新課標理念下“容·智”課堂新樣態的實踐探索

■趙衛勇 蘆啟順

在新課標理念引領下，江蘇省常州市河海實驗學校借助轉型發展契機，聚焦核心素養，深耕課堂改革，建構“容·智”課堂新樣態，用課堂增效促進“雙減”落地，用“新課標”賦能“新課堂”，展開課堂迭代改革的校本探索。

一、理念引領：“深度”為本，豐富內涵

“容·智”課堂指向深度學習，指向師生在課堂上的深刻體驗，因此需要關注每一個生命個體，重視師生課堂實踐的經驗。“容疑”是情境創設的“有效追問”，“容理”是整合連接的“深度理解”，“容新”是教學活動的“自主建構”。“智識”是師生在從恰當提問到有效追問的過程中，擁有“智生成”；“智能”是師生在從深度加工到深度理解的基礎上，收獲“智策略”；“智慧”是師生在從主動參與到自主建構的教學活動創設中，促進“智增值”。“容·智”課堂在深度分析學情、尊重差異的基礎上，融合現代教育技術，創建“容疑、容理、容新”的遞進性學習活動，引導學生有效追問、深度理解、自主建構，從淺層學習走向深度學習，從而收獲智識、智能、智慧。“容·智”課堂不僅在橫向上打破學科界限，還在縱向上區分學段進行適度設計，構建全程貫通、開放多元、指向核心素養的九年一貫制“容·智”課堂模型，實現全體學生的學習方式和教師的教學方式的轉變，形成“全學科”的“容·智”課堂范式，促進基礎教育“全學段”的深度學習，在校本化的課堂改革中助力“雙減”政策落地見效。

二、機制保障：“創新”為槳，優化改革

學校通過設計問卷、實地調研，掌握師生真實需求，形成了《中小學生“深度學習”現狀分析研究》等報告。同時，統一認識，明確分工，初步形成分學科、分年級的《指向深度學習的“容·智”課堂三年發展規劃》《學期研究計劃》等。在此基礎上，規劃打造“容·智”課堂管理平臺，成立“容·智”課堂改革研究領導小組，請專家初步認證，聘請學術顧問給予智力支持，構建研究保障系統。統領性課題“指向深度學習的‘容·智’課堂實踐研究”被立項為江蘇省教科研課題。圍繞改革目標，確立“容·智”課堂的內涵與原則，完善課堂教學模式的要素、流程、原則、策略和反饋等機制，形成理論性指導成果。組織教師學習相關文獻，借鑒案例，并撰寫學習心得，形成了《指向深度學習的“容·智”課堂實踐研究綜述》。通過“容·智”課堂展示，形成了《指向深度學習的“容·智”課堂實踐研究》行動實施方案，確立各學科“容·智”課堂策略研究重點，提煉各學科的“容·智”課堂范式。

三、舉措落實：“課標”為綱，減負增效

“容·智”課堂的“項目化”活動，基于新課標的要求，結合具體教學內容，通過設計核心問題、驅動任務實施、科學合理評價，有效促進學生思維和素養的提升。在實踐中，學校以教師發展共同體為項目組，如借助潘建明數學工作室、百川“四有”教師團隊、種子教師團隊、小學部“金三角”團隊等，搭建智慧育人平臺，同時形成各教研組為深化項目研究而開展的各項教研活動，從而推進“容·智”課堂“項目化”改革。與此同時，開展“融合式”創新，在多重融合中形成教育生態。首先打破學科界限，讓學生學會用綜合的眼光看待問題，以打破學科的知識界限和傳統的知識體系。其次打破學段界限，建立中小學一貫制的教研機制，進行“青藍工程”跨學段結對，同時開展各類校內全學段參與的常規學業能力比賽活動、學科競賽或展評活動。再次打破媒介界限，電子交互白板、E 教室、理化生智慧云實驗室等現代化教學裝備的投入使用，為課堂教學提供了更多的可能性，讓人看到了“容·智”課堂改革下“課堂內外聯動、虛實空間融合、線上線下教學融合”的教育教學新常態。

四、成果體現：以“品”創優，亮出特色

創建“三環六步”課堂模式。“三環六步”課堂模式是“容·智”課堂的具體抓手。我們在“三環六步”的實踐過程中重組課程內容，改變教學方式，突出學生的主體地位和方法意識。“三環六步”的“三環”是指容疑能動學、容理深化學、容新深度學三大導學模塊；“六步”則要求在“容疑能動學”中做好“材料引學”和“自主質疑”，在“容理深化學”中做好“多維促進”和“提煉生成”，在“容新深度學”中做好“變易運用”和“創新轉化”。

研究“容·智”課型案例。根據不同學生、不同學情，分學科、分學段設置不同層次的體驗活動和驅動任務，面向九年一貫打造指向深度學習的全學科、全學段“容·智”課型案例。通過備課組基于課例的“會診式研修模式”，開展各類案例的征集匯編，實行“開放式、流動式”聽課，推行“巡課”機制，推進“新課標下‘容·智’課堂系列活動”。

發揮“容·智”課堂效應。在“容·智”課堂中，學生熱烈討論，勇于展示，核心素養和學業水平都獲得顯著提升。每學年在各級各類競賽活動中獲獎人數逾兩百人次。自2021 年“容·智”課堂創建以來，學校有9位教師晉升為市、區兩級五級梯隊成員，5位教師在市教師基本功、評優課比賽中榮獲一等獎。學校教師理論和實踐能力同步提高，他們撰寫的78 篇論文發表在省級以上刊物上，21篇論文獲省、市、區級一等獎。