談中學(xué)地理課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

江德業(yè)

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

地理是一門綜合性的學(xué)科，不僅涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，內(nèi)容也大多比較抽象，僅靠教師的語(yǔ)言講解，不一定能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成更深刻的理解與認(rèn)知。因此，作為一名新時(shí)代的中學(xué)地理教師，我們應(yīng)該積極探索更新穎且高效的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)就是其中之一，而如何將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就成為了當(dāng)前教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。

? 一、中學(xué)地理課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

以往的中學(xué)地理課堂教學(xué)多是以教師的板書(shū)為主，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，很多抽象的知識(shí)學(xué)生都難以理解，且課堂的教學(xué)氛圍也比較沉悶，很難激起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。而多媒體作為一種以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)媒介，將其滲透到中學(xué)地理課堂教學(xué)中，明顯具備傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

? （一）豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)地理課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，是教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種創(chuàng)新，通過(guò)數(shù)據(jù)鏈接可以搜集更多課本教材上沒(méi)有的地理知識(shí)，對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化展示，擴(kuò)充中學(xué)地理課堂信息量的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最終強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

? （二）深化了學(xué)生的地理知識(shí)

地理知識(shí)具有一定的抽象性是顯而易見(jiàn)的，傳統(tǒng)的“文字描述+語(yǔ)言講解”的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)其形成更深刻的理解，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求得不到真正的滿足。而使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則能夠整合圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等資源，以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式，為學(xué)生直觀展示抽象的地理知識(shí)，幫助學(xué)生突破對(duì)地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知。

? （三）帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思考

中學(xué)地理課堂在多媒體技術(shù)的輔助下，突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間等方面的限制，不僅能夠以動(dòng)態(tài)方式來(lái)展現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解抽象的地理知識(shí)，還能夠通過(guò)視聽(tīng)感官的雙重刺激來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，拓展學(xué)生的思維發(fā)散空間，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

? 二、中學(xué)地理課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

? （一）與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合

以往的中學(xué)地理課堂教學(xué)以教師的板書(shū)為主，單純向?qū)W生灌輸課本教材上的知識(shí)點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生地理思維的拓展，還非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，雖然具備很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著所有地理知識(shí)都適合借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，中學(xué)地理教師需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

? （二）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展中學(xué)地理教學(xué)時(shí)，教師可以整合教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多媒體課件，以圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等，更直觀、更具體的方式來(lái)展現(xiàn)抽象的地理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“地球和地球儀”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師就可以借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程，并隨著其轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程配合相應(yīng)的晝夜交替、四季變化的景象，結(jié)合視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠更直觀動(dòng)態(tài)的觀察太陽(yáng)與地球的位置關(guān)系，以及位置變化所帶來(lái)的季節(jié)變化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解與掌握。

? （三）構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)課堂

很多時(shí)候，中學(xué)地理教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樽陨砭邆湄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不自覺(jué)就會(huì)加快講課的進(jìn)度，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，且很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分重難知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)理解不到位，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。基于這一點(diǎn)，新時(shí)期的中學(xué)地理教師就可以借助多媒體技術(shù)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)送多媒體課件，并在課件的結(jié)尾部分布置練習(xí)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的習(xí)題回答情況，來(lái)分析、整理學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行合作交流與探討，學(xué)生無(wú)法自行解決的問(wèn)題再拿到課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅加快了教學(xué)的進(jìn)度，還提高了課堂的效率。

綜上所述，在新時(shí)期的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些不足，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加地理課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力、激發(fā)學(xué)生的思考能力，以更優(yōu)質(zhì)、高效的地理課堂教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力及素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西平南縣教育局教研室）