兒童品德教育實踐中法治意識的培養
——弘揚傳統文化融合中草藥特色文化項目開展法治教育

■江蘇省連云港市云山小學 張雷鳴

■江蘇省連云港市宿城小學 孫前華

兒童法治意識的培養是一個循序漸進、螺旋上升的過程，這就要求我們廣大思政教師，在弘揚傳統文化的基礎上，在品德教育中逐步培養學生法治意識，具體實踐路徑如下：

一、良好規則意識的培養

（一）正面引導、變“堵”為“疏”

如同治理洪水一樣，堵不是辦法，只有合理疏導、逐步培養兒童的規則意識，才會有出路。以低年級課間活動為例，我們絕不能因為安全因素剝奪兒童玩的權利。我們要在品德教育中對兒童進行安全教育，幫助兒童逐步樹立規則意識：例如通過《愛護公共設施》一課教育學生愛護公共設施。通過《我們的校園》《校園里的號令》《課間十分鐘》《我們小點兒聲》等品德課教育學生在課間如何玩、在什么地方玩。課間，教師和兒童一起開展跳皮筋、踢毽子、跳繩等課間游戲，逐步培養兒童規則意識。

（二）榜樣示范、人人守規

榜樣的力量是無窮的，正面引導，發揮榜樣示范的作用，在學校德育活動中廣逐步培養兒童的規則意識。例如：我學校通過德育考評，評比星級班級、美德少年，促使學生獲得正確的情感體驗。

廣大中小學思政教師要積極爭取班主任和其他學科教師的配合。例如：利用學校每天一小時的陽光大課間等活動指導學生了解校園里“玩”的規則。利用升旗儀式、主題班會培養學生規則意識。積極爭取社會力量支持，端正兒童的規則意識，幫助學生形成符合規范的行為。

二、良好責任意識的培養

蘇聯教育學家馬卡連柯也指出：“培養一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。”責任意識是健全人格的基礎。中高年級兒童責任意識認知水平較高、但責任意識仍比較片面，主要表現在對國家和他人的責任意識較薄弱。責任意識的培養要從小抓起，只有學校、家庭、社會相互配合，一定能培養好兒童的責任意識。

（一）家長引領、初識責任

家庭教育是培養兒童責任意識的第一站，家長可以根據孩子的年齡特點，給予孩子一定的家庭責任：比如洗碗、掃地、自己洗內衣、襪子等，讓孩子承擔一些力所能及的家庭責任。針對部分家庭教育不當，致使兒童責任意識缺失現象，學校可以通過家長學校邀請教育專家對家長開展專題培訓，間接增強兒童責任意識。

（二）教師示范、養成責任

學校是品德教育的主陣地，教師的一言一行都是教育。教師要幫助學生逐步樹立責任意識，讓兒童意識到自己作為一名學生的責任。例如我通過執教《父母的難處》一課，讓兒童體會到父母的難處，懂得自己作為家庭一員，在家應盡的責任。通過《心中的那顆“星”》《心中有規則》等課，讓學生體會到好好學習、遵守校紀校規是自己在學校應盡責任；通過《大好河山任我游》《我為祖先而驕傲》《中山陵前》讓學生體會保護環境、弘揚傳統文化是自己的社會責任。

（三）社會實踐、踐行責任

弘揚傳統文化、組織學生參與社會實踐活動，是培養學生責任意識的重要途徑。我所在學校是江蘇省特色文化項目校、連云港市山民習俗傳承基地，連云港市非遺特色文化項目“科學種植”傳承校。他將品德教育與中草藥特色文化項目相結合。先后開發了《云山百草》低、中、高、綜合實踐四本系列校本教材，先后與連云港市中醫藥學校和康緣制藥廠建立了共建關系，定期組織學生走入市中醫藥學校、康緣制藥廠、小神山中草藥課程基地，了解社會，從而踐行責任。組織學生開展《云山中草藥資源開發和保護》系列研究和《美麗中國——我是行動者》世界環境日專題演出等活動，讓學生親身感受保護家鄉生態環境的社會責任。

三、良好公共意識的培養

（一）創設良好的公共意識氛圍

營造良好的公共意識氛圍，發揮環境育人的作用，在校園和班級文化方面，倡導正確的公共意識氛圍。如要求在校園內學生遵守校園管理條例，在班級遵守班規，培養學生良好公共意識的重要意義，從每天的上下學、上下操路隊入手，例如：不亂丟亂拋、兩人一排、上下樓梯靠右行等公共意識人人遵守。

（二）在品德教育中滲透公共意識

品德教育的方法和形式是靈活多樣的，教師要努力做到講解和學生小組活動相結合。例如在我在執教《綠色小衛士》一課時，結合目前我市創建國家級文明城市，前后家鄉環境的變化來培養學生公共意識。文明城市創建前云山簡陋古樸的老校區和如今的環境整潔現代化的新校區對比，云山原本污水橫流的排淡河如今清澈見底。讓學生知道我們只有一個地球，懂得保護環境的重要性，聯系實際滲透《環境保護法》，滲透公共意識。

（三）在各類模擬實踐活動中培養公共意識

在各類模擬實踐活動中，逐步培養兒童的公共意識。組織各類實踐活動，例如：組織學生開展“少年模擬法庭”“嘉瑞寶小鎮角色扮演”等實踐活動。讓兒童在活動中感知、體驗遵守公共意識，幫助兒童找“崗位”，扮演角色，獲得一種感受，明白遵守公共秩序的意義，逐步形成公共意識。

四、公德意識的培養

（一）重視班集體生活、培養兒童公德意識

班級是兒童生活的主要社會場所，也是兒童公德意識培養的最佳場所。兒童的社會公德意識形成，離不開教師的培養。在班集體生活中，教師要努力挖掘每個兒童的優點，讓孩子們互相取長補短，逐步培養兒童的公德意識。特別是班級組織一些集體活動，教師要有意識地培養兒童的公德意識。例如：學校組織學生外出實踐活動時，通過同學之間一路上互相照顧、午餐后全班集體打掃垃圾等活動，增強學生團結有愛和維護公共衛生的公德意識。

（二）品德教育滲透法律條文、培養兒童公德意識

法律是道德的底線，我們要通過學習法律條文，結合社會生活，培養學生的公德意識，做一個有道德的人。我有意識地將品德課程與法治教育依據課標相融合，如2019 年3 月我在連云港市第一品德學科共同體活動中執教《中山陵前》一課，延伸向學生宣講了《中華人民共和國憲法》等相關法律法規，并結合社會上“老人摔倒扶不扶”等熱點問題培養兒童公德意識。

（三）學校家庭社會全域普法、培養兒童公德意識

我長期致力于“全域普法教育”即學校、社會、家庭三結合普法研究。學校定期邀請法官、警官等法律人士來校開展學生普法工作。2018 年12 月區市場監督局來校開展食品安全相關法律法規法宣教；2019 年上半年連云區邀請連云區法院來校對五、六年級學生開展了預防未成年人性侵害教育法治講座。法治副校長到校宣講如何面對校園欺凌、拒絕毒品等兩次講座。本人也對全校師生宣講了《憲法至上、護佑成長》憲法宣教活動。錄制的憲法微課被選送報市優秀憲法公開課。如在教學三上第6 課《平安回家》和第8 課《心中的110》中可結合學校開展的交通法規教育、校內道路設置斑馬線，和學校平時邀請交警叔叔共同開展過的交通法規宣講活動，開展《道路交通安全法知識》競賽等，學習法律條文從而培養學生法治意識。強調法律面前人人平等，培養兒童的社會公德意識。

在品德教育中培養兒童法治意識，是一個長期而漫長的過程，我將不斷探索、思考，雕琢好每一塊美玉。