高校影視教育變革探索

摘要：當(dāng)今媒介環(huán)境的變革和社會(huì)需求的變化對(duì)影視教育提出了全新要求，影視內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生巨大變化，影視教育的內(nèi)涵必然應(yīng)時(shí)而變，影視教育的外延邊界迫切需要重新定位。而傳統(tǒng)影視教育模式已然具有滯后性，已經(jīng)無法滿足行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)的實(shí)際需求。因此，高校影視教育必須高度重視新媒體時(shí)代背景下的轉(zhuǎn)向訴求，在影視教育理念、教育實(shí)踐等層面進(jìn)行積極的改革探索。文章以當(dāng)前環(huán)境下高校影視教育的變革建設(shè)為研究對(duì)象，通過系列調(diào)研結(jié)合浙江傳媒學(xué)院影視攝制專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，提出當(dāng)下影視教學(xué)內(nèi)容需要從影視藝術(shù)擴(kuò)容到傳媒藝術(shù)，育人目標(biāo)從影視藝術(shù)素養(yǎng)過渡為視聽傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，影視教育實(shí)踐層面必須做出重大調(diào)整，直面“為何實(shí)踐”并回應(yīng)“實(shí)踐何為”的時(shí)代命題。直面“為何實(shí)踐”，首先需要思考“為何”的本質(zhì)問題，其次需要回應(yīng)“實(shí)踐”指向問題。厘清“為何實(shí)踐”是前提，更重要的是“實(shí)踐何為”。以浙江傳媒學(xué)院影視攝制專業(yè)為例，通過強(qiáng)化“思政”導(dǎo)向和“大視聽”導(dǎo)向，建設(shè)認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以對(duì)應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)等不同層次的實(shí)踐目標(biāo)，從而搭建起新媒體時(shí)代影視攝制專業(yè)教學(xué)實(shí)踐新體系，通過有效教學(xué)改革探索影視教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；高校影視教育；全媒體；大視聽；思政

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0038-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度教育部第二批國(guó)家一流課程“全媒體視聽創(chuàng)作”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：135；2022年度浙江省教育廳省級(jí)一流課程“影視攝制導(dǎo)論”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：323；2022年度浙江傳媒學(xué)院課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“以思政為導(dǎo)向的影視攝制實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式新探索”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：xszyj202202

時(shí)代發(fā)展日新月異，教育革新成為“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”[1]的先聲。高校影視教育的革新需求，首先來自世界整體發(fā)展態(tài)勢(shì)的影響。

習(xí)近平總書記指出，“世界百年未有之大變局加速演進(jìn)”。面對(duì)大變局，高等教育必須有所響應(yīng)。其次，新文科概念的提出，以更為宏闊的高度對(duì)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的邏輯起點(diǎn)提出了新的要求。再次，媒體變革已經(jīng)成為推進(jìn)社會(huì)變遷的重要技術(shù)通道，也重新定義了影視相關(guān)專業(yè)的外延邊界。

改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，高校影視教育在理念層面及實(shí)踐層面都需要完成極具突破性的重大調(diào)整。

一、影視教育理念變革：從影視藝術(shù)擴(kuò)容到傳媒藝術(shù)

“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，包括我們這個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容。”[2]習(xí)近平總書記指出，“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題”[3]。身處新媒體時(shí)代，任何人都無可回避地投身于這場(chǎng)轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型洪流之中。

（一）教學(xué)內(nèi)容：從傳統(tǒng)影視到視聽傳媒的演變

基于媒介巨變的現(xiàn)實(shí)，媒介形態(tài)的變遷、交融正前所未有地以既成事實(shí)的樣態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，這些變革都對(duì)傳統(tǒng)影視行業(yè)造成了一定程度的沖擊。從傳統(tǒng)影視到視聽傳媒的演變，其“表”體現(xiàn)于具體產(chǎn)品形態(tài)的差異，其“里”則在于整體制作思路的變遷。

一方面，影視技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)影視制作的進(jìn)步。人們慣常用“拍電影”“拍電視”形容影視創(chuàng)作，但數(shù)字化、智能化技術(shù)背景下的“拍攝”行為早已無法涵蓋創(chuàng)作范疇，近年來“虛擬制片”技術(shù)的興起更是對(duì)傳統(tǒng)影視攝制產(chǎn)生了顛覆性影響。作為“數(shù)字技術(shù)迭代升級(jí)的結(jié)果”[4]，虛擬制片技術(shù)“結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)圖形圖像、游戲引擎等包含最新科技運(yùn)用在內(nèi)的一切虛擬制片手段，以實(shí)時(shí)交互式的方式進(jìn)行電影攝制，創(chuàng)建電影數(shù)字虛擬世界”[5]，“為電影人帶來更為廣闊的創(chuàng)作空間”[6]。

另一方面，社會(huì)發(fā)展推動(dòng)著影視“傳媒”屬性的不斷生長(zhǎng)。從膠片時(shí)代演進(jìn)到數(shù)字時(shí)代，影視的物質(zhì)屬性和技術(shù)屬性已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，影像的可創(chuàng)造性、可參與性特點(diǎn)得到前所未有的強(qiáng)化。隨著全媒體建設(shè)的逐漸推進(jìn)，萬物皆媒，萬眾皆媒的局面正在形成，人人都可以借由視聽影像表達(dá)故事、思想、情緒等。

由此，有學(xué)者提出影視藝術(shù)正在被納入傳媒藝術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前人類最重要的審美對(duì)象和審美經(jīng)驗(yàn)來源[7]。相應(yīng)地，高校影視教學(xué)的內(nèi)容正從傳統(tǒng)影視藝術(shù)邁向更為廣博的現(xiàn)代傳媒藝術(shù)。這一趨勢(shì)對(duì)影視教育的影響是顯而易見的，需要影視教育工作者持續(xù)深入地進(jìn)行探索。

（二）育人目標(biāo)：從影視藝術(shù)素養(yǎng)到視聽傳媒素養(yǎng)的變遷

同時(shí)也要看到，媒體變革趨勢(shì)尚未在高校影視教育中得到充分體現(xiàn)。面對(duì)新的行業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，新型視聽傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為影視專業(yè)育人的核心目標(biāo)。

1.以新文科建設(shè)為方向

以新文科建設(shè)為方向，影視教育的發(fā)展趨勢(shì)必須“積極探索新思維、新理念，力圖建構(gòu)有效的跨界性、開放性新范式”[8]。同時(shí)，有效響應(yīng)教育部“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”[9]的號(hào)召，將時(shí)代元素納入影視專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，為影視教育變革提供持續(xù)動(dòng)力。

2.以全媒體發(fā)展為背景

與影視藝術(shù)相比較，傳媒藝術(shù)最突出的特征有三個(gè)：一是科技性，二是媒介性，三是大眾參與性[10]。時(shí)代發(fā)展推動(dòng)影視教育突破傳統(tǒng)影視范疇，主動(dòng)迎向具有傳媒藝術(shù)特征、面向全媒體發(fā)展的視聽傳媒教育。

基于新文科建設(shè)和全媒體發(fā)展的快速推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以傳媒視野開展視聽創(chuàng)作，以視聽攝制對(duì)接社會(huì)需求，要求影視育人的核心目標(biāo)從面向影視創(chuàng)作的影視藝術(shù)素養(yǎng)擴(kuò)容為面向全媒體視聽創(chuàng)作的視聽傳媒素養(yǎng)。

二、影視教育實(shí)踐的演變：基于問題意識(shí)的實(shí)踐重塑

社會(huì)正在經(jīng)歷深刻的變革，各行各業(yè)都在經(jīng)歷翻天覆地的變化。黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，首次將教育、科技、人才一體安排部署，賦予教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局[11]。

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，有力回答“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為”這一時(shí)代課題，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系[12]。

當(dāng)今時(shí)代向高等教育提出了重要的理論研究命題，新文科則為影視教育指明了具體的行動(dòng)目標(biāo)方向。新文科建設(shè)要求“借助現(xiàn)代科技重塑價(jià)值觀念和思維體系，更好地闡釋和回應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展與人文社會(huì)科學(xué)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。”[13]在新文科建設(shè)背景下，影視教育實(shí)踐必須強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，培養(yǎng)以專業(yè)技術(shù)解決問題的能力。

（一）直面“為何實(shí)踐”

直面“為何實(shí)踐”，首先需要思考“為何”的時(shí)代命題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”[1]，這為教育實(shí)踐改革指明了前進(jìn)方向。影視類專業(yè)的特殊性決定了其核心課程往往富含文化要素與思政資源，如何結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作開發(fā)，已經(jīng)成為當(dāng)下影視教學(xué)實(shí)踐首要問題。其次也需要回應(yīng)“實(shí)踐”的具體指向。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，是傳統(tǒng)“知行合一”思想的延續(xù)，也是其時(shí)代內(nèi)涵的體現(xiàn)。

當(dāng)下高校影視實(shí)踐教學(xué)，不能僅停留于“演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”為主的傳統(tǒng)實(shí)踐形態(tài)。從強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)到課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體演進(jìn)，高校教學(xué)改革踐行了習(xí)近平總書記“‘知是基礎(chǔ)、是前提，‘行是重點(diǎn)、是關(guān)鍵”[14]的重要論述。其中，“社會(huì)實(shí)踐”要求“集中時(shí)間，在不同區(qū)域進(jìn)行跨學(xué)科交流、較為宏觀的問題探索以及有針對(duì)性的社會(huì)考察”[15]，使教學(xué)實(shí)踐真正進(jìn)入社會(huì)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)生活的緊密結(jié)合。

以浙江傳媒學(xué)院影視攝制專業(yè)為例，通過強(qiáng)化“思政”導(dǎo)向和“大視聽”導(dǎo)向，革新影視攝制專業(yè)實(shí)踐體系。

首先，通過強(qiáng)化“思政”導(dǎo)向，將“課程思政”要求融入整體教育實(shí)踐，落實(shí)于實(shí)踐過程與實(shí)踐成果。專業(yè)篤行“將論文寫在祖國(guó)大地上”，結(jié)合自身特色和地域特點(diǎn)安排社會(huì)實(shí)踐；打造課程思政實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)一流社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)；發(fā)起“慕課西行”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果分享，助力教育共富。

其次，通過強(qiáng)化“大視聽”導(dǎo)向，將加強(qiáng)全媒體傳播體系與構(gòu)建新時(shí)代大視聽全產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)要求融入其中。專業(yè)強(qiáng)調(diào)全媒體視聽創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)影視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)全媒體建設(shè)的響應(yīng)；同時(shí)，結(jié)合新時(shí)代大視聽全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，要求學(xué)生實(shí)踐樹立“創(chuàng)作—生產(chǎn)—傳播”理念，創(chuàng)作端也要考慮到生產(chǎn)端和傳播端的應(yīng)用需求。

（二）回應(yīng)“實(shí)踐何為”

厘清“為何實(shí)踐”是前提，但更重要的是“實(shí)踐何為”，具體做好教學(xué)育人實(shí)踐才是對(duì)“實(shí)踐何為”的切實(shí)回應(yīng)。影視類專業(yè)作為實(shí)踐屬性較為鮮明的專業(yè)，當(dāng)下正迎來最好的發(fā)展時(shí)機(jī)。

以浙江傳媒學(xué)院影視攝制專業(yè)教學(xué)建設(shè)為例，通過系列探索逐漸形成了具有“思政”基因、“大視聽”特征，以認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、綜合目標(biāo)等三個(gè)目標(biāo)層次對(duì)接認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等三類平臺(tái)，圍繞專業(yè)實(shí)踐文化品牌“星舟獎(jiǎng)”建設(shè)逐漸形成分層遞進(jìn)的影視攝制實(shí)踐教學(xué)新體系。

具體來看，設(shè)置認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知目標(biāo)，融入影視攝制專業(yè)發(fā)展的思政基因，具體實(shí)踐內(nèi)容為思政選題實(shí)訓(xùn)、全媒體行業(yè)調(diào)研和大視聽發(fā)展講座，成果對(duì)接傳媒平臺(tái)為微信公眾號(hào)“電藝宣傳”。設(shè)置綜合實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的綜合技能目標(biāo)，體現(xiàn)影視攝制實(shí)踐教學(xué)的“大視聽”特征，具體實(shí)踐內(nèi)容為短期工作坊培訓(xùn)（如無人機(jī)航拍工作坊、杜比視界訓(xùn)練營(yíng)）、短學(xué)期集中實(shí)踐（如全媒體訓(xùn)練營(yíng)），成果對(duì)接傳媒平臺(tái)為“浙傳電藝作業(yè)簿”。設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)用目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)影視攝制實(shí)踐教學(xué)的傳媒特征，具體實(shí)踐內(nèi)容包括全媒體視聽創(chuàng)作、主題視聽創(chuàng)作等，成果對(duì)接傳媒平臺(tái)為“星舟獎(jiǎng)”。

影視教育實(shí)踐的革新，正是一次基于問題意識(shí)的實(shí)踐重塑。它直面“為何實(shí)踐”，回應(yīng)“實(shí)踐何為”，聚焦教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新為高校影視教育寫下新的篇章。

三、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代是傳媒地位空前顯著的時(shí)代，也是一個(gè)挑戰(zhàn)四起的時(shí)代。當(dāng)“加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)”出現(xiàn)在黨的二十大報(bào)告，當(dāng)“構(gòu)建新時(shí)代大視聽全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展格局”被寫入《廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽“十四五”發(fā)展規(guī)劃》，今天的影視教育無可回避“全媒體”發(fā)展與“大視聽”格局帶來的巨大變化。

直面新文科提出的跨越式學(xué)科發(fā)展新命題，影視教育需要不斷應(yīng)對(duì)新問題、破解新挑戰(zhàn)，不斷提升影視相關(guān)專業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)下影視教育正在發(fā)生深刻變化。新世界的鐘聲已然敲響，影視教育的改革已在路上。“未來已來”，影視教育界必須作出積極有效的回應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介 朱怡，副教授，研究方向：影視制作、全媒體創(chuàng)作。