淺析新時代高校教師職業道德建設的問題與對策

鄭嘉因，鞠劍平，余長慧

（1.湖北商貿學院 a.管理學院；b.人工智能學院，湖北 武漢 430079；2.武漢大學 遙感信息工程學院，湖北 武漢 430071）

新一輪科技革命迅猛發展，全球科技創新進入了快車道，新技術、新產品、新業態不斷涌現，給人們的生活和學習方式帶來巨大影響。中華民族正向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，黨和國家事業發展對創新型人才的需求更為迫切。高校教師肩負著培養高端人才的重大使命，因此不僅要擁有扎實的專業知識，還應該具有高尚的職業道德素養［1-2］。以吉林大學黃大年教授為榜樣，把民族振興作為人生的追求目標，在自己研究的領域里為祖國培養優秀的建設者。然而隨著科學技術和社會經濟不斷發展，高等學府不再是傳統意義的象牙塔。作為一把“雙刃劍”的商品經濟，在促進社會發展的同時，也在不斷地考驗大學教師的道德水平［3］。全國高校中有許多像黃大年教授那樣的道德楷模，也存在少數道德品行低下的教師，他們為了追名逐利，不惜突破職業道德底線，抄襲他人研究成果的現象在大學屢禁不止［4］。教師的學術不端行為不僅僅是自身道德的缺失，還對學生正確價值觀的樹立造成了極大負面影響［5］。本研究結合新技術發展時期的特點，在分析高校教師在職業道德修養方面存在問題的基礎上，提出解決問題的對策和建議，為加強高校師德師風建設提供新的思路和方法。

一、新時代高校教師職業道德建設的問題

在新的歷史發展階段，要貫徹新的高等教育發展理念，全國高校積極回應高等教育高質量發展的時代要求，更加重視人才道德要素的培養，倡導對卓越精神的追求和對國家社會的擔當。高校教師作為傳播知識的一線工作者，面對新時代帶來的新挑戰和要求，在刻苦鉆研本專業的科學技術問題的同時，要注意提升自身的道德修養水平。近幾年，各個高校在立德樹人方面取得了許多斐然成果，也面臨著一些問題，主要的問題分為以下四個方面：

（一）以學生為本的教學質量意識不強

部分高校教師缺乏正確的教學理念，未充分利用新技術帶來的機遇改善教學方法，影響了教學質量，甚至喪失了基本職業道德。互聯網等新技術的普及對傳統教學模式產生了巨大的沖擊，如今在線課堂、慕課、云課堂等在各大高校廣泛使用，不斷推進線上教育模式的建設。學生可以從網絡上搜集海量信息，豐富知識資源庫，不再完全依賴在課堂中獲取知識，因此對教師的專業水平提出了更高的要求。教師在潛心學問的同時，更要積極引導和監督學生樹立正確學術觀念，將學習主動權還給學生，鼓勵學生理性分辨正面和負面信息。然而，一些年齡稍長的教師不能與時俱進，面對日新月異的新技術并未改變守舊的教學模式，教學內容陳舊過時，教學方法已經無法滿足日益增長的學生需要，導致學生無法真正獲得學科最前沿的知識。部分年輕教師雖然適應了新時代教育模式，也掌握了高端的專業知識，卻沒有把精力和心思放到教學中，利用網絡技術和資源應付課堂教學，例如以慕課代替講課，嚴重影響課堂教學質量，影響了學生學習熱情。

（二）以教師為主的師生關系發生變化

教師未改變傳統觀念，重新構建多元化的師生關系，逐漸喪失了引導學生發展的主動權。新時代隨著科學技術的不斷發展，傳統的以“教”為主的教學理念發生變化，新型課堂形式的引入把課堂的主動權交給了學生，以改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，把學生從被動的接受者變為主動的知識獲取者。這種改變不僅僅是課堂教學方式的變化，更重要的是教育理念的變化，師生由單一的知識授受關系變為不同層次的交流關系。新技術的引入弱化了傳統師生之間面對面的交流溝通，特別是疫情期間，教師采用線上授課方式，師生交流變得虛幻。此外，在傳統師生價值觀看來，教師應該是授予學生知識的個體，但新時代的科技拓寬了學生的信息渠道，可能會出現學生了解的信息比教師多的情況，也會出現學生質疑教師權威現象。部分教師不習慣學生的質疑和師生間的平等對話。學生在接受新技術方面有時超越教師，如果教師不能孜孜不倦地學習新技術，在影響教學質量同時也會失去學生的尊重。上述情景已經打破了傳統的師生定位，新時代的師生關系需要重塑新的模式。

（三）教學育人的理想信念淡化

如果教師缺少理想信念，喪失學術道德，對學生價值觀會產生很大的負面影響。古人云：“師者，所以傳道授業解惑也”。教師不只是簡單的教授專業知識，還要教學生為人處事的道理及主動學習的品質，并以身作則成為學生的學習榜樣。市場經濟的不斷發展考驗著高校教師的道德水平，尤其是部分教師思想覺悟不夠高，外加生活壓力較大，易受到許多利益的誘惑，出現職業道德滑坡的情況。功利主義的導向會讓高校教師變成精致的利己主義者，為了滿足自身評職稱、漲薪資等需求，通常容易忽視師風師德建設。少數高校教師利用互聯網技術和資源剽竊他人成果或者捏造數據，出現學術舞弊的現象，嚴重違背了高校教師職業道德修養相關的原則，這樣的害群之馬給學生帶來的影響極其嚴重。

（四）外部管理松懈，自我約束不嚴

管理制度不健全，監督力度不足，容易讓教師產生倦怠感，疏于自我反省和批評。高校法律法規體系不完善，部分教師法律意識淡薄，容易迷失在物欲橫流的社會洪流中。高校教師承擔著繁重的教學與教研任務，部分教師會因為煩瑣的工作放松對自我的約束，甚至出現玩忽職守的現象。然而自律性的下降與高校的監督機制運轉程度不足也有著密切關系，教師的言行舉止未被充分監督和管理，學校的監督機構也無法做到面面俱到地管理教師。外部監管的削弱以及內部自我管理的忽視令教師放松了自身言行的約束，從而引發各種問題。例如有些教師在課堂上妄議國家大事，把偏執的負面情緒帶給學生；把指導的學生當成廉價的勞動力，為了自己的晉升占有學生的成果等。部分高校教師法律意識淡薄，除了自身的原因，學校普法力度不足也是重要的因素之一［7］。在大多數情況下，能否理解高校教育法規知識都依賴于教師的能力和水平，也依賴于他們學法的主動性和自覺性。此外，高校法律法規體系并不完善，且教師的知識結構及學習主動性不足，這些因素使得教師群體的法律素養不高，整體而言依法治教的精神和意識并未深入人心。

二、新時代高校教師職業道德建設的對策

高校教師職業道德修養的提升關系到高等教育事業的蓬勃發展和高校學生健康成長，面對新時代背景下產生的問題提出以下五點建議。

（一）建立新技術學習機制，健全教師能力培養體系

搭建新技術教師技能培養平臺，建立道德導師制度，引導青年教師樹立正確的人生觀和職業道德觀。互聯網科技改變了傳統的授課形式，對于高校教師提出了全新的挑戰。為了進一步協助高校教師適應新時代下的課堂，高校應當加強和完善教師培養機制，定期為教師提供理論和實踐指導。例如在入職培訓的課程中融入“互聯網+”的內容，聘請相關專家開展培訓講座，提升教職工應用新技術平臺的能力。對于年齡較大的員工，展開定期的專項學習，幫助他們掌握新時代技術。對于有一定信息技術知識基礎的年輕教師，則應該安排經驗豐富、高素質、高素養的導師進行引導，指導其在提升教學能力的同時樹立正確的職業道德觀，充分發揮傳幫帶作用。此外，學校引進的優秀青年教師大多數是在科研上比較突出的人才，需要在道德導師的引導下，讓他們擁有高尚的人生目標，進一步提高自身的職業道德修養。

（二）搭建線上線下溝通渠道，增強師生交流

充分利用新技術平臺，建立平等良好的師生關系，讓“教”與“學”形成相互促進關系。新信息技術改變了師生關系，然而新型媒體出現讓人們的交流不受時空限制。如果能夠充分利用這些新型的交流平臺，不但不會弱化師生關系，而且能夠讓師生交流更加便利和通達。例如高校可以搭建線上師生溝通平臺，或者直接利用云授課App里的功能，促進師生線上線下有效交流和解疑答惑。教師也能通過平臺數據了解學生的學習情況和心態，及時指導學生進行正確的學習。例如武漢大學提出“激發教師教與學生學雙重積極性的動力觀”［6］，把“教與學”有機地聯動起來，教學相長，利用新技術平臺促進“教與學”的良性互動，從而提升教學質量。每年定期舉辦“我心目中的好老師”和“我心目中的好導師”活動，讓學生表達內心想法，激勵教師向好教師看齊，形成良好的師生關系。

（三）打造新型技術平臺，完善師德師風評價機制

建立全面的教師考核機制，利用新型技術平臺讓督導、學生和同行共同參與評價，鼓勵教師自覺提升道德修養的水平。高校老師的考評制度一般都是針對教學和科研成果進行評價，而對于職業道德修養方面的考核則是依靠學生和同行評教進行的，師風師德建設目標不清晰，評價體制不完善。在這種情況下，高校教師會更傾向于重視科研教學方面的成績而忽視教師職業道德修養的建設。因此，建立健全高校教師評價機制是有必要的。例如武漢大學健全教學榮譽獎勵制度、教學發展制度、職稱評審的教學一票否決制等，使廣大教師安于教學、樂于教學、精于教學。高校應該充分發揮學校和學院兩級教學督導的作用，通過督導教師的線上線下聽課和巡視的意見和建議，篩選出典型案例，讓做得好的教師成為榜樣。讓負面案例成為防范預警的內容，嚴格防范，警鐘長鳴。高校應該明確教師職業道德修養所包含的領域，比如抵制學術造假、端正職業態度等，并且廣泛宣傳確保教師了解內容。除此之外還可以建立高校教師職業道德修養負面清單，有效提升教師自我職業道德修養水平。

（四）構建新技術監督體系，規范教師日常言行

利用新技術完善學校師德師風監督體系，樹立身邊“好老師”形象，激勵教師擁有高尚的道德情操。高校老師的行為必須受到完備的監督機制管理和約束，除了最基本的獎懲和評價制度，學校也應該出臺相關的規章制度來以此為標準約束教師。高校也可以增設不良行為舉報監督等反饋平臺，合理促進師生之間互相監督，并利用物聯網技術連接校園內攝像頭等內部系統，實時督促教師不做違背職業道德的事情。許多高校構建“四位一體”的師德監督體系，讓學校、學生、教師、教學督導共同參與師德師風監督體系的構建，形成合力確保有效地實施學校的師德師風政策。增加外部監管的力度的同時，還要加強高校教師對于自我行為的自我關注和自我管理，從內外兩方面強化高校教師職業道德修養的自律性。除了懲罰監督以外，對職業道德修養方面表現優異的老師，應該加以宣傳、表揚并給予物質獎勵，這樣也可以為高校教師群體樹立榜樣。許多高校在新媒體上開辟“教學育人”欄目，定期發布教學育人的好人好事短視頻，這些源于身邊的故事能夠更能感化人心，同時也可以提升教師自我建設的覺悟，促進師德師風建設向正確的方向發展。

（五）利用新媒體平臺，提升教師法律素養

培養高校教師的法律意識，加強學校普法力度，建立完善的獎懲機制，讓高校教師真正做到“懂法守法”。提升高校教師的高等教育法律素養對于建設法治校園，提高人才培養質量有著重要意義。針對高校教師在高等教育法律法規方面知識缺乏的問題，首先需要引導教師堅持學法，提高學法的意識，培養學法的積極性。例如制定相應獎懲制度或者其他規章制度，以此來激勵教師主動學習相關法規。只有學法才能懂法，從而轉變思想，加強對于依法治教的理解。在課堂上教師應以身作則，潛移默化地影響學生法制觀念，培養學生的學法和守法意識。在高校推廣和普及教育法律政策的同時，可以通過新媒體平臺學習、定期專業培訓和輪訓來不斷增加高校教師的理論知識儲備。學校的相關宣傳部門和法務部門可以在校園里張貼海報、條幅等引起教師的重視，也可以通過多元化的渠道普及法法務知識。例如利用開展講座、暑假研討班和研討會等學習形式，充分利用新媒體平臺優勢，制作和推廣相關的視頻短片和圖片，讓普法的過程更生動更有吸引力，營造良好的學法氛圍。

三、結語

高校教師職業道德建設不僅涉及教師個人的發展，也關系到大學生的健康成長，更關系到社會精神文明建設。隨著數字經濟社會的發展與進步，信息技術的革新給高等教育領域帶來了機遇與挑戰，也讓高等教師在職業道德建設面臨一些問題，針對這些問題提出了五點應對策略，以期為新時代高校師德師風建設提供新的思路和途徑。與此同時，結合學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，高校教師應該進一步提高政治站位，樹立正確的教學教育理念，將高校教學工作融入培育時代新人的切實行動中。高校教師不僅要提高自身專業水平，而且應該把握新時代大學生的特點，堅持教學與教育齊頭并進，真正成為大學生求知路上“大先生”。同時注意教學方法，樹立堅持科技創新的教學理念，站在立德樹人的高度探索教學育人工作的新思路和新方法。