基于地方紅色基因的情境化命題研究

劉秀梅 王佳玥 劉瑩

摘要：地方紅色基因是革命傳統進課程不可或缺的組成部分，黑龍江省蘊含著豐富的紅色文化教育資源。將歷史教學“立德樹人”的價值導向，“家國情懷”的核心素養落實到教學當中，充分利用本地紅色資源，在情境化命題的探索中幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，考查學生運用歷史知識與技能分析解決具體歷史問題的能力，落實核心素養。

關鍵詞：初中歷史；地方紅色基因；情境化命題

《革命傳統進中小學課程教材指南》對革命傳統資源的載體進行了科學界定。黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察時數次瞻仰革命歷史紀念場所，并強調在學習中要用好紅色資源，師生要傳承好紅色基因。《義務教育初中歷史課程標準（2022版）》指出：教師以命題為線索在課程資源中要多方面開發利用社會資源，處理好有形課程資源和無形課程資源的關系———既要利用好有形課程資源，如紅色資源、愛國主義教育基地，又要關注鄉土資源的充分挖掘，使學生在行走中了解家鄉，將歷史與現實，學習與生活緊密相連，真實地感知歷史，提高人文素養。

黑龍江省紅色資源豐富，教師可以基于龍江的紅色資源進行情景化命題設計，讓本地紅色資源成為課堂教學的延伸。

1.齊齊哈爾站———五四運動

1919年5月4日，北京3000多名學生匯集在天安門前示威游行。地處祖國北部邊陲齊齊哈爾市的青年學生也積極投入到運動洪流之中，他們組成“黑龍江學生團”，高舉反帝愛國旗幟，與全國各地學生運動相呼應。

（1）習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：通過五四運動，中國青年發現了自己的力量。結合所學知識，你如何體會“力量”？

（2）“在中國民主革命進程中，五四運動起到了分水嶺作用。”你同意這種說法嗎，并說明理由。

（3）時代各有不同，青春一脈相承。作為龍江新時代的中學生，為實現中華民族偉大復興的中國夢，我們應該有怎樣的使命和擔當？

此題主要敘述了龍江大地上學生受到五四運動的影響，加入到反帝愛國的隊伍中。通過三個設問，逐層遞進讓學生通過思考、分析、總結，運用所學的知識引領廣大青少年愛上紅色基因。通過多個方面提取信息，落實核心素養中史料實證與歷史解釋的能力、多種多樣的思考方式與舉一反三的能力，匯總、解析和推斷的邏輯方法，以及在獨立思考前提下評判歷史人物、歷史事件和歷史現象的技能。

2.哈爾濱站———長征精神

2022年9月23日7時45分，黑龍江省最后一位參加過紅軍長征的老戰士張天武，因病醫治無效在哈爾濱逝世，享年101歲。能夠言傳身教、耳提面命的革命前輩又少了一位。張天武的逝世，意味著曾在黑龍江省工作和生活過的老紅軍戰士已經全部離世，一段艱難坎坷而又輝煌燦爛的歷史漸行漸遠，但精神會不朽、信念將永存，歷史的天空中，那一群不畏強敵、不怕犧牲、堅韌不拔、一往無前的身影偉岸且光明，歲月永遠銘記他們的功勛。

（1）我們幫張天武老人回憶一下，紅軍長征開始和結束的時間。

（2）結合所學知識談談紅軍能夠取得長征勝利的原因有哪些？

（3）從老戰士張天武的一生來看，紅軍戰士身上哪些精神品質值得我們學習？

歷史復習課如果是死記硬背、海量刷題，沒有創新和趣味性，即便面對的是生動有趣的歷史事件學生也會漸漸失去興趣。本題的設計主要體現在身邊人、身邊事，學生從書本上了解的知識可能并不包含自己的家鄉，當看到題干時，家國情懷的核心素養初步達成，同時考查學生的學習過程和學習方法，更好地激發了學生的學習興趣，讓“雙減”政策落到實處。

3.牡丹江站———中華民族抗日戰爭

材料一：女本柔弱，從軍則剛。在抗擊日寇的烽火歲月中，有這樣一群東北抗聯女戰士，在她們的花季年齡，以極其悲壯的一幕，永遠載入中華民族的史冊，成為民族英雄。1938年，以東北抗聯第二路軍五軍一師婦女團政治指導員冷云（1934年加入中國共產黨，在佳木斯從事秘密抗日活動）為首的八名女戰士，為掩護大部隊突圍，身陷敵人包圍圈，毅然跳入牡丹江支流烏斯渾河殉國，史稱“八女投江”。

4.海倫站———中華民族抗日戰爭

材料二：海倫市歷史悠久，但真正讓海倫名揚四海的，還要追溯到馬占山將黑龍江省政府轉移至海倫時起。九一八事變后，馬占山阻擊日寇的“江橋抗戰”打響了中國人民反抗日寇侵略的第一槍，也是第二次世界大戰的第一槍，有著不同尋常的意義。極大地鼓舞了全國人民的抗日熱情，也引起了國際社會的廣泛關注。讓海倫這一邊陲小城，為世界所矚目[1]。

5.黑河站———中華民族抗日戰爭

材料三：抗日戰爭時期，黑河大地遍燃烽火，為了反抗日本帝國主義的侵略，黑河人民進行了不屈不撓的英勇斗爭，涌現了許多可歌可泣的英雄事跡和英雄人物。黑河是東北抗日聯軍縱橫征戰的重要戰場，抗聯將士在這片土地上浴血奮戰，抗擊日寇，譜寫了中華兒女英勇不屈的壯歌。

（1）根據材料一，并結合所學知識，用史實說明東北抗聯女戰士為什么被稱為民族英雄？

（2）根據材料二，并結合所學知識，分析為什么說“江橋抗戰”極大地鼓舞了全國人民抗日的熱情？

（3）根據材料三，并結合所學知識，分析鞏固中華民族的凝聚力與向心力的方法有哪些？

以上三道題學生了解九一八事變后中國開始了局部抗戰的同時，黑龍江作為東北抗聯的主要戰場，學生能夠感受家鄉的紅色印記。教師應引導學生樹立正確的三觀，形成人生基本準則。聚焦對人類歷史發展過程的理解，以及對人類歷史的認同感，試題的命制可以達成歷史解釋和時空觀念及家國情懷等核心素養。

6.鶴崗站———解放戰爭

鶴崗市在建國前稱“興山市”，是東北解放戰爭的大后方。當時，原東北電影制片廠、原東北醫科大學和東北解放戰爭軍工基地都曾入駐鶴崗市，為東北解放做出了突出貢獻。尤其是軍工生產基地為東北解放戰爭輸送了大量的槍彈、手榴彈、子彈頭等武器裝備，為解放戰爭的勝利做了巨大貢獻。軍工廠在興山市的三年間，在興山市黨政組織和鶴崗礦務局大力支持和援助下，努力發展軍工生產，不斷擴大生產規模，為中國人民解放戰爭做出了巨大貢獻，也為發展我國軍工生產奠定了良好基礎。

材料一：文獻紀錄片《走近毛澤東》中有這樣一個情節：在西柏坡的小院里，警衛員給毛澤東梳頭時拔下一根白發，他打趣地說：“打了三個戰役，白了一根頭發，值得！”

材料二：解放戰爭開始時，國民黨與共產黨的力量對比（見表1）。

材料三：1949年8月，毛澤東曾指出：“一切反動派都是紙老虎。看起來，反動派的樣子是可怕的，但是實際上并沒有什么了不起的力量。從長遠的觀點看問題，真正強大的力量不是屬于反動派，而是屬于人民。”[2]

（1）以上的三次戰役，說的都是哪些戰役？毛主席何以認為“值得”？

（2）請根據以上史料分析在戰爭中，對中國共產黨的積極因素和消極因素。

源于歷史學科核心素養的教學，特別注重真實情境的設置———在解決問題的過程中是學生核心素養生成的途徑，而真實的問題來源于確鑿的情境。設計本試題時，教師考慮到教科書中沒有講解黑龍江為解放戰爭做出的貢獻，查閱資料創設情境讓學生對自己的家鄉產生崇敬之情，家國情懷核心素養基本達成。

7.呼蘭蕭紅故居站———新思想涌現

呼蘭作家蕭紅的作品《生死場》是三十年代最早出現的抗日小說之一，它奠定了蕭紅作為抗日作家在中國現代文學史上的地位。魯迅親自為《生死場》寫了序言，稱贊她所描寫的：“北方人民的對于生的堅強，對于死的掙扎，卻往往已是力透紙背。”蕭紅被魯迅稱為“文學洛神”，是茅盾口中“中國最有前途的女作家”，郭沫若在蕭紅逝世4周年的紀念會上，說道，“對舊社會不妥協的蕭紅女士是人民的作家”。

蕭紅作為女性之所以發出時代的吶喊，得益于她曾經在青年時期受到哪些思想的影響？

8.哈爾濱馬迭爾賓館站———新中國曙光政協會議

位于哈爾濱中央大街的馬迭爾賓館，有一個小小的會議室。1948年10月，大批民主人士接連來到此地，準備在這里召開新政協座談會。

《關于召開新的政治協商會議諸問題的協議》于1948年11月25日在馬迭爾賓館達成。徐輝說，“這份文件是在哈爾濱籌備新政協活動的第一份正式文件，也是多黨合作產生的第一份重要文件。”[3]

（1）1949年9月22日的《人民日報》中，有兩篇文章的標題是“中國人民政協開幕———毛澤東主席宣布會議任務”“舊中國滅亡了！新中國誕生了”

（2）請分析第一屆中國人民政治協商會議的內容，同時指出這次會議的主要任務。

以上三道題從新思想和新曙光兩個角度進行命題。歷史是不能再現的，教師可以根據現有的資源使學生經常聽、容易見、摸得到紅色成果，讓學生感受體會歷史性變革，達成唯物史觀和時空觀念的核心素養。

情景化試題基本思路是統編版歷史教材八年級上冊與之相關的基本知識，通過創設情境化命制而成。梳理基本知識之間發展過程中的重要史實、了解歷史發展過程中的各種聯系、認識歷史發展的基本規律和大趨勢，以學科融合整體概念為核心命制試題，以學習任務為目標增設情境，進行知識擴展活動，從而增進學科基礎能力和學科核心素養的落地生根。以基本知識線索為紐帶命制試題可以克服知識碎片化等若干的問題，使試題形成有機統一的整體模塊，最終落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]李東紅.海倫在14年抗戰中的歷史地位和作用[N].綏化日報，2018-10-28.

[2]梁勝文.西柏坡時期中國共產黨敢于斗爭、敢于勝利精神的實踐與啟示[J].黨史博采（下），2022（1）.

[3]"閆一菲.百年馬迭爾：人民政協啟航地[N].黑龍江日報，2021-04-20.

編輯/王波