“集”智聚力，抱“團”發展，建設“家門口的好學校”
——常州市花園教育集團建設發展新舉措

常州市花園教育集團為聯盟式集團辦學。聯盟式集團辦學旨在將辦學條件、師資隊伍、發展進程處于不同水平的多所學校，按照一定的發展愿景結成校際協同發展的合作性組織，通過管理互通、教師交流、教研聯動等路徑，實現校際的資源共享，優勢互補，合作共贏。花園教育集團最初成立于2017 年，集團內四所學校（花園小學、花園二小、白云小學、譚市小學）位于鐘樓西部，最近的相距400 米，最遠的不過2600米，各校生源中新市民子女居多。緊密的地理位置和相似的生源結構，成為花園教育集團的共同“基因”。

一、面臨的各領域工作品質提升的新挑戰

（1）集團管理：如何基于各個學校自身的特點，在差異化發展的路徑下，初步呈現發展的多元狀態？面對集團成員校的迅速發展，核心校花園小學如何更好地在引領成員學校優質均衡發展方面發揮更大作用？

（2）課程教學：各校教學團隊如何在課程研發中心的組織下，進一步地展開深度研究與合作？如何進一步提升研究品質，真正實現優勢互補，合作共贏？

（3）教師發展：如何盤活集團內部教師資源，搭建更多更好的平臺，提高學校之間教師日常化研究的頻率，促進集團良好教師生態環境的建設？

（4）學生工作：如何打造集團學生工作品牌項目，使各校學生素質教育成果顯著，在各級各類比賽中獲得佳績？

二、集團發展總目標（簡稱“一三七”）

（一）“一個愿景”的繪制與實施，讓不一樣的學校都能呈現各自獨特的精彩

集團共同研制三年發展規劃，讓集團規劃成為集團各校今后三年共同繪制的“一個愿景”：引領集團各校的共同發展，成為遵循具有獨特生命的“每一所”學校的生長節律，從而讓每所學校成長為自己的模樣，提升花園教育集團整體的辦學聲譽和品質，為花園社區的兒童提供高品質的教育，建設“家門口的好學校”。

（二）“三個共享”促進共同發展，提升集團特色項目品質

管理共享、資源共享、成果共享助力實現學校間的優勢互補、相互促進、共同發展。定期邀請專家，共同研究，深入研討專題，通過合作、統籌、協同作用促進管理、資源、成果的共享公用，并滲透到集團的特色項目研究中，從而探索聯合發展路徑，互惠互贏，發展自身特色。

（三）“七大中心”線上線下的日常化研究，促進集團師生蓬勃發展

集團進一步提升“七大研發中心”（黨建管理中心、學校管理中心、課程教學建設中心、教學質量中心、學科教師發展中心、班主任發展中心、德育與學生發展中心）的研究品質，促進線上線下共同研究。集團每年開展集中培訓，各成員學校參培教師不少于教師總數的30%。核心校與成員校建立“一對一”教師幫帶制，核心校每學期組織學科骨干教師到成員學校進行示范教學。

三、集團發展舉措

（一）“TBH 集團文化提升”工程

為貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以及《常州市深化基礎教育綜合改革實施方案》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，集團將“成事”與“成人”緊密結合，促使集團內核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”的集團文化而展開具體落實，推進教育高質量發展，切實促進集團教育高品質發展。

1.加強集團黨建品牌建設，強化黨建引領機制，有力激活集團教育的“紅色密碼”

花園教育集團以黨建引領教育教學中心工作，爭創花園教育集團黨建品牌，將黨建品牌的建設貫穿于學生成長、教師發展、教育教學全過程，聚焦政治引領，強化價值導向，不斷增強黨組織的號召力、凝聚力、戰斗力和創造力，有力有效激活集團教育的“紅色密碼”，讓黨建紅色成為每個校園的精神底色；同時堅持和運用好“三會一課”制度，認真開展民主生活會、組織生活會和民主評議黨員活動，使集團內的每一名黨員都能經常接受新思想、新知識，增長新本領；努力完善黨建工作載體，強化黨支部標準化、規范化建設，創建花園教育集團“園丁先鋒模范”示范點，通過開展“關鍵崗位有黨員，困難面前有黨員，突擊攻關有黨員”活動，通過“集團黨員群”線上線下互動，使集團內的黨員在交流共享中對標找差，攜手共進。

2.發揮“踏實做事、誠實做人”價值引領作用，緊抓“節點”事件，整體提升內涵水準

花園教育集團簡稱“TBH”集團，由四校第一個字拼音首字母組成，也是英文“To be honest（說實話）”的縮寫，寓意花園集團人“踏實做事、誠實做人”的品質。集團將“成事”與“成人”緊密結合，力求“事”中有人，“人”中有理，促使集團內核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”集團文化而展開。集團通過具體的節點事件，放大拉長事件的影響，用文化內涵的感染力浸潤師生心靈。這些節點是集團四校整體規劃、整體設計創生的重要節點。如集團每學期一次對外的品牌交流活動、每學年的一次成果分享活動、三年一次的集團規劃論證和總結展評活動等。集團四校共同設計策劃，整體實施，在各自彰顯特色的基礎上相得益彰。

3.創新“花園教育集團理事會”的共商機制，建立管理互通平臺，實現管理共享

花園教育集團理事會由集團校黨支部書記、校長、各校家長委員會會長、街道分管教育的領導組成，進一步完善了“集團理事會”的共商機制。理事會每年至少召開四次會議，明確集團整體的發展定位、方向與特色，實現集團的整體穩步發展；通過集團章程，建立集團年度目標考核機制，從集團影響、學校創建、教師發展、課程發展、學生發展等方面確立年度發展目標，從而進一步明確核心校與成員校的工作職責；協調各成員單位之間的多方位合作，挖掘各成員單位中的資源潛能，實現資源共享；依據三年發展規劃，將集團的發展大目標與各校的發展小目標有機統整；校級創建與集團活動設計有機整合，整體聯動，體現集團與學校的有機雙向互動共贏；搭建學校管理互通平臺，形成由核心校發起的集團日常的學校管理、教學研討、教師交流相關活動，根據集團發展過程中出現的新情況和新問題，召開專項研討活動，對學校發展過程中出現的問題、需要突破的點進行充分的溝通和研究，形成統一意見、統一行動。

4.管理團隊提升項目持續推進，創新多元的培養方式，保障優質資源生長

花園教育集團遵循組織領導團隊建設的原則，建立集團干部掛職交流制，在分管條線一致的基礎上分領域管理干部，實現每學期兩周到一個月等不同周期的掛職交流活動，時間機動,方式靈活，加大對后備干部的培養。花園教育集團還大膽探索如崗位小組、崗位助理等多元的領導團隊建設方式，形成有效的建設路徑，創新多元的培養方式，培養優秀的管理團隊新生力量。

（二）“特色課程提升與教師發展”工程

1.集團共建特色課程之一：“學會思維”導向下“教學改革與信息化深度融合”項目

花園教育集團四校均是“學會思維”研究實驗校，在集團課程建設研發中心的組織下，每月進行一次集團專題研究，聚焦研究專題，進行聽評議活動，引導每一位教師關注學生思維發展，使教師學會敏銳捕捉學生的思維成果，恰當呈現學生的學習資源對比，有效組織課堂互動交流與多元表達活動，從而提升學生思維能力和思維品質。集團以“融信息·變課堂·育思維·展能力”為項目總目標，運用信息技術，以學生發展為中心，遵循學生身心發展規律、學習規律、教育規律和信息技術應用規律，探索“課堂教學與信息化深度融合”的新型教與學模式，探索師生信息素養提升策略，整體提高集團教育教學質量。

2.集團共建特色課程之二：“體育課程深化改革”項目

花園教育集團四校作為市、區體育改革示范學校，將繼續深化體育課程改革，努力成為鐘樓區體育改革的標桿；繼續做強足球特色，組織集團四校開展足球聯賽，讓足球惠及每個學生，讓每個學生都能享受足球帶來的快樂與挑戰。花園小學做強足球校本課程，讓更多的學生參與足球運動；花園二小以足球為抓手，增強校內外合作，深入挖掘足球的快樂文化，使足球競賽有新突破；白云小學將整體設計開發七彩社團和假日“夢想營”中的足球項目，通過“內培+外聘”的方式，獲得親子的共同成長，讓運動成為家庭健康的生活方式。集團通過“TBH 體育嘉年華”的品牌項目，搭建平臺，加強集團校際活動的開展，通過集團體育課程改革，進一步強化集團體育課程改革的成果。

3.教師發展提升項目：搭建多項平臺，分層分類培養，有效推動專業提升

集團實施教師雙向交流制度，根據集團校和教師雙方面的意愿，做到師資隊伍的共享，鼓勵各層面教師的流動，有效盤活聯盟內部資源，激發教師成長的動力，同時“合中有分”，實現教師成長的差異性突破。一是“新教師培訓一體化”。對集團內的新教師培訓進行統一的規劃，由教育集團內的優秀教師組成培訓團隊，培訓內容主要是學習了解管理制度及專業指導等，這一系列有針對性的培訓主要是讓新教師盡快融入學校，確保新教師教學行為與辦學理念保持高度一致。二是青年教師素養培訓序列化。每年的青年教師素質賽、中年教師素質賽期間，集團采用分階段、分項目集中培訓的方式，讓各校的青年教師均能分享集團的校本培訓資源。集團教師研發中心通過日常調研制度，發現青年教師的成長需求和空間，制訂不同的調研主題和要求，這樣就保證了各校的教師都能基于原有的發展水平設定適切的發展目標，避免青年教師在成長過程中產生焦慮感。三是組建導師團。集團用心發現并培養各校的特色教師，組成導師團隊，與骨干教師組成結對小組，積極提供分享平臺，使教師在共同發展中實現個性化發展。

（三）“德育品牌提升與學生成長”工程

在立德樹人教育思想指導下，集團繼續研究德育工作和學生健康成長工作，圍繞培養學生的德智體美勞等創新教育方式，拓展評價平臺功能。集團核心校與成員校在主題節活動——促進學生的特長展示，節假日活動——蘊含豐富的教育價值，成長類活動——提高學生的生存能力等活動中喚醒學生內在成長的動力，使學生獲得新的成長目標，促進花園教育集團德育體系的形成；精心設計集團德育活動，在品格項目中提升班主任隊伍教育水平。

（1）聚焦品格提升項目。集團根據各校的市區品格提升項目，組建核心研究團隊，組織開展豐富多彩的德育活動，強調學生的內心體驗和平等參與，全面推進對學生品格和能力的培養。各校建立學生校外實踐活動崗位，把班級、年級和校級的活動有機串聯起來，大力開展校外崗位的實踐服務活動，培養學生自覺行為的意識。同時，為了傳承德育文化精髓，各校開展豐富多樣的活動項目，創新評價體系，促進學生優秀品格的養成，重視對學生在各級崗位活動中的責任擔當、團隊合作、服務他人等品格能力的培養，探索并形成學生品格培養和提升的新策略。

（2）建設學生健康成長項目。集團的四所學校同屬五星街道區域，有著共同的街道資源，而每所學校原有的課外活動場所基本局限于社區，開展各自的圈地式個性活動，雖各有深度，卻各缺廣度。為此，集團將開展破壁式行動，打破原有的社區界限，把學生的第二課堂放眼于整個街道，形成完整的街區式教育模式，在構建教育基地行動范式的基礎上，推動集團內學生校外活動的多元化開展，如確立集團教育基地，集中開展相關的勞動教育、公益活動、同學段儀式教育、課后服務、心理健康教育等，進一步促進學生的健康成長。

(3)班主任隊伍培養項目。集團對班主任進行有效有序培訓，提升班主任工作水平；建立班主任發展三大陣營：紫色夢想團隊、橙色活力團隊、藍色創造團隊，分別針對成熟型、新任及上升期班主任，實現各個層面班主任的共同發展；發揮集團內名班主任作用，以微型講座、榜樣示范、答疑解惑、案例討論等形式，引導班主任用心、用情、用智慧進行班隊研究；改革班主任評價方式，開展“星級班主任”評比，實現班級管理規范化、精致化。

集團化辦學有效促進了優質教育均衡化發展目標的達成，為教育服務社會做出了重大貢獻。只要我們堅定信心，永葆“讓每個孩子享受更優質的教育”的教育初心，不斷思考，不斷創新，不斷總結，花園教育集團一定會把集團內每一所學校都打造成高品質學校，成為常州鐘樓教育的一面旗幟，為學生的全面發展與健康成長奠基，打造“家門口的好學校”。