品詞句 抓特點 析對比 習表達

王余洋

單元主題與語文要素：

單元主題：說明文以“說明白了”為成功。———葉圣陶

語文要素：閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

教材分析：

《松鼠》是統編版語文五年級上冊習作單元中的第二篇精讀課文。因其所處位置，它與其他單元的精讀課文定位有所不同。其主要目的是引領學生體會表達方法，學習寫作知識，強調從閱讀中習得表達。課文條理清晰，表達上具備一般說明文的語言準確，同時又不失生動活潑的特點。短短的5個自然段就把松鼠的漂亮、乖巧、馴良，很討人喜歡這些特點展現得淋漓盡致，是感受表達、習得方法的典型范例。

教學目標：

1.認識本課生字，正確讀記“乖巧、馴良”等詞語。

2.讀好作者表達對松鼠喜愛之情的句子，從而了解松鼠特點。感受文中準確的語言，以及生動形象的描寫。

3.激發學生愛護動物，保護自然的情感。

教學重、難點：感受文中準確、生動、形象的描寫，在閱讀中習得表達方法。

教學過程：

一、舊知遷移，導入新課

師：同學們，上節課我們一起學習了《太陽》，我們一起回顧一下，作者在介紹太陽時用到了哪些說明方法。

（出示：圈畫重點語句的《太陽》課文。）

生：課文通過列數字、作比較、舉例子來說明太陽的遠、大、熱的特點。

師：是啊，這些說明方法不僅幫助我們了解了太陽的特點，還讓我們感受到了說明文語言平實而準確的特點。今天我們就一起走進本單元的另外一篇說明文《松鼠》。

師：生活中我們都見過松鼠，可我們未必有機會仔細觀察它。（出示：山鼠的圖片。）這是松鼠嗎？

生爭答：是。

師：其實啊，它并不是松鼠，而是山鼠。（出示：山鼠和松鼠的對比圖片。）請你說說它們有什么不同。

生：松鼠的尾巴更大一些，像把雨傘。

師：對！看來啊，光是看并不能完全了解松鼠，就讓我們一起來讀一讀課文。

二、通讀梳理，把握內容

師：課前我們都做了預習，相信同學們能夠準確地讀出這些詞語。

出示有生僻字的詞語：馴良、矯健、帽纓。

出示讀音易錯的詞語：船舵、苔蘚、勉強。

生讀詞語，讀紅字。領讀、開火車讀多種形式朗讀增強記憶。

師：正如葉圣陶所說：說明文以“說明白了”為成功。《松鼠》這篇說明文說明白了關于松鼠的什么呢？請同學們邊讀課文邊思考。

生：作者向我們說明了松鼠很乖巧，很討人喜歡。

生：說明了松鼠很有本事，能自己搭窩，還很干凈。

生：說明了松鼠總是在樹上活動。

師：同學們讀懂了這么多，看來作者說明白了。這么多的內容，其實在全文中有一句話就能把它概括出來。請你來讀一讀。

生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

三、細讀文本，感受特點

1.精讀指導，研讀松鼠的漂亮。

師：相信松鼠的“漂亮”一定給你留下了很深的印象。

（出示：它們面容清秀……最不像四足獸了。）

師：請一位同學來讀讀這段話，其他同學思考：哪些語句讓你感受到了松鼠的漂亮。

生讀課文。

生：我覺得“清秀”這個詞就能說明松鼠的漂亮。秀就有漂亮的意思，面容很清秀，也就是面容很好看的意思。

師：了不起，抓住開篇的一個詞就感受到了松鼠的漂亮，那么你就讀第一句，試著把“清秀”這個詞讀得輕一點，加以強調。讓我們跟隨你一同想象松鼠的樣子。

生再讀文。

生：我覺得眼睛閃閃發亮，再加上后邊“機警”這個詞，讓我感受到了松鼠的漂亮。一般眼睛發亮說明眼睛有神，機警也說明非常有精神。這些詞語都能把松鼠漂亮的樣子展現出來。

師：帶著你的感受再讀這句話。

生讀文。

師：接下來的同學在講完感受以后，直接讀出讓你有這種感受的句子。

生：帽纓似的美麗的尾巴讓我想到了松鼠那蓬松的大尾巴，好想摸一下。這尾巴可是松鼠的招牌，真漂亮。我來讀一下這句：玲瓏的小面孔……顯得格外漂亮。

生：松鼠美麗的尾巴總翹到頭上，好像是給自己撐了一把大傘，松鼠這個樣子很好看。我來讀一下這句：尾巴老是翹起來……躲在尾巴底下歇涼。

…………

師：看來整段話的字里行間都滲透著松鼠的漂亮。作者寫松鼠的漂亮是很講究順序的，請看屏幕。

（課件：出示標注描寫順序的松鼠圖。）

師：請一位同學借助著圖片，按照順序再來讀一讀這段話，把松鼠的漂亮介紹給同學們。

出示隱去部分內容的文字“它們面容，眼睛，身體”

生讀文。

2.從扶到放，感受松鼠的乖巧、善良，討人喜歡。

師：全文圍繞“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡”這句話來寫。我們在第一段中感受到了它的漂亮。下面請你默讀剩下的段落，畫出能表現松鼠乖巧、馴良，討人喜歡的語句，并完成學習單。稍后匯報。

生根據學習單記錄進行匯報。

生：它在樹上生活，不接近人的住宅，從不打擾人類的生活，這能看出它們很乖巧。

生：松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。它還有長遠的打算，像人一樣聰明，我覺得真是討人喜歡。

生：松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。這么講衛生的小動物，怎么能讓人不喜愛呢？

…………

師：聽了同學們的話，我終于知道作者為什么會如此說……

生齊讀：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

四、比較寫法，習得表達

師：《松鼠》和《太陽》都是說明文，可這兩篇文章在讀的時候，我們有非常不同的感受，對嗎？作者介紹太陽的時候是這樣說的……

出示文字并指名讀：

太陽離我們約有一億五千萬千米遠……所以看上去只有一個盤子那么大。

師：你還記得作者用了哪些方法對太陽加以說明嗎？

生：列數字、作比較……

師：這些說明方法的運用讓我們更加準確地認識了太陽。那這種寫法也用到松鼠的身上怎么樣？我們一起看看在《中國大百科全書》中對松鼠的描寫。

出示文字并指名讀：

松鼠體型細長，體長17～26厘米，尾巴長15～21厘米，體重300～400克。———《中國大百科全書》

松鼠在樹上筑巢或樹洞棲居，巢以樹的干支條和雜物構成，直徑約50厘米。———《中國大百科全書》

師：這樣的寫法和文中第一段中關于松鼠樣子的描寫有什么不同呢？

生：這樣寫有點生硬、死板，看不出作者對松鼠的喜愛。

生：我發現課本中對于松鼠的描寫更加有趣、生動、細致。而《中國大百科全書》的描寫更加平實，也更加簡潔，用很精準的數字來說明松鼠的特點。

生：我覺得課文里“窩口朝上……不會落在窩里”這句話讓我覺得松鼠很聰明。

師：說明一個事物，表達的情感不一樣，用到的表達方法也就不一樣。《松鼠》運用了比喻、擬人的手法，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神、形象、生動。課文中像這樣的句子太多了，請把它們畫出來，讀給大家聽聽。

學生默讀圈畫并展示朗讀：

生：在晴朗的夏夜……吃東西。

生：松鼠搭窩的時候……足夠堅實。

…………

師：生活中你一定也有自己喜歡的小動物。你能試著用這樣的語言介紹一下它們嗎？

（出示：可愛的小貓、小狗、飛鳥等圖片。）

生：我家有一只可愛的小貓，它耳朵尖，鼻子黑，圓圓的眼睛像一對大玻璃球，嘴巴兩邊的胡子一抖一抖的，全身毛茸茸的，一道灰一道白。它把身子團成一團的時候，真像個花絨球。

生：小哈是一只十分美麗的哈巴狗。它的個子不大，雪白的卷毛覆蓋著全身，把小臉也遮住了，遠看還以為是一只毛茸茸的小綿羊。

師：看來同學們都非常喜歡小動物，如果你想表達這種喜愛，《松鼠》一文的語言太值得我們借鑒、學習了。

五、總結提升，拓展閱讀

師：《太陽》《松鼠》是兩篇風格不同，卻同樣精彩的說明文。一篇運用說明方法，把太陽詳細而準確地介紹給我們。一篇用了擬人、比喻的手法讓我們對松鼠這種小動物有了進一步的認識。前一篇是常識性說明文，后一篇是文藝性說明文。無論哪種說明文，都把事物的特點準確表達出來了。就像葉圣陶所說……

（出示：說明文以“說明白了”為成功。）

生讀文字。

師：今天我們讀的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》。這本書描述詳細而科學，文筆又極其優美，感興趣的同學課下讀讀這本《自然史》吧！

反思：

從備課之初，我就反復思考：《松鼠》這樣一篇文藝性說明文，可以教授給學生很多內容，在有限的時間里，該如何取舍？從整個教學來看，以讀貫穿始終，輕內容講解，重感悟，習表達的結構安排，效果頗為理想。松鼠漂亮、馴良、討人喜愛是學生一讀就懂的，那么就放手讓學生去讀，去講。在默讀、朗讀、匯報中感受語言、積累語言、運用語言。上升到寫法層面時，我由扶到放，引入《太陽》《中國大百科全書》原文，在對比中凸顯文本語言風格、說明技法的不同。學生在這種差異體驗中去探究、去發現、去總結，進而引發教師、學生、文本之間的共鳴。學生明晰了說明文的文體特點，感受到了說明語言的準確、精妙。所以學生在介紹自己喜歡的小動物時，靈動的語言才能脫口而出。本課教學中也有些許遺憾：語言的語用，只憑借一節課的學習和積累顯然是不夠的。如果能提前布置預習任務，不局限于教師給出的小貓、小狗、飛鳥的介紹，這樣可能會給學生更多不同難度的運用訓練，使更多的學生能夠參與其中，參與成長。

編輯/趙卓然