新時代大學生勞動教育研究現狀與熱點主題的知識圖譜研究

肖璇 姚敬

摘要 勞動教育是實現立德樹人培養目標的關鍵一環。文章采用CiteSpace軟件對近三年發表在中國知網（CNKI）核心期刊中與大學生勞動教育相關的文獻進行統計，對其核心關鍵詞及突現詞進行知識圖譜可視化分析。研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個階段，高校大學生勞動教育的概念與內涵、勞動教育的實施體系和實踐路徑、思政教育與勞動教育等協同育人機制是當前主要的研究熱點。研究結果可為勞動教育研究的進一步深化提供借鑒和參考。

關鍵詞 勞動教育；教學改革；新時代；知識圖譜

中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.050

2020年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》及教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出了“把勞動教育納入人才培養全過程”“其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”等勞動教育課程建設要求。南昌航空大學是一所江西省與國防科工局共建的具有鮮明航空與國防特色的高等學校，材料成型及控制工程國家特色專業于1998年由鑄造、鍛壓、焊接等三個專業整合而成，本專業是學校首批省級品牌專業，首批省級重點學科。根據2021年6月《江西省推進新時代大中小幼勞動教育一體化實施方案》，材控學科應成為勞動教育融合新工科課程教學改革的先行者。

在指導綱要的推動下，國內針對勞動教育領域的研究不斷深入，涌現出大量新興研究主題，因此，只有對近三年來勞動教育研究進行系統性梳理，深刻把握研究熱點與動向，才能進一步在專業學科建設中推進勞動教育的實施及人才培養的順利發展[1]。作為科學計量學的新工具，知識圖譜為勞動教育研究的熱點追蹤提供了新的途徑。CiteSpace文獻可視化分析軟件可以提供高效、可重現且快速應用的文獻數據處理手段，在文獻計量及知識可視化領域具有廣泛的應用前景。本文借助CiteSpace軟件對中國知網采集的近三年大學生勞動教育相關期刊文獻進行計量分析，繪制知識圖譜并進行研判解讀，不僅能彌補傳統文獻法研究偏于定性、內容片面且主觀的缺陷，更能科學有效地挖掘文獻中的隱含信息，揭示大學生勞動教育的研究熱點和發展前沿。以期根據對勞動教育知識圖譜的研究，為繼續深化高校勞動教育實施模式和提高新時代勞動教育人才培養質量提供有效的借鑒參考。

1研究工具與方法

中國知網（CNKI）的學術期刊能夠滿足勞動教育研究所需要的數據條件，進入中國知網后，在高級檢索中選擇“期刊”，再按照主題或題名為“勞動教育”進行全文檢索，并且限定專題欄目為“高等教育”，時間跨度從勞動教育指導綱要頒布的2020年至今近三年，檢索時間為2022年8月20日。為了保證研究結果的準確性，還需對文獻數據進行篩選，手動刪除新聞、征稿通知、會議紀要等非學術論文及重合文獻，最后獲得有效文獻數據共1213篇，由這些期刊論文組成初始數據庫。

采用基于引文分析的文獻挖掘及可視化軟件CiteSpace6.1R2將CNKI數據庫中提取到的勞動教育文獻進行格式轉換并進行關鍵詞共現、聚類圖譜等可視化分析，軟件獨有的時區視圖和突變詞檢測功能更是能準確輔助快速發現勞動教育課題的熱點和發展前沿[2-3]。

2勞動教育研究熱點分析

高頻關鍵詞對定位勞動教育研究熱點非常重要。普萊斯高頻閾值公式M=0.749 Nmax1/2，區間頻次最高值用Nmax來表示，高頻閾值用M表示[4]。關鍵詞“勞動教育”被去掉以后，“大學生”是區間頻次最高的關鍵詞，達到235次，高頻閾值通過代入公式可得數值約為11.48。由此得到圖1所示的近三年勞動教育研究關鍵詞共現知識圖譜。圖譜中的高頻關鍵詞出現頻率均大于等于11。圖中節點標識關鍵詞，節點大小與關鍵詞出現頻次成正比，節點中各漸近灰度圓環標識相應的出現年份。同時由圖中各關鍵詞之間的連接關系，也能夠清晰呈現勞動教育的研究結構及其關系。圖1中共有441條連線和315個節點，這些節點與樣本中每一篇文獻都有聯系。從圖1可以看出，勞動教育當然是半徑最大的節點，節點較大的關鍵詞還有“大學生”“新時代”“高校”“實踐路徑”“勞動精神”“立德樹人”“勞動觀”“價值意蘊”和“人才培養”等。此外，在共現網絡中還出現一些頻次不高但有重要參考作用的關鍵詞，例如“三全育人”“工匠精神”“思政教育”“志愿服務”等，這些關鍵詞彰顯了新時代的勞動教育新要求。

圖1中同心圓最外圈厚度反映了關鍵詞中介中心性數值的大小，高中心性關鍵詞在知識圖譜中起著橋梁和紐帶的作用，通常為有相當研究價值的內容。由軟件生成圖2（p157）所示的勞動教育研究關鍵詞中介中心性分析網絡圖。從圖中看出，“勞動教育”“大學生”“高校”的中心性相對較高，這既表明許多關鍵詞都是通過這三個高中心性詞相連接，也體現了它們在勞動教育研究領域占有重要地位。此外，“立德樹人”“實踐路徑”“勞動素養”“勞動精神”“價值意蘊”等關鍵詞的中心性也比較高。

結合圖1和圖2反映的高頻關鍵詞和高中心性關鍵詞可以推斷，同時出現的“大學生”“高校”“實踐路徑”“勞動精神”“立德樹人”和“價值意蘊”這些詞匯可以大致反映當前我國勞動教育的研究熱點，相關學者可圍繞這些內容進行深入研究。勞動教育是高等教育體系的重要組成部分，是高校實現立德樹人根本任務的重要要求。早在2018年習近平總書記就強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域[5]。“勤儉、奮斗、創新、奉獻”是新時代勞動精神的高度凝練，這是新時代高校加強勞動教育的明確要求和培育準則。而高校勞動精神培育具有契合時代需要、引導大學生奮發向上、彰顯中國特色社會主義優越性的價值意蘊[6]。最終要求勞動教育能夠有利于促進大學生全面發展，有利于立德樹人根本任務的落實，有利于偉大復興中國夢的實現。

為了更加準確判讀當前勞動教育的研究熱點，需要繼續采用CiteSpace軟件對我國勞動教育研究領域的關鍵詞進行聚類分析，獲得的關鍵詞聚類圖譜如圖3所示。聚類分析是對聯系緊密的關鍵詞形成的聚合團體進行歸納，圖3中的聚類序號是按照聚類所包含的關鍵詞數量多少進行排序的。聚類序號越靠前，該聚類的重要性就更加凸顯。從兩個重要指標可以評判所獲得的可視化圖譜是否合格，分別是模塊值（Modularity Q）和平均輪廓值（Mean Silhouette S）。從圖譜左上方可以讀取Q=0.8831和S=0.9641。由軟件內嵌算法可以判斷，Q值0.8831大于0.3，表明劃分出的聚類結構是合理的；S值為0.9641大于0.7，表明聚類效率高且可信度高。通過聚類分析，可獲得自2020年指導綱要發布以來，在高等教育中共同關注的熱點領域主要有勞動素養、大學生、協同育人、勞動、高校、立德樹人、腦力勞動、實踐路徑、高校后勤、思政教育、實施體系、路徑、實踐教學、校園文化、實踐育人和勞動意識。

通過觀察可以發現，除了勞動教育聚類之外，在這16個聚類中有些主題之間存在關聯或類似可以進行合并，勞動教育研究熱點大致可以分為三大研究領域，分別是高校大學生勞動教育的概念與內涵研究、勞動教育的實施體系和實踐路徑研究、思政教育與勞動教育等協同育人機制研究。圖3中深灰色多邊形塊顯示出2020年早期出現的聚類主題主要有大學生、勞動、高校、立德樹人、腦力勞動、高校后勤、路徑和校園文化。這與高校勞動教育初期的特點非常吻合，也就是由中小學勞動教育自然延伸到高等教育階段，在立德樹人引領下通過相對容易實現的高校后勤和校園文化建設進行腦力勞動補充的高校大學生勞動教育。隨后進一步發展為研究勞動教育的實施體系與實踐路徑以及協同育人機制等領域。也就是說，新時代勞動教育的研究要延伸擴展到明確勞動教育的內涵、夯實理論基礎、拓寬研究內容并重視對勞動教育現狀的研究[7]。

在南昌航空大學本科生勞動教育實施方案中已明確要求在專業人才培養方案中設立勞動教育必修課程，每學年8學時，按照“2+6+N”模式設計，即2學時的專題理論講座，6學時的勞動實踐，N學時的其他勞動實踐活動。其中專題講座內容涵蓋勞動教育概論與馬克思主義勞動觀基本理論、勞動教育的歷史演進、習近平新時代勞動教育的重要論述、南航校史中的勞動故事與精神、工匠精神與航空報國精神、勞動安全和勞動紀律等。特別重要的是，6+N學時的必修勞動實踐包括專業生產、社會公益和創新性勞動實踐。社會公益主要以校園全域環境衛生包干區為基地開展校園生產勞動。而專業生產和創新性勞動實踐更加強調在思政課和專業課教學中要有機融入勞動教育。只有將勞動教育與專業教育相結合，與實踐實習相結合，與思想政治教育相結合，與創新創業教育相結合，才能把勞動教育融入高校立德樹人、教學科研的方方面面[8-9]。

3勞動教育研究前沿分析

文獻關鍵詞在短時間內的爆發反映了這一研究前沿的興起。根據上述獲得的關鍵詞共現知識圖譜，由CiteSpace提供的突現詞探測技術和算法（即前沿探測功能），通過考查關鍵詞詞頻的時間分布，將頻次變化率高的詞從大量關鍵詞中探測出來，并根據詞頻的變動趨勢，進而可以挖掘出勞動教育研究的前沿領域。

對2020年至2022年勞動領域的關鍵詞進行突變性檢測，發現“教育”“研究”“大學”等突現詞并沒有實際價值，在軟件中將這些詞排除后得到如圖4所示勞動教育領域按照關鍵詞突現時間段長短排序的九個高突現值關鍵詞，圖中黑色區域代表該關鍵詞突現時間段的長短，處于突現狀態；Strength表示關鍵詞突現強度，值越大越凸顯其重要程度；Begin表示關鍵詞首次突現的年份；End表示關鍵詞結束突現狀態的年份。從圖4可以看出，勞動教育的研究前沿在不斷演進，每隔一段時間會出現新的研究視角或領域。受到各種因素的影響，其突變強度和時間跨度各不一樣。自勞動教育指導綱要發布以來，研究前沿明顯分為兩個階段。在2020年的第一階段，主要還是延伸在中小學、職業教育階段已經廣泛開展的勞動教育關注的“創新”“垃圾分類”“社會工作”“服務育人”及“時代價值”等五個前沿，并且“創新”“垃圾分類”“社會工作”這三個關鍵詞的突現強度分別為1.76、1.32和1.32，說明在2020年間這三個詞活躍度高、新穎性強，可以代表此時間段大學生勞動教育的研究前沿。盡管后四個突現關鍵詞“高校學生”“育人價值”“素質教育”和“第二課堂”在2020年已經出現，但產生突現的時間段是在2021年至今的近兩年，其中“高校學生”“育人價值”“素質教育”的突現強度都是1.27，說明這三個突現詞方興未艾發展到第二階段，更加集中關注高校學生的育人價值與素質教育成為現今勞動教育的研究前沿。

4結論

不同于已有勞動教育相關文獻側重定性研究，本文采用文獻計量法以2020―2022年中國知網CNKI數據庫中的CSSCI收錄和中文核心期刊檢索到的1213篇大學生勞動教育相關論文的題錄為數據樣本，對勞動教育文獻進行數據挖掘并繪制知識圖譜，以可視化形式呈現定量研究結果，分析揭示了近三年勞動教育研究的熱點主題和新興前沿。由關鍵詞共現和聚類知識圖譜共同分析解讀得到，當前我國勞動教育的研究熱點分別是高校大學生勞動教育的概念與內涵研究、勞動教育的實施體系和實踐路徑研究、思政教育與勞動教育等協同育人機制研究。由高頻關鍵詞突變性檢測獲知，自勞動教育指導綱要發布以來，研究前沿明顯分為2020年和2021年至今的兩個階段，大學生勞動教育新興前沿是高校的育人價值與素質教育。基于此，現階段南昌航空大學勞動教育實施注重教育體系建設，優化勞動教育課程設置，著力發揮實踐教育基地的勞動育人功能，從日常生活、專業生產、社會公益以及創新創業等方面開展勞動教育實踐活動，堅持開展勞動教育典型選樹活動。這些改革方案的實踐，也將為其他高校進行勞動教育改革實踐提供富有建設性的參考。

基金項目：2020年南昌航空大學教學改革研究項目（JY2010）；2021年南昌航空大學第二批“課程思政”示范課程（SZ2105）。

參考文獻

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[3]李杰，陳超美.CiteSpace科技文本挖掘及可視化[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2016.

[4]陳悅，陳超美，胡志剛，等.引文空間分析原理與應用：CiteSpace實用指南[M].北京：科學出版社，2014.

[5]新華社.習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

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[8]劉向兵，李珂.論當代大學生勞動情懷的培養[J].教學與研究，2017（4）：83-89.

[9]田鵬穎.高校勞動教育的本體價值和實施途徑[J].中國高等教育， 2020（Z3）：6-8.