫作品上傳到專門的平臺上［3］。一方面，可以滿足學生展示項目實踐活動成果的需求；另一方面，也能為評價項目實踐活動效果創造條件。教師可以先示范評價策略，在學生動畫作品的創意、新意等方面落實“先揚后抑”的評價，先表揚學生的前瞻性想法、通過作品表現的扎實的理論基礎等，再對作品中存在的不足提出建議。接著組織學生互相評價動畫作品，提示學生先肯定其他同學或小組項目實踐活動成果值得學習之處，再對不足之處發表自己的建議。如此項目實踐活動評價實現多元化，學生既能得到多方面的肯定，也能聽取多方面的建議，深層發展指日可待。

7.拓展訓練，拔高能力。對于學有余力、意猶未盡的學生，教師還可以在中職動畫課程教學一般性項目實踐活動結束之后，為其開辟拓展活動空間，這便是拓展訓練環節存在的意義。教師可以根據學生對項目實踐活動的不同需要適當設計一些拓展性任務，為學生提供新的項目實踐活動方向。鼓勵對動畫有強烈興趣、有明確動畫行業職業生涯規劃的學生利用課余時間完成此類項目實踐活動，以此達到拔高其綜合實踐能力的目的。對于學生來說，拓展訓練環節同樣可以采取團隊項目形式，與志同道合的同學建立合作關系。

三、中職動畫課程教學中實施項目教學法的其他建議

為了極大限度地發揮在中職動畫課程教學中應用項目教學法的積極作用，教師還可以在應用項目教學法指導學生時適當滲透課程思政理念，讓學生充分了解動畫行業的職業道德規范，了解動畫行業的職業發展前景，以便建立長遠的職業生涯規劃，為其未來可持續發展打好基礎［4］。

（一）滲透課程思政理念

課程思政，即構建全員、全程、全課程育人格局，促使各類課程與思想政治理論課同向、同行的教學理念。學生是否具有良好的思想政治素養，對其能否在未來的動畫行業工作中嚴格遵守職業道德規范、堅守初心和底線有極大的影響。因此，教師應該在中職動畫課程教學中實施項目教學法時找準時機滲透課程思政理念。比如，針對項目實踐活動中存在各小組相互借鑒創意的現象，聯系動畫行業偶發性“剽竊成果”的問題，引導學生討論“借鑒”與“剽竊”的區別，討論剽竊他人創意和勞動成果對整個行業風氣的不良影響，以此建立尊重他人創意的意識，在日后的職業工作中杜絕剽竊、惡意競爭等行為；鼓勵學生在項目實踐活動中合力制作一些正能量動畫，如“為祖國母親慶生”“神秘的中華民族傳統文化”“漢家服飾大揭秘”等主題動畫，弘揚愛國情懷與民族文化。引導學生意識到動畫不僅是娛樂生活的工具，還是表現愛國情懷、傳承民族文化的載體，可以極大限度地增強中職動畫課程教學“立德樹人”的水平。

（二）提高校企合作的力度

中職動畫課程教學是為了培養具備崗位適應能力和職業關鍵技能的人才，讓學生在畢業之后可以根據個人需求順利踏上動畫行業工作的道路。因此，提高校企合作的力度勢在必行，讓項目“走進來”“走出去”都是可行之策［5］。

在“走進來”的方面，教師可以向學校申請聘請動畫行業的尖端人才到校傳授經驗，與教師密切配合，帶領學生完成一些特色項目實踐活動；也可以與校外一些動畫基地合作，根據其發展需要開發校內實訓項目，讓學生在校內實訓的過程中創作符合動畫基地要求的作品。這樣部分學生還有可能得到校外動畫基地的青睞，在臨近畢業時更輕松地收到行業的橄欖枝。

在“走出去”的方面，教師可以在校企深度合作的背景下，帶領學生進入校外實訓基地，開展校外實訓項目活動，為學生提供真實的社會實踐環境，讓學生體驗真實的動畫行業，體驗不同動畫崗位的工作特點。同時，建立“雙師”領導制度，讓合作企業項目活動的負責人與教師一起管理學生，進行必要的崗位工作示范，展示一絲不茍的工作態度。這樣的項目實踐活動對學生提前熟悉動畫行業的工作環境有很大幫助。甚至部分學生會將企業項目活動的負責人視為之后學習和實踐的標桿，在榜樣的力量下源源不斷地增強項目實踐的動力。

四、結語

綜上所述，在中職動畫課程教學中實施項目教學法可以從精于項目內容、形式設計、過程安排三個方面下手，還要滲透課程思政理念、提高校企合作力度，讓學生在掌握職業關鍵技能的基礎上增強職業品德，提前熟悉職業工作環境，建立長遠的職業生涯規劃。教師應當主動在中職動畫課程教學中實施項目教學法，革新傳統的教學內容和模式，進而通過一系列科學、合理的項目實踐活動，將課程教學質量提升到新的水平。