這個“軍娃”不簡單

周婭琪

看著作業本上歪七扭八的字跡和一大堆的錯別字，我不禁對學生斯祺產生了濃厚的興趣——面對老師的多次批評，仍然上交如此糟糕的作業，真不簡單啊！這個小家伙，課堂上專注聽講，回答問題相當積極，但作業怎么這么差呢？這樣的反差背后有著怎樣的秘密呢？我十分好奇。本想電話聯系他的家長，了解一下他在家里的學習情況，還沒等我撥出電話，他的父母主動聯系我，說放學后到學校找我聊聊。我知道又有“故事”可以聽了。

和斯祺父母的見面安排在學校的操場上，當時的校園已經很安靜了。“楊斯祺，把你的作業本拿出來給媽媽看看吧。”“我……我沒帶。”“那現在就回教室拿一下。”“我……我的本子好像是不見了。”他在回避我的目光，眼睛不停地看向別處。他的微表情告訴我，這一定是在撒謊。“丟了？那晚上回家后從第一面開始補齊。你確定不用再找找？”“噢，我想起來了，是在教室的課桌里。”這時，斯祺爸爸的臉色有點難看了，一把拉過他走向教室。

操場上只剩下我和斯祺媽媽兩個人，她開始向我講述斯祺的經歷。斯祺上幼兒園時，不小心從教學樓上摔下來過，腦部受到了嚴重的創傷。前前后后做過5次頭部手術，醫生好幾回都勸家長放棄治療，好在一切都挺過來了，斯祺的智力沒有受到太大影響，但是右手不能寫字，視力有些模糊。聽到這里，我不由對這個小家伙既心疼又敬佩，經歷過這般磨難，還能用左手堅持學業，可太不簡單了！為什么這么多困難都扛過來了，怎么作業這點小事卻做不好呢？面對我的疑惑，斯祺媽媽長長地嘆了口氣。

原來斯祺的爸爸曾是一名軍人，因為孩子的原因，今年剛申請轉業回到地方，也把軍營里嚴厲的作風帶回了家里。斯祺爸爸教育孩子時不注意方式方法，動輒棍棒相向，使得斯祺不敢也不愿與爸爸多親近，導致現在的性格既膽小又叛逆。我一下子明白剛剛斯祺撒謊的原因。至于我昨天布置的作業，他的媽媽昨晚檢查時發現有幾處需要訂正，正當斯祺要訂正時，就被他爸爸數落了兩句。斯祺頓時改變了主意，說自己的作業沒有問題，有什么后果自己承擔，不要爸爸媽媽再插手自己的作業。

斯祺課堂和課后判若兩人的表現，看來與他的爸爸的教育方式脫不了干系！但是站在孩子的角度，生活中突然出現這么一個人對他“指手畫腳”，有時還要受皮肉之苦，他當然接受不了，自然容易產生逆反心理。想到這些，我向斯祺父母提出了改善親子關系的建議：一是多給斯祺講講解放軍為了保家衛國不得以要犧牲一些親子相處的時光，讓斯祺了解爸爸以往離家工作的不易和偉大，在他心中樹立起爸爸光輝的形象；二是讓斯祺爸爸改進教育方法，找一些軍旅生活的報道給斯祺看，要寬嚴相濟地和斯祺進行有效溝通。斯祺父母聽后很受觸動，表示要好好反思自己的教育方式，不斷改善親子關系。

從那以后，斯祺的作業質量有了很大的改觀。一次放學送路隊，我偶然看到斯祺挎著一個迷彩的軍用水壺，享受著同學們投來的羨慕的眼光。我知道我給他父母的建議起作用了。又有一次，他所在小組做值日，其他同學動作利索，可他左手吃力地拿著掃把越干越慢，最后干脆坐在椅子上不干了。我走向他，故作嚴肅地說：“解放軍的兒子，就是這樣做衛生的嗎？遇到困難就這樣放棄了嗎？”他馬上挺直腰板認真打掃起來，眼神里充滿著自信與自豪。我知道那個“不簡單”的軍娃又回來了。

在我的教學生涯中，總會遇到“不簡單”的學生，每個學生背后都有著不簡單的故事。若只是簡單地利用以往經驗，無法對癥下藥，難以有效幫助學生。只有深入了解學生的情況，認真分析問題產生的原因，用心去構建解決方案，才能真正幫助學生克服成長中的種種困難，成就“不簡單”的人生！