新媒體時(shí)代提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的路徑探析

摘要：作為開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)工作的核心要素，教師的教學(xué)能力直接影響甚至決定著課程的教學(xué)質(zhì)量與育人效果。受傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的遺留影響，高職公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力始終得不到顯著提升，阻礙著高職公共英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制的全面優(yōu)化。而新媒體時(shí)代的到來(lái)為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。在新媒體環(huán)境下，提升高職公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力對(duì)于強(qiáng)化學(xué)科育人效能、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。然而，高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升也面臨著教學(xué)理念陳舊落后、媒介素養(yǎng)有待提升、創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，阻礙著新媒體的優(yōu)勢(shì)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的有效發(fā)揮。基于此，高職院校與高職公共英語(yǔ)教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，落實(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念、提高媒介素養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、重視實(shí)踐教學(xué)等措施，并以新媒體為依托促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)模式的革新及指導(dǎo)效果的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的全面提升。文章運(yùn)用遞進(jìn)式分析法，以新媒體時(shí)代為背景，通過(guò)闡述提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的價(jià)值理路和現(xiàn)實(shí)困境，指出提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的路徑，旨在為新媒體環(huán)境下高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的強(qiáng)化提供思路，助力高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職公共英語(yǔ)；教師教學(xué)能力；價(jià)值；困境；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0164-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)外語(yǔ)職業(yè)教育產(chǎn)教融合專(zhuān)項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合視域下高職公共英語(yǔ)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：WYJZW-2021-1048

高職公共英語(yǔ)兼具實(shí)用性與工具性的特性，教學(xué)以職場(chǎng)環(huán)境為導(dǎo)向，旨在培育兼具英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的復(fù)合型人才，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)和全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著新媒體在教育領(lǐng)域的廣泛普及，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平的必要途徑。對(duì)此，高職公共英語(yǔ)教師需要明確新媒體對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的意義和影響，進(jìn)而充分利用新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)維度提高自身的教學(xué)能力，為新媒體與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的全面融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新媒體時(shí)代提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的價(jià)值理路

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)科的育人效能

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施目的不僅在于培養(yǎng)兼具英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的英語(yǔ)人才，還兼顧著提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想水平的育人任務(wù)[1]。依托新媒體提升教師的教學(xué)能力，可以使教師獲取更加豐富的育人資源，進(jìn)而在新媒體信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的助力下實(shí)現(xiàn)人文教育、思政教育在高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效滲透，使學(xué)生在高職公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到有效的思想引導(dǎo)和靈魂塑造。

（二）有助于推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新改革

在新媒體的加持下提升高職公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，可以使教師在網(wǎng)絡(luò)空間獲取更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化國(guó)際時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)輿論等學(xué)生普遍感興趣的信息與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性[2]。同時(shí)，教師憑借新媒體技術(shù)，可以以短視頻、在線直播等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而以信息化的手段推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

依托新媒體提升高職公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，可以使教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思維并有效實(shí)施新型教學(xué)方法，一方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在新媒體空間不受時(shí)空制約地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，另一方面可以憑借新媒體技術(shù)在課堂模擬真實(shí)的英語(yǔ)交流互動(dòng)情境，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中開(kāi)展學(xué)習(xí)[3]。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主能力、探究能力及合作能力得以全面發(fā)展，為其后續(xù)的就業(yè)和跨文化交際夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、新媒體時(shí)代提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)理念陳舊落后

就目前來(lái)看，部分高職公共英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，不僅仍然將課堂教學(xué)和大面積灌輸作為主要方式，同時(shí)也認(rèn)識(shí)不到新媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用，不能充分利用新媒體創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的施教和指導(dǎo)難以滿足高職公共英語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，為自身教學(xué)能力的提升制造了障礙。

（二）媒介素養(yǎng)有待提升

部分高職公共英語(yǔ)教師對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用不夠充分，一方面對(duì)新媒體傳播場(chǎng)域中各類(lèi)信息的鑒別能力與整合能力較差，不能充分利用新媒體的信息優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)新媒體技術(shù)的操作能力有待提升，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)場(chǎng)景的營(yíng)造和跨文化交際環(huán)境的模擬，因而制約著高職公共英語(yǔ)課程的信息化建設(shè)，限制了自身教學(xué)能力的有效提升。

（三）創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱

依托新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，有賴(lài)于高職公共英語(yǔ)教師以創(chuàng)新的眼光看待新媒體與教學(xué)的全面融合，然而部分高職公共英語(yǔ)教師的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，不能以創(chuàng)造性的手段明確新媒體與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并且對(duì)新媒體的應(yīng)用過(guò)于機(jī)械化，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)環(huán)境的變化迅速調(diào)整，導(dǎo)致新媒體優(yōu)勢(shì)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮大打折扣，同時(shí)也制約了自身教學(xué)能力的不斷提高。

（四）缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，因而對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高要求[4]。而部分高職公共英語(yǔ)教師缺乏利用新媒體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不能依托新媒體技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展以英語(yǔ)交流互動(dòng)為主題的各類(lèi)活動(dòng)[5]。同時(shí)，在開(kāi)展英語(yǔ)跨文化交流活動(dòng)的過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)“線上”指導(dǎo)和“線下”指導(dǎo)的有效結(jié)合，削弱了新媒體對(duì)高職公共英語(yǔ)的積極影響，阻礙了自身教學(xué)能力的全面提升。

三、新媒體時(shí)代提升高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的突圍路徑

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，憑借新媒體創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

在新媒體時(shí)代，高職公共英語(yǔ)教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為自身教學(xué)能力的提升創(chuàng)造空間，并充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)革新教學(xué)過(guò)程[6]。在課前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在新媒體空間搜索并整合與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的單詞、語(yǔ)法、閱讀短文及寫(xiě)作素材，并總結(jié)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，以留作課堂提問(wèn)[7]。在課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)表達(dá)的方式敘述自己預(yù)習(xí)的成果和總結(jié)的問(wèn)題，并組織學(xué)生以小組合作的方式通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探究，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體的信息優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)空間搜尋可以解決問(wèn)題的英文素材，然后在依托新媒體營(yíng)造的英語(yǔ)交流場(chǎng)景中表述自己得到的答案[8]。在課后，高職公共英語(yǔ)教師需要以新媒體為載體構(gòu)建師生交流互動(dòng)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的方式開(kāi)展師生交流和生生互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的反思和深化，使學(xué)生在課后的交流中完善自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備體系和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)，為自身跨文化交際能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高媒介素養(yǎng)，依靠新媒體提升教學(xué)質(zhì)量

高職公共英語(yǔ)教師需要全面提高自身的新媒體素養(yǎng)，依靠新媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)手段的多元化，為自身教學(xué)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。高職公共英語(yǔ)以培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力為目標(biāo)，因而教師需要依托新媒體在網(wǎng)絡(luò)空間整合與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)素材，包括經(jīng)典英文故事、英文金曲、英文電影等，并將高職公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，全方位了解并掌握英語(yǔ)國(guó)家的地理概貌、歷史進(jìn)程、社會(huì)風(fēng)俗及文化屬性，為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)[10]。同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教師需要依托新媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，借助短視頻、在線直播等新媒體形式實(shí)施多模態(tài)話語(yǔ)表達(dá)，將整合的教學(xué)內(nèi)容以影像、音頻、圖片、文本等綜合呈現(xiàn)的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，全方位強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并使學(xué)生深入依托新媒體營(yíng)造的跨文化交流場(chǎng)景中，綜合應(yīng)用自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的有效提升。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，依托新媒體革新教學(xué)模式

高職公共英語(yǔ)教師需要以創(chuàng)新的眼光和創(chuàng)造性的手段促進(jìn)新媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，依托新媒體實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面改革[11]。對(duì)此，教師需要踐行“以人為本”的教學(xué)理念，充分認(rèn)可學(xué)生的主體性，將新媒體平臺(tái)作為開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生以新媒體為依托開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用“碎片化”時(shí)間在新媒體空間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，提高自身的英語(yǔ)理解能力和閱讀能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依托在線直播、視頻連線等新媒體渠道相對(duì)自由地進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際交流，使學(xué)生擺脫“教師教，學(xué)生學(xué)”的固有教學(xué)模式[12]。此外，高職公共英語(yǔ)教師還需要借助新媒體革新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，摒棄以書(shū)面測(cè)試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，利用教學(xué)管理APP對(duì)學(xué)生的課堂簽到、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等進(jìn)行統(tǒng)一記錄，并依托數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生實(shí)施整體性評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在高職公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的不同實(shí)施差異化、個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力的提升提供精準(zhǔn)助力。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，借助新媒體優(yōu)化指導(dǎo)效果

高職公共英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，這要求教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)提起足夠的重視，依托新媒體優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)效果，提高自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力[13]。對(duì)此，教師需要將新媒體充分融入高職公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，以影音播放、現(xiàn)場(chǎng)直播、圖畫(huà)輪動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情景，并模擬真實(shí)的跨文化交際場(chǎng)景，組織學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)和沉浸式教學(xué)中開(kāi)展角色扮演、頭腦風(fēng)暴、口語(yǔ)辯論等課堂活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“溫故而知新”，并鍛煉自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為跨文化交際能力的提升提供助力[14]。在課堂外，高職公共英語(yǔ)教師需要發(fā)揮“校企合作”“校際聯(lián)合”等機(jī)制的作用，以新媒體為渠道強(qiáng)化與涉外團(tuán)體、翻譯機(jī)構(gòu)及外貿(mào)公司的合作，使學(xué)生通過(guò)視頻連線、直播展示等方式在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展真實(shí)的英語(yǔ)交流互動(dòng)，以此指導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力并充分感受跨文化交流的真實(shí)氛圍[15]。同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教師需要依托“校際聯(lián)合”機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體渠道主動(dòng)連線英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，使學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)交流互動(dòng)活動(dòng)中充分掌握英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，并在不同語(yǔ)言、不同文化的碰撞中提高自身的跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)兼具綜合性與系統(tǒng)性的任務(wù)，因而對(duì)教師的教學(xué)能力具有較高要求。以新媒體為依托提升高職公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，可以推動(dòng)新媒體與高職公共英語(yǔ)課程全面融合，并促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力得以全面提升，為學(xué)生今后的就業(yè)從業(yè)和成長(zhǎng)成才提供助力，使之成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介 李妍，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。