初中信息技術教學存在的問題和改進措施探析

文/翟會勃

引 言

在許多初中學校，信息技術課程經常被忽視。不管在課時安排上還是在實際教學中，信息技術課程所受到的關注都是比較少的，這與以往應試教育大環(huán)境脫離不了關系。在過去，初中生的學業(yè)壓力是比較大的。為了讓學生考上比較好的高中，提升初中學校的升學率，不管教師還是學生，都將大部分的時間與精力投入語文、數(shù)學等中考所占分值較重的學科上，對信息技術這門占分比較低的課程持有相對忽視的態(tài)度。思想意識層面的不重視是導致初中信息技術教學存在諸多問題的根本原因，再加上教師的專業(yè)能力有限，使本就不被重視的信息技術學科更難取得好的教學質量。

一、存在的主要問題

（一）對信息技術課程不夠重視

1.學校對信息技術課程不重視

學校承載著教育培養(yǎng)學生的重任，讓學生在校園中學知識、練技能、強素質，這是學校的基本責任，但是結合教學實踐情況不難發(fā)現(xiàn)，許多學校為了提高本校的升學率，對信息技術這類在中考中所占分值不多的學科是不重視的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課時安排較少，大部分學校都是每星期只安排一節(jié)課，有限的課時安排難以滿足實際的教學需求，導致學生沒有足夠的機會與時間學習信息技術的相關知識與技能。

第二，在期末考試中不設置對信息技術課程的考試，學生平時的學習表現(xiàn)也不納入考試范圍[1]，學生因此對信息技術課程產生了錯誤認識。

第三，由于思想上的不重視，學校在對信息技術課程的相關投入也較欠缺。如信息技術教學需要相應的計算機設備支持，可是一些學校撥給這方面的資金比較少，所以機房建設可能存在諸多不完善的地方，計算機設備比較陳舊且更新?lián)Q代較慢，計算機設備準備數(shù)量不足等問題，導致許多學生只能擠在一臺電腦前學習操作。硬件條件的不足制約了教學的有效開展。

第四，學校為信息技術學科安排的師資力量比較薄弱，許多學校只有一兩個信息技術教師，卻要負責整個學校的信息技術教學，甚至有些學校還存在由其他學科教師兼任的情況[2]。

2.教師對信息技術課程不重視

負責信息技術學科教學的教師自身對信息技術教學缺乏足夠的重視，存在一種得過且過的錯誤心理。許多教師將自己視為負責教學不重要的副科的教師，只要按照學校的課時安排，走完教學進度就算完成了自己的教學任務，并沒有表現(xiàn)出應有的職業(yè)責任感，對自己的教學活動并沒有進行精心的設計，對于課堂上一些不認真學習或做其他學科作業(yè)的學生，也多持放任的態(tài)度。另外，在實際教學中，經常有信息技術課堂被其他學科教師占用的情況，這些問題都制約了信息技術學科教學質量的提升。

3.學生對信息技術課程不重視

在學校不重視、教師不上心的環(huán)境中，學生也受到影響，對信息技術課程表現(xiàn)出了明顯的忽視態(tài)度。許多學生將信息技術課程當成副科，對教師課上講的內容大多不重視，經常在課堂上寫其他學科的作業(yè)，特別是臨近考試的時候，許多學生在課堂上溫習其他學科的內容。還有一些學生直接將信息技術課堂視為上網玩游戲的機會，對教師所講的內容充耳不聞，整堂課下來只做到了放松與娛樂。專門的課堂時間學生尚且不珍惜，更不必說在課下主動練習計算機操作技能了，這對信息技術知識與技能的學習是非常不利的。

（二）教師的專業(yè)能力有待提高

教師在信息技術學科教學中扮演著非常關鍵的角色，是連接學生與信息技術學科知識之間的橋梁。教師的專業(yè)能力直接影響了學生的學習質量與學習態(tài)度。教師若掌握高超的計算機技能，并深入淺出地教給學生，便可以優(yōu)化學生的信息技術學習質量。然而，在實際教學中，由于思想意識層面的不重視，一些信息技術學科教師的專業(yè)能力并不理想，具體表現(xiàn)在兩方面。

第一，自身具備的信息技術專業(yè)能力不足。如今是互聯(lián)網時代，信息技術更新升級的頻率非常快，教師只有保持時刻在學習、時刻在進步的狀態(tài)，才能將最先進的信息技術引入課堂，引導學生掌握，實現(xiàn)提高學生專業(yè)技能的目標。但是，一些教師在繼續(xù)學習方面沒有表現(xiàn)出應有的上進心，自身的專業(yè)技能跟不上現(xiàn)代科技的發(fā)展。有些教師從師范院校畢業(yè)，進入職業(yè)壓力比較小的中學信息技術教學環(huán)境中，便產生了懈怠，平時很少積極更新自己的知識儲備，而那些兼任信息技術的教師，更是少了扎實的專業(yè)基礎，在教學中只能一味地依照教材上的內容[3]。而初中階段所使用的信息技術課本，本身較信息技術發(fā)展而言就存在滯后性，教材中不乏一些已經不再適用的、陳舊落后的知識點，自身的教學價值早已大打折扣，因此教學效果并不理想。

第二，課堂教學能力不足，包括對教學內容的選擇、對班級學生的管理、對教學活動的設計及對學習質量的評價等。結合教學實踐來看，許多信息技術學科的任課教師比較欠缺教學能力。在教學內容的選擇上，當前的信息技術教學過于依賴教材，單純地將教材中的內容講解給學生，存在內容陳舊、與學生生活脫節(jié)等問題。在對班級學生的管理上，教師也缺乏及時有效控制課堂秩序的能力。在教學活動的設計上，大多數(shù)教師都是照本宣科，在理論課上對著學生機械地講解計算機知識，在實操課上為學生演示具體的操作過程，再讓學生自行練習。不管理論課還是實操課，學生都處在比較被動的地位，而教師多是自顧自地進行講解，課堂教學枯燥乏味。同時，多名學生共同使用一臺電腦，本就容易相互影響，導致上課走神；若教師的授課過程再不生動有趣，便更無法吸引學生的注意力。在對學生學習質量的評價上，許多教師通常忽視，平時不布置練習作業(yè)，也不檢查學生的練習成果，上完課就等于完成了任務。對于學生究竟有沒有學會、有沒有掌握課上所講的知識與技能，許多教師并不清楚。當然，有些教師會進行一定的教學評價，會檢查學生的練習結果，但教學評價完全圍繞學生的學習成果，對學生的學習過程很少涉及。例如，有的學生沒有按照教師的要求完成相關的計算機操作，但是他努力嘗試過，也積極向同學求助，但教師在對其進行教學評價時，只看到了他最終沒有完成的結果，忽視了他認真努力的過程，給予學生不過關、不合格的成績，這樣的評價太過刻板、生硬，會打擊學生的學習積極性。

二、有效的改進措施

思想意識層面的不重視，教師專業(yè)能力的不過關等諸多因素導致了現(xiàn)階段初中信息技術教學質量的不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，學校與教師應該形成合力，盡可能改善和解決現(xiàn)存的諸多影響教學質量的問題，為信息技術學科高質量的教學創(chuàng)設良好環(huán)境。

（一）提高對信息技術學科的重視

在思想層面上將信息技術視為不重要的學科，這是現(xiàn)階段初中信息技術教學出現(xiàn)諸多問題的根本原因。所以，要優(yōu)化信息技術教學質量，就必須先從提高對信息技術學科的重視入手，認識到信息技術學科對于學生綜合素質培養(yǎng)的重要意義，通過思想上的重視帶動實踐上的重視[4]。

第一，學校要加強對信息技術學科的重視，認識到開設信息技術課程，開展信息技術教學，是應對時代需求的必然之舉。首先，學校要保證每個星期安排至少一課時的信息技術課，并明確要求其他學科的教師不能占用。其次，將信息技術學科納入期末考試范圍，并將學生平時的學習表現(xiàn)也作為期末考試的考查內容，適當?shù)亟o學生施加壓力，使學生加強重視。再次，增加資金投入，完善學校計算機機房建設。學校要結合實際情況，對計算機機房進行擴建，購買先進的計算機設備，補足計算機設備數(shù)量，避免出現(xiàn)多個學生擠在一臺電腦前學習的情況。同時，學校要聘請專業(yè)的計算機維護人員，定時對機房基礎設施進行檢修維護，及時解決設備故障，保障信息技術課堂教學的順利進行[5]。最后，學校要增強師資力量建設，聘請專業(yè)知識技能與教學能力均過硬的教師，避免出現(xiàn)由非專業(yè)人員兼任信息技術學科教師的情況。同時，對于在職的信息技術教師，學校要加強對其的再教育，定期組織信息技術與教學能力等方面的培訓，使其掌握當前最先進的信息技術與教學方法。

第二，教師要加強對信息技術學科的重視。學校對信息技術學科的重視，會直接激發(fā)教師的職業(yè)責任感，使教師感受到自己所教學科的重要性和價值所在，從而對自己平時的教學工作表現(xiàn)出更強烈的上進心。教師首先要熱愛自己的學科，熱愛自己的教學事業(yè)，即使一個星期就一節(jié)信息技術課，也要對教學內容與教學過程進行精心設計，用自己對信息技術的熱愛感染學生，使他們對信息技術產生深入學習的興趣。

第三，學生要加強對信息技術學科的重視。教師可以給學生介紹一些信息技術在社會生活中的實際應用，讓學生明白掌握信息技術是當前社會對人才的基本要求，用信息技術的實用性與學習信息技術的必要性打動學生，使學生加深對信息技術學科的認識，從而在信息技術課堂上專注于信息技術的學習，同時在課下也積極進行實踐練習。

（二）提升教師的綜合素質

教師除了積極參與學校所組織的相關培訓之外，在平時也要積極通過上網查資料、聽信息技術相關講座等途徑，豐富自己的知識儲備，不斷強化自己信息技術方面的相關技能。更重要的是，教師要積極提升自己的教學水平，努力讓自己的課堂變得生活、有趣，讓學生能夠在自己的課堂上，真正提高學習質量。

第一，在對教學內容的選擇上，教師不能完全依賴教材，要把最先進的理念與技術引入課堂，同時要盡量貼合學生的實際生活，多選擇一些學生生活中可能會用到的計算機技能，用生活化的教學內容吸引學生。

第二，在對班級學生的管理上，教師要多閱讀一些相關的書籍，多向其他教師請教，提高自己與學生“打交道”的能力，特別是在班級里有不服從自己管教、擾亂班級秩序的學生時，要采取合適的方法，提高維持課堂秩序的能力。

第三，在對教學活動的設計上，教師應一改以往沉悶的教學方式，多了解班里學生的興趣愛好，設計一些容易引起他們學習興趣、能夠提高他們參與度的教學活動。如教師可以結合教學內容，組織一些課堂小游戲、小比賽，讓學生在游戲中練習計算機操作[6]。又如，教師可以給學生安排一個學習任務，讓學生開展小組合作，讓學生在小組探究中激活思維、鍛煉能力。

第四，在對學生學習質量的評價上，教師也要加強重視，并將學習評價的天平向學生的學習過程傾斜，多對學生提出表揚與鼓勵，如學生上課認真聽講，積極回答教師的問題，即使學生沒有說出正確的答案，教師也要給予學生肯定和鼓勵，讓學生感受來自教師的尊重與信任，發(fā)揮教學評價對學生的激勵作用，使學生更積極、更有信心地投入信息技術的學習。

結 語

總而言之，信息技術是一門非常重要的課程，但是實際教學中卻沒有體現(xiàn)出其重要性，不管學校還是教師，對信息技術學科普遍不重視，而思想層面的忽視也直接導致了現(xiàn)階段初中信息技術教學中的諸多問題。為了讓信息技術課程教學能夠順利開展并發(fā)揮其應有的作用，學校、教師必須引導學生正確認識信息技術學科在當今社會發(fā)展中的重要性，積極解決現(xiàn)存的問題，優(yōu)化課程設計，提升學生的信息技術素養(yǎng)。