“雙減”背景下勞動教育的新樣態

雷云芬

摘要：教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，增強以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美的育人觀念，旨在把握好勞動教育價值取向，開展勞動課程，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，減少、消除“巨嬰現象”“啃老現象”“浪費現象”。聚焦“雙減”背景下的勞動教育，要積極探索創新方法、創新途徑，讓勞動教育呈現出新樣態。

關鍵詞：“雙減”；勞動教育；新樣態

伴隨著“雙減”政策的落地，結合中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以及教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》等文件精神，讓我們教育工作者更加明確了育人目標，即要從有理想、有本領、有擔當三個方面培養德智體美勞全面發展，能擔當民族復興大任的時代新人。

一、領悟新精神，堅持素養導向

為深入貫徹落實“雙減”政策，推進“五育并舉”，做好“課后服務”，加強“勞動教育”，海倫市實驗小學組織全體教職員工采用線上、線下相結合，集中與分散相結合的學習方式，先后學習了中共中央、國務院下發的有關勞動教育的文件。教師在學習中潛心領悟，在交流中促進提升，深刻領會勞動教育的內涵，即努力培養學生終身發展和適應社會發展需要的核心素養，形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，使學生不僅掌握勞動技能，樹立勞動觀念，提高勞動能力，而且要具備勞動習慣和品質，擁有勞動精神。我校倡導勞動教育要結合生活實際開展，在做中學，在行動中培養符合學生現實和未來生存的相關基本勞動能力和習慣。勞動教育用可選擇性代替強制性，用開放性代替封閉性。教師要會設計問題沖突，讓學生想辦法通過勞動解決問題，觸發勞動。勞動素養的形成與學生內在的情感認同是密不可分的。我校申請了省級專項重點課題“新時代勞動教育創新實踐研究與探索”，開展沉浸式研究。重點研究怎樣培養學生的勞動興趣、觀念、習慣，將生活教育與育人思想有機結合在一起，通過勞動實踐進一步激發學生的求知欲、創新意識，培養學生的團隊協作精神、意志品質等素質。同時，我們對小學勞動教育遇到的實際問題進行深入研究，準確分析小學勞動教育中存在的問題與不足，提出相應的解決對策，并且驗證對策的實際效果，為提高小學生勞動能力積攢經驗，真正落實勞動教育。

為了深入貫徹落實好中共中央、國務院、省委省政府關于加強新時代勞動教育的工作部署和要求，學校組織教師積極參加各級各類培訓，參與全省勞動教育成果展示交流活動，汲取各地市先進的教育理念和優秀做法，結合本校的實際，立足學情優化勞動教育途徑，為未來學校勞動教育發展做好規劃。

學生勞動素養的形成離不開家庭教育。教師的勞動教育意識增強了，再通過家長會、微信群、QQ群、日常的溝通等方式逐漸轉變家長的勞動育人觀念。家長積極配合，大力支持，特別是有一技之長的家長能夠參與到學校的共建共育活動中，讓勞動教育充滿了新鮮的血液和蓬勃的朝氣。邀請家長到學校來，或以微視頻的方式傳授勞動技巧，不僅可以實現全校資源共享，還增進了親子關系，增長了家長在孩子心目中的地位，于無形中樹立了勞動榜樣。家校攜手，共建共育，課堂教學與課余實踐、日常激勵相結合，激發了學生勞動的興趣，學生逐步由喜歡勞動變為熱愛勞動。

二、優化新課程，加強隊伍建設

《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》將勞動從綜合實踐課程中分離出來，每周設定一課時。我校為開展好勞動課程，立足學校實際，充分利用現有資源開展勞動教育活動，優化頂層設計，增設評比機制，強化師資培訓。我校不僅按規定安排了勞動課、勞動周，還把寒暑假、小長假等零散時間也充分利用起來，讓勞動無處不在，無時不在。成立勞動學科教研組，把原來由班主任兼任綜合課變為專職教師任勞動課，專注于勞動課程模式的探索與研究、開發與利用，選派教師分批次進行進階學習，形成良好的研究氛圍與育人氛圍，培育和造就一支理想信念與道德情操兼具，教學與實踐能力兼備，專職與兼職互補的勞動課教師隊伍。學校定期開展勞動課展示活動，教師互學互助，深入研究勞動教育規律，共同提高勞動教育水平和教學藝術。

教師對新時代勞動教育的要求和標準有了全面了解，實現了勞動課程從課堂教育、書本教育、口頭教育到實踐教育、活動育人的轉變。學校的勞動課程教學覆蓋了“日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動”三大類勞動，注重傳統與現代的結合，增強內容與育人目標的聯系，強化內容組織形式，加強學科間的關聯，帶動課程的綜合化實施。我校鼓勵教師挖掘勞動元素，巧設勞育情境，設計興趣點，在數學、語文、科學等學科的教學中滲透勞動教育，進行多學科融合教育。例如在植物種植這一主題教學活動中，科學教師教授學生認識植物的各部位名稱及特點，勞動教師指導學生種植、培育植物，數學教師深入田間和學生一起測量，語文教師引導學生記錄植物栽種、成長過程，美術教師帶領學生描繪植物，創作有關植物的美術作品，音樂教師和學生共同創作寫給植物的歌曲，道德與法治教師啟發學生如何號召人人保護植物等，優化了課程內容和組織形式，帶動了課程的綜合化實施。自課后服務開展以來，我校把社團活動與勞動教育有機結合起來，社團活動更加豐富，勞動教育不斷創新。手工編織、廢物利用、巧手泥塑、培育植物、飼養動物、修理桌椅、軟件編程、機器人技術等實踐內容，把腦力勞動與體力勞動有效融合。

我校樹立“大勞動教育觀”，按照課程標準全面落實勞動育人目標，構建起德智體美勞全面培養、資源豐富、課程化實施、機制健全的勞動教育體系，創建了“3+360”勞動育人模式，即由學校勞動教育、家庭勞動教育、社會勞動教育三位一體有機融合，延展到360行，讓每一名學生都有擅長的勞動技能，都有可展示的勞動成果，學生在勞動中體驗，接受鍛煉、磨煉意志、增長智慧、形成能力，人人都成為熱愛勞動的小能手，都愿意為他人服務，為國家做貢獻。

三、開發新教材，豐富實踐活動

我校遵循《義務教育勞動課程標準（2022版）》的規定，用三個多月的時間開發了1至5年級的勞動校本教材。每冊教材分四個主題，包含16課時。教材貼近新時代學生的生活，圖文并茂，結合不同學段學生的年齡特點和身心特點，構建日常生活勞動，生產勞動，服務性勞動三個任務群。勞動課程內容具有時代性，又展現了地方特色。這部教材以育人為主，創新為輔，讓教育與勞動結合起來，著重培養學生的勞動精神，引導學生通過觀察、動手、動腦，在勞動中通過真切的感受，獲得對自我、對生活、對生命、對世界的認識和理解，讓學生形成樂觀的生活態度和美好的生活體驗，激發他們的潛能。

（一）以學校勞動教育為輻射源點

教師借助教材以及共享資源等對學生進行系統的勞動教育、開展主題活動。課堂教學輻射：日常生活勞動任務群中有整理與收納的任務，學生在校學習整理與收納的步驟，掌握方法明確注意事項。學生掌握勞動技能后，在日常生活中加以運用。在課堂從學習整理文具、書包開始，到整理桌膛、衛生角、圖書等。在家就可以嘗試整理寫字臺、衣柜、碗櫥等。

主題活動輻射：五一國際勞動節前夕，我校組織學生開展以“致敬最美勞動者”為主題的勞動教育系列活動。在學校，學生統一觀看了影片《中國醫生》和《袁隆平》，感受到了新時代勞動者的風采，激發了做大國工匠的遠大理想。五一國際勞動節假期，學生繼續尋訪最美勞動者，為他們寫下頒獎詞。如堅守崗位的醫務工作者、執勤的警察、穿梭在城市中的快遞員、隨時接收發布信息的網格員、超市里的營業員、美化城市的清潔員等，勞動者的身影印刻在學生的心中，勞動者的精神建構在學生的腦海中。

（二）以家庭勞動教育為“養成”場域

從一入學開始，我校就對學生進行責任意識培養。每個家庭成員都有責任、有義務承擔家務。一年級“我和家人一起做”，二年級“自己的事情自己做”，三年級“力所能及的事情我來做”，四、五年級“我為家人做事情”。學生堅持每天參與勞動，養成勞動習慣，增強責任意識。

每逢節日，特別是中國的傳統節日，也是勞動教育的好契機。學生吃慣了買來的節日食品，不如讓他們自己動手學習制作。如春節包餃子，中秋節做月餅，端午節包粽子、做荷包等，在勞動的過程中，學生不僅收獲了快樂，還傳承著傳統文化。

寒暑假期間更是小小勞動者們大顯身手的時刻。低年級學生整理房間，洗小件衣物；中年級學生洗碗、洗菜，打掃衛生；高年級學生嘗試為家人做菜等。學生分擔了家務，工作一天的家長得到充分的休息，同時也獲得了更多的親子時間，促進形成良好的家庭氛圍。

（三）開辟社會勞動教育新試點

我校在田園養生示范村———前進鄉勝利村開辟了學生農村社會實踐活動基地，為學生搭建了農村社會實踐平臺。在不同季節、不同時段，教師帶領學生深入農村參與農業生產勞動，了解傳統農業和現代農業科學知識，進一步感受新時代、新農村日新月異的發展和變化。

生態采摘園也是學生特別喜歡去的勞動場所。在那里不僅可以親近自然，領略家鄉的魅力，還可以參加勞動實踐，感受植物的生長變化和豐收的喜悅。學生定期去老年公寓打掃衛生，做些力所能及的事，為老年人帶去了歡樂和溫暖；學生爭先恐后地參與清理小廣告、撿拾垃圾、清除地面臟物、為公共設施洗澡等活動，為美化家鄉環境出一份力，盡一份責。

小小志愿者還走進了圖書館，對圖書進行分類整理；走進博物館，擔當解說員。在“職業體驗”活動中，學生來到家長工作的地方或家庭附近的超市、小吃店等，體驗不同職業，切身感受勞動者的辛苦和快樂，增長對勞動人民的敬佩和熱愛之情。

四、多維度激勵，健全評價制度

開展勞動教育，就必然要考慮教育目標的實現程度問題，即教育成效。結合勞動教育課程特點，學校以學生的勞動態度、勞動習慣、勞動參與度、勞動成效為評價點，建構多維激勵評價制度，通過日常勞動觀察和勞動成果展示等方式對學生進行綜合評價。

評價體系包括學校、家庭、社會三個層面架構，由老師、同伴、家長、社會人員等來完成。一個養成良好勞動習慣的學生，不僅能在學校和家里積極勞動、勤勉學習，還會熱心參與社會公益勞動，這樣的行為表現一般能反映教育的成效，說明學生具有良好的勞動行為。

“興趣是最好的老師”。在勞動教育中適時用校園幣作為評價手段，激發學生勞動積極性，爭當“家庭小當家”“校園小管家”“社會小達人”，為成為勞動小模范積累能量。校園幣的累積增強了學生的成就感，讓學生直觀感受到付出勞動后的收獲。

評價勞動教育的效果，不能僅僅看外在勞動成果的多少，更重要的是關注學生在勞動中是否有積極的情感體驗，是否能負責任地進行勞動，勞動熱情是否被激發，是否具備勞動的自覺性等。因此，在勞動教育活動中除了通過線上、線下多渠道展示勞動成果以外，更注重學生勞動情感的評價，力爭讓人人都成為勞動小能手、勞動小模范。

開展勞動教育不僅是教育的理性回歸，也是現代教育的必然要求。勞動教育的終極目標是為了學生的終身發展和人生幸福奠定基礎，而不僅僅是為了滿足生存的需要。作為教育工作者，我們會繼續積極探索，力爭增強教育實效，實現知行合一，培養學生的勞動精神，提高創造性勞動能力，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

編輯/陸鶴鳴