紅色基因培育下的作業設計研究

王海波 王旭

摘要：革命傳統是中國共產黨寶貴的精神財富和豐厚的政治資源，也是中小學教育培根鑄魂的重要內容。將革命傳統進課程紅色基因培育與初中歷史學科的作業設計有效結合起來，能夠更好地發揮歷史學科立德樹人、培根鑄魂的育人作用。文章以統編版初中歷史教材八年級上冊第六單元“中華民族的抗日戰爭”一課為例，進一步探究基于革命傳統進課程紅色基因培育的作業設計策略。

關鍵詞：初中歷史；革命傳統；紅色基因；作業設計；中華民族的抗日戰爭

以建黨百年為契機，教育部印發了《革命傳統進中小學課程教材指南》（以下簡稱為《指南》），完善了中國革命傳統進課程的相關標準和要求，對于推動根植紅色基因，傳承革命傳統具有重要的戰略意義。初中生具有一定的歷史知識儲備、史料閱讀能力、教材分析能力和歷史思辨能力，但是處于青春期意識萌發的階段，受到心理和生理、網絡信息等多方面影響，使學生對革命傳統知識認識不清、理解不深。在落實《指南》的過程中，如何把作業設計與革命傳統教學內容有效結合起來，更好地發揮作業對培養學生的核心素養、培育學生的紅色基因、提高教育教學質量的重要作用，通過精準優質作業激發學生學習興趣、培養良好的學習方法和學習習慣，對初中歷史教學來說尤為重要。

一、紅色基因培育作業的設計原則

科學性。馬克思主義指導下的歷史學，以探尋歷史真相、總結歷史經驗、認識歷史規律、認清歷史發展趨勢為其重要功能[1]。因此，作業設計的科學性尤為重要，其主要體現在既要遵照課程標準和教材的內容，又要在革命傳統進課程紅色基因培育方面符合《指南》的相關要求。科學性可以保證作業設計有法可依、有據可查，為學生紅色基因的培育和終身學習打下堅實的基礎。

開放性。新課標要求在歷史教學中要樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。通過學生自主探究的學習活動，實現歷史課程育人方式的變革[2]。歷史作業設計具備開放性，有利于學生更好地進行自主探究的學習活動，更好地培養學生發現問題和解決問題的能力。對革命傳統進課程紅色基因培育有著重要的意義。

二、以新課標為引領，落實革命傳統進課程

新課標對以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的義務教育階段歷史學科的教育教學工作進行了全新的要求和內容解讀。以新課標為引領設計作業，既能體現作業設計的科學性，又能有效地滲透革命傳統知識。如在“從九一八事變到西安事變”一課中，新課標要求：學生能夠了解本課的基本線索，以及九一八事變、一二·九運動、西安事變中的事件、人物以及社會現象，去了解這些歷史事件發生的地點、原因以及結果，增強學生對歷史空間感和歷史時序意識的掌握。因此，教師可以設計一些強化學生基礎知識能力的作業，幫助學生更好地掌握本課時的重點事件、人物等。

例1.請同學們根據本節課學習的內容，以小組為單位制作一份本節課歷史事件的大事年表。要求注明事件的時間、人物等重要信息。

設計意圖：此題為課堂作業，讓學生通過小組合作的形式，制作一份脈絡清晰的大事年表，幫助學生按照新課標的要求掌握本課的基本線索以及主要歷史事件、人物和現象，并通過小組合作實現組內同伴互助，增加團隊的凝聚力。

例2.下列關于抗日戰爭初期發生的主要歷史事件排序正確的是（C"）。

①一二·九運動②九一八事變③西安事變④偽滿洲國的建立

A.①②③④B.②①③④C.②④①③D.②③④①

設計意圖：此題為課后作業，主要考查學生對于本課主要事件的歷史時序的掌握情況，方便學生更好地掌握本課的相關知識內容。

三、以“雙減”政策為前提，豐富作業類型

國家“雙減”政策強調提高作業設計質量，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業[3]。在“雙減”背景下，提高作業設計質量，既要有統一的大局觀和整體設計理念，又要針對不同的教情、學情進行多種類型的作業設計[4]。

類型1：知識鞏固類作業

例3.歷史圖示是對客觀歷史進程直觀而簡明的反映，下面的示意圖有助于我們了解（D）。

A.新民主主義革命發展歷程B.國民大革命的主要進程

C.中華民族抗日戰爭的歷程D.人民解放戰爭的主要進程

設計意圖：時間、地點、事件是歷史的基本要素，中國近代史具有嚴格的時序性，歸納單元主題，有利于學生自主建構知識框架，提升歷史學習能力。

例4.最早把毛澤東思想確定為黨的指導思想的會議是（C）。

A.中共一大B.中共二大C.中共七大D.遵義會議

設計意圖：革命時期的重要會議內容是八年級歷史的主要知識點，通過考查中共七大的相關內容，加深學生對這部分知識的掌握和理解。

類型2：創意繪制類作業

例5.請繪制一幅簡易的正面戰場主要戰役分布圖，要求標明時間、地點、戰役名稱、歷史人物，繪制完畢后可展示作品并進行講解。

設計意圖：通過繪制簡易形勢圖的方式，培養學生的動手能力，同時提升學生使用地圖、分析地圖和對歷史知識的應用表達能力。可以開拓學生的思路，使學生可以從不同的角度分析歷史問題。強化歷史時空觀念，加深學生對抗日戰爭正面戰場戰役情況的理解。

類型3：彈性作業

例6.請同學們根據自身情況選擇在周末時間觀看《建黨偉業》《建國大業》《建軍大業》中的一部電影或一個片段，并寫一份不少于400字的觀后感，要求語言條理清晰，富有真情實感。

設計意圖：教師可通過帶入問題觀看視頻的方式，讓學生帶著思考看視頻。有助于學生獲得更好的學習效果，提高學生對歷史人物和事件的思辨能力，培養責任感和使命感，讓多媒體影視資源成為深化紅色基因培育的重要教學途徑。

類型4：個性化作業

例7.情景創設：你是一名北平的中學生，一二·九運動的爆發點燃了你心中的愛國情懷。為了讓你身邊的同學體會到一二·九運動的精神，你決定創作一件文藝作品來響應一二·九運動掀起的愛國熱潮。請你結合材料情景和自身能力特點，創作一件文藝作品，可多人合作，題材形式不限（詩歌、書法、演講、歌曲演唱、樂器演奏、手工制作等均可）。

設計意圖：開放性的情境創設類作業，可以讓學生結合自身特長選擇性完成，能夠有利于激發學生的探究熱情，并從不同角度幫助學生加深對一二·九運動的認識和理解。

類型5：合作探究型作業

例8.根據本單元所學知識，我們了解到中國共產黨在全民族團結抗戰中起到了中流砥柱的作用。請以小組為單位搜集材料，以小組合作的形式，探究中國共產黨都在哪些方面發揮了中流砥柱的作用。

設計意圖：在歷史學習中，通過小組合作探究的形式，可以培養學生團隊合作的能力，提高學生的凝聚力和對集體的認同感。小組合作還能實現學優帶學困、取長補短、共同進步的目的，讓學生逐步養成探究式學習的習慣。教師要突出“問題”引領，使學生思維在問題情境中得以激發。

四、以歷史學科核心素養為導向，傳承紅色基因

歷史學科以唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷為核心形成了五大核心素養。歷史學科的核心素養是學生通過學習歷史課程樹立正確的價值觀，掌握關鍵能力的集中體現，也是落實立德樹人任務的重要依據。核心素養是作業設計的重要導向，核心素養的落實也是作業設計的重要內容，可以通過培養核心素養、體悟家國情懷等方式使革命傳統進課程紅色基因培育與作業設計緊密結合起來。

例9：九一八事變激起了全國人民的抗日怒潮。東北各族民眾與未撤走的東北軍愛國官兵組織抗日義勇軍，抵抗日軍的侵略。中國共產黨派楊靖宇等人在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。1936-年初，東北各抗日部隊改編為由中國共產黨領導的東北抗日聯軍，與日軍戰斗在白山黑水之間。為紀念東北抗聯的英雄們，東北許多城鎮、街道都以抗聯英雄的名字命名。請在下列任務中任選其一完成。

（1）請在你所生活的城市中找到一處以抗聯英雄名字命名的街道，查找其英雄事跡并進行學習，寫一份不少于400字的抗聯英雄事跡學習感悟。要求條理清晰、重點突出、體現真情實感。

（2）參觀東北抗日聯軍博物館，學習東北抗聯精神并寫一篇不少于400字的東北抗聯精神學習感悟。要求條理清晰、重點突出、體現真情實感。

設計意圖：通過讓學生查找、學習東北抗聯英雄事跡的方式，使學生了解抗日戰爭時期在中國共產黨領導下的東北人民群眾抵抗外來侵略的艱苦卓絕的斗爭，認識到捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統，學習仁人志士為救國救民而英勇斗爭的精神，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念。增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識，使革命傳統的種子和紅色基因根植學生的心中，培養學生唯物史觀、史料實證、家國情懷等多方面的核心素養能力。

作業是教學活動的重要組成部分。在革命傳統進課程紅色基因培育的背景下，如何更科學有效地設計作業，發揮作業育人功能，提升學生學習效率，強化革命傳統知識和紅色基因傳承，每一個細節都值得我們在今后的教育教學工作中持續、深入地探究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2022版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：1-3.

[2]薛偉強.《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的創新與挑戰[J].中小學班主任，2022（8）.

[3]鄭小強.基于“雙減”背景下初中歷史單元作業設計初探———以八年級歷史《列強侵略與民族危機》為例[J].中學歷史教學，2022（4）.

[4]葉小兵.鉆研新教材，用好新教材：統編高中歷史必修教材使用的若干建議[J].歷史教學，2020（15）.

編輯/王波