讀繪本 學繪畫
——兒童繪本在小學美術教學中的運用

☉王佩茜

兒童繪本也可以理解為“畫出來的書”，可稱之為圖畫書。兒童繪本的內容指向于幼兒與兒童，內容涉及教育、科普、文學方面，能夠得到幼兒與兒童的喜歡。基于兒童繪本的特征與優勢，越來越多的教師選擇在美術課堂教學中運用兒童繪本，也在這一過程中積累了不少的教學經驗，對提高美術教學質量大有裨益。為更好地發揮兒童繪本的教學價值，教師應該積極探索與思考，掌握運用兒童繪本的更多要點與技巧，為美術教學提供源源不斷的資源，助力美育目標的有效落實。

一、兒童繪本在美術教學中的運用優勢

小學美術教學中運用兒童繪本的優勢是顯著的，運用得當時可以取得多方面的良好效果，幫助學生提高學習興趣和學習質量。總體而言，美術教學中運用兒童繪本存在以下幾個優勢。

兒童繪本能夠有效激發學生的想象力，對提高審美能力十分有利。兒童繪本的形式新穎，并且更貼近于學生的日常生活，可以很好地激發學生內心的情感，獲得豐富的情感體驗。一些兒童繪本的故事情節豐富且有想象力，學生可以進入故事情節，獲得身臨其境的感覺，如此一來，可以激發學生想象力，并獲得豐富的創作靈感。從美術教學的角度而言，兒童繪本中的美術風格對于學生而言是新奇的，很多是具象的，可以幫助學生積累繪畫素材。長時間的學習可以加深理解，學生可以融合自己的生活經歷與想象，進行美術創作。與此同時，兒童繪本的畫面美、文字美均是肯定的，通過以童話為主題，主人公、小動物的特點各異，或者是堅持以情感為線索，學生在看兒童繪本的過程中，可以獲得情感體驗，感受到兒童繪本的情感之美、文字之美、場景設計之美，對提高審美水平十分有益。［1］

借助兒童繪本能夠有效豐富課程內容，拓展學生的知識視野。傳統的美術教學模式下，教師堅持以教材為主，但往往會受困于教材，導致課堂教學內容單一、有限、枯燥。教材上以理論知識、美術圖片為主，缺乏故事性，對小學階段學生，尤其是低年段學生沒有太多的吸引力。但是，在課堂上引入兒童繪本，依托兒童繪本的圖文并茂這一特點，可以為學生呈現美術的另外一種形式，學生也因此能夠獲得全新的感受。當學生可以長時間閱讀兒童繪本，美術知識視野自然可以得到拓展，也能積累更多的美術知識和文化。

兒童繪本迎合小學階段學生的學習興趣，有助于激發他們的學習欲望。兒童繪本通過情節連貫的圖片描繪出一個完整的故事，人物、情節、小動物的特點顯著，同時語言文字較為簡潔。學生在閱讀兒童繪本的過程中，實則是一個美術作品欣賞的過程，連貫的情節、美妙的畫面可以吸引學生，集中他們的注意力，有助于學生更加積極地參與在美術課堂中。除此之外，教師根據學生的美術學習能力和身心發展特點，可以推薦學生閱讀針對性的兒童繪本，這樣更能夠激發學生的學習欲望。

兒童繪本可以滿足新課程改革的相關要求，有助力于素質教育和審美教育。美術課程改革背景下，在教學過程中，教師要協調培養學生的各方面能力，促使他們均衡發展，這需要教師積極創新教學方法，課堂上引入更多有趣的學習資源。兒童繪本的故事、情節都可以帶給學生新鮮感，吸引學生積極學習，長時間的學習可以幫助他們獲得情感體驗，增長美術知識，尤其是可以發展審美素養，接受兒童繪本所傳遞出的審美知識。［2］不僅如此，因為兒童繪本的有趣性，學生會有濃厚的閱讀興趣，不僅可以在課堂上閱讀，也可以在課余時間閱讀，能夠為美術知識學習奠定良好的基礎，對發展自主學習能力也十分有利。

二、兒童繪本在美術教學中的運用策略

（一）新課導入環節運用兒童繪本

在美術的新課導入環節，教師必須確保新課可以很好地吸引學生的注意力，有效激發他們的學習熱情，并積極參與后續的學習活動。為達成這一目標，教師要結合新課內容選擇最佳的新課導入方式，兒童繪本是不錯的選擇，教師可以嘗試在新課導入環節運用兒童繪本。當前所使用的兒童繪本具有圖文并茂的特征，視覺語言較為獨特，其中的藝術風格、圖畫造型都可以帶給學生獨特的視覺美，獲得不同的感受。在利用兒童繪本進行新課導入時，教師可以挑選兒童繪本中的有趣內容或圖畫，并可以用多媒體設備加以呈現，讓學生獲得直觀形象的感受，當學生的注意力被有效吸引，后續的教學活動可以更有效地開展。

例如在人美版三年級上冊《三原色和三間色》教學中，為達成良好的新課導入效果，教師可運用兒童繪本。選擇兒童繪本時，要綜合考慮，確保與新課知識相契合，如可以選用《小黃和小藍》這一兒童繪本。在《小黃和小藍》中，主要講的是小黃與小藍這一對好朋友，經常在一起學習和玩耍，并且最終融合成“綠色”。這一兒童繪本的優勢之一是直觀呈現了“黃＋藍＝綠”這一美術知識點，契合《三原色和三間色》這一新課的知識。如此通過在課堂上運用《小黃和小藍》這一兒童繪本，既激發了學生的學習興趣，也無形中傳遞了知識點，當點明知識主題后，學生可以更好地進入學習狀態。

（二）運用兒童繪本豐富教學內容

以往的美術課堂教學中，教學內容多是依賴教材進行精煉，而精煉出的教學內容豐富性不足，不能很好地拓展學生的學習視野，一定程度上影響到學生的課堂學習。教師要善于利用多方面的教學資源，有針對性地豐富教學內容，而兒童繪本是一種可以滿足美術教學的優質資源。在備課階段，教師可以結合新課教學內容選擇適用的兒童繪本，并對相關的知識內容進行整合處理，將優質的兒童繪本資源融入新課教學方案之中，從而讓教學內容更加的豐富和多樣，滿足學生的課堂學習需求。［3］總之，在運用兒童繪本豐富教學內容時，教師要堅持做到精心挑選，務必保證兒童繪本與新課內容契合。

例如在人美版一年級下冊《奇妙的昆蟲》教學中，為了增強課堂教學的趣味性，并拓展學生的知識視野，教師可選用兒童繪本。選用兒童繪本時，教師可以在備課時查找資料，找準可以滿足課堂教學的兒童繪本，《好餓的毛毛蟲》《花兒與蜜蜂》《好安靜的蟋蟀》《毛毛蟲的日記》均是不錯的選擇。這些繪本中，通過圖文并茂的方式，將昆蟲的相關知識有效呈現，并且讓昆蟲的形象以美術形式多元化表現，能夠很好地吸引學生。在《奇妙的昆蟲》教學中，教學目標是借助音像和圖片，確保學生了解自然界中昆蟲的形狀、色彩，通過運用兒童繪本，可以更好地達成教學目標。同時，借助兒童繪本，學生可以更好地觀察，抓住昆蟲的特點，并且教師可以要求學生繪制出奇妙的昆蟲，在此過程中鍛煉想象力、表現力，并訓練組織畫面的能力。

（三）多角度挖掘兒童繪本的素材

兒童繪本中有很多的美術素材，并且這些美術素材較為貼近學生的日常生活，能夠得到學生的喜愛。美術課堂上，教師要善于多角度挖掘兒童繪本的素材，抓好其中的美術素材，幫助學生發展美術學習能力和增長美術知識。比如在美術課堂教學中，教師可以借助兒童繪本的美術內容，指導學生進行模仿式的繪畫，在此過程中掌握相應的繪畫技巧，有效發展美術能力。學生進行模仿式的繪畫過程中，教師要在一旁給予適時且有效的指導，從而確保學生始終處于高效、愉悅的學習狀態，更好、更快地掌握繪畫技巧。

在向學生講解色調的相關知識點時，教師可以先向學生闡明色調的重要性。通過科學運用色調，可以很好地呈現各種環境的背景，并體現出繪畫者的情感，表達效果很大程度上受到用色多少的影響。例如，在課堂上，教師可以引入《十四只老鼠賞月》繪本。這一兒童繪本中用多種色彩的變化進行環境描繪，學生閱讀過程中，可以獲得夢幻與純凈的感受，以及不少的繪畫手法與技巧。通過立足于兒童繪本向學生講解色彩、色調的相關知識，學生對基本繪畫手法可以有所了解，此時教師再將課堂留給學生，鼓勵他們臨摹兒童繪本中自己所喜歡的美術畫面，或發揮自己的想象力進行二次創作，兒童繪本的效能可以有效發揮，進而幫助學生有效提升美術想象力、創造力，達到預期的教學目標。

（四）依托兒童繪本鼓勵學生創作

小學階段學生在美術課堂的學習中，因為思維活躍且不易受到影響，所以他們會有許多新奇的想法，并且有表達的意愿，教師應該考慮奉行陶行知先生的“六大解放”這一教育思想，解放學生的眼睛、頭腦、雙手、時間、空間、嘴巴，促使學生成為課堂上的主人。當課堂氛圍足夠的有趣和自由，學生可以更愿意自主創作，這對培養學生美術作品欣賞能力和創作能力將會十分有益。［4］美術課堂上，教師不僅可以借用兒童繪本鍛煉學生的美術作品欣賞能力，也可以引導和鼓勵學生創作，以此發展他們的自主創作能力。

例如，在向學生講解色彩搭配方法這一知識點的過程中，教師可將學生所喜歡的兒童繪本引入到課堂上，在呈現兒童繪本時將配圖遮擋或是省略，只是向學生展示兒童繪本中的一段文字。在此過程中，教師要求學生結合文字和自己的想象力，為所提供的一段文字配圖，以此鍛煉學生的創作能力。為了提高課堂教學的趣味性，教師可以讓學生在小組內合作，通過合作繪制出配圖，而后各個小組在講臺上展示所繪制的配圖，并大致講一講繪畫時的想法與思路。待所有的小組展示完配圖后，可以通過自評、互評的方式選出最好的配圖，并給相應的小組獎勵。考慮到課堂時間有限，往往不能確保學生有效的創作，所以教師可鼓勵學生在空余時間，繼續閱讀兒童繪本，并將自己的所感所想用美術作品表現出來上傳到學習群中，互相學習和互相啟迪，最終達到共同學習的目標。

（五）鼓勵學生課外學習兒童繪本

為了發揮出兒童繪本的最佳效能，教師不僅要在美術課堂上帶領學生閱讀兒童繪本，還應該鼓勵學生在課外時間學習兒童繪本，借助兒童繪本更好地學習美術知識。在學生的課外學習兒童繪本過程中，教師可以多與家長溝通交流，鼓勵家長參與在兒童繪本的閱讀之中，與孩子一起閱讀和成長，成為孩子高質量學習的引路人。在親子閱讀活動中，家長可以與孩子進行多種形式的閱讀活動，促使孩子全身心參與其中，甚至可以角色扮演，通過“演一演”的形式，進行兒童繪本的閱讀，在此基礎上挖掘其中的美術知識。

例如，帶領學生閱讀《瘋狂星期二》這一兒童繪本時，教師可引導學生圍繞繪本故事進行思考，促使其產生無限遐想。之后鼓勵學生在家庭學習活動中，將自己對《瘋狂星期二》這一兒童繪本的理解講給父母聽，促進親子之間進行深度交流。在此基礎上，教師和家長都可以鼓勵學生基本兒童繪本的故事進行再創作，引導學生模仿作者的繪畫風格，以求達到提高美術繪畫水平的目標。

除此之外，當條件滿足時，教師可組織班級性的兒童繪本閱讀活動，鼓勵家長參與其中，可以是室內的閱讀活動，也可以是室外的閱讀活動，總之要吸引學生全身心參與其中，一邊閱讀兒童繪本，一邊學習其中的美術知識。在兒童繪本閱讀的基礎上，可為學生設計多種實踐性的美術創作任務，要求學生用心完成，在此過程中，同步發展閱讀能力和美術創作能力。

三、結語

美術教學中運用兒童繪本是十分有益的，教師應該善于將兒童繪本有效運用在美術課堂中，努力讓美術課堂變得豐富有趣，吸引學生更加積極參與在課堂學習中。同時，教師要抓好兒童繪本與美術教學之間的契合點，設計有趣的課堂教學活動，促使兒童繪本可以發揮出最佳的效能。后續要進一步加大研究力度，探究兒童繪本運用在美術教學中的更多要點與技巧，不僅要在課堂上運用兒童繪本，還應該促使兒童繪本融入學生的日常生活，多維度提升學生美術素養，促進其綜合全面的發展。