傾情相助“牽手”學(xué)校 勠力同心均衡發(fā)展

李文玲

摘要：在由哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部組織的哈爾濱市教研聯(lián)盟牽頭下，哈爾濱市師范附屬小學(xué)發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，與農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展互動(dòng)交流，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教育內(nèi)需，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，達(dá)到資源共享的目的。旨在通過(guò)激活學(xué)校教育管理機(jī)制，不斷優(yōu)化教育資源配置，以帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展整體為宗旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方校長(zhǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幫扶項(xiàng)目；資源共享；管理機(jī)制；教研聯(lián)盟

2020年11月，在哈爾濱市城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校幫扶項(xiàng)目中，在哈爾濱市教育研究院培訓(xùn)中心指導(dǎo)下，哈爾濱市師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哈師范附小）與五常市沖河鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校。2021年11月，在“黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)教育研究培訓(xùn)中心———教研賦能牽手城鄉(xiāng)教研活動(dòng)”中，哈師范附小與哈爾濱市雙城區(qū)周家中心學(xué)校、新興中心學(xué)校建立牽手城鄉(xiāng)教育共同體，成為省級(jí)第一批城鄉(xiāng)“手拉手”的助力學(xué)校。同時(shí)，哈師范附小與幾所牽手學(xué)校集體加入由哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部牽頭組織的哈爾濱市教研聯(lián)盟。

哈師范附小一直努力發(fā)揮基地校的引領(lǐng)和輻射作用，為促進(jìn)教育均衡做出不懈的努力。雙方校長(zhǎng)確立了以“雙向?qū)印熗浇Y(jié)對(duì)、共研共贏(yíng)”為幫扶目標(biāo)，形成“校長(zhǎng)引領(lǐng)，主任專(zhuān)管，骨干領(lǐng)航，團(tuán)隊(duì)共研”的聯(lián)動(dòng)幫扶體系。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新幫扶機(jī)制

哈師范附小歷史悠久，以?xún)?yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量贏(yíng)得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，是一所有優(yōu)秀文化積淀的名校。幾代師小人的艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取，歷任校長(zhǎng)高屋建瓴的治校方略和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，鑄就了哈師范附小如今優(yōu)秀的教育品質(zhì)。

1.“心陽(yáng)光”教育，潤(rùn)澤師生

學(xué)校有一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、教育理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將“心陽(yáng)光”教育理念融入學(xué)校教育教學(xué)管理之中。學(xué)校以“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，靜待艷陽(yáng)百花開(kāi)”為核心理念；以“將生命種在陽(yáng)光里，讓黨的陽(yáng)光雨露潤(rùn)澤童心”為共同愿景；以“用愛(ài)編織陽(yáng)光，用心潤(rùn)澤生命”為育人使命；以“攜手共建‘有暖陽(yáng)、有生命芬芳的陽(yáng)光殿堂———塑造陽(yáng)光教師、培育陽(yáng)光少年、建設(shè)陽(yáng)光校園”為辦學(xué)目標(biāo)；以“培養(yǎng)陽(yáng)光般的學(xué)子———將健康、樂(lè)觀(guān)、積極、博愛(ài)、力量、智慧的種子播灑在童心里”為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

學(xué)校擁有一支綜合素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍，有一批勇立潮頭、教學(xué)技能精湛、教學(xué)效果顯著的學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、科研骨干，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，特級(jí)教師2人，省級(jí)骨干5人，市級(jí)骨干60人，市學(xué)科帶頭人10人，區(qū)級(jí)骨干31人。學(xué)校成為省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省精神文明單位，進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)行列。

2.確立目標(biāo)，精準(zhǔn)幫扶

發(fā)揮項(xiàng)目的預(yù)期作用，精準(zhǔn)幫扶，以“三個(gè)實(shí)現(xiàn)”為目標(biāo)，一是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，二是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，三是實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速均衡發(fā)展。

堅(jiān)持“兩個(gè)發(fā)揮”，激活“一個(gè)機(jī)制”。即充分發(fā)揮哈師范附小優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，提高受助學(xué)校辦學(xué)水平，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的教育差距。充分發(fā)揮哈師范附小名優(yōu)骨干教師的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)“3+3+X”的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。第一個(gè)3表示的是三個(gè)層面———校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師，三個(gè)層面一一結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)層級(jí)管理對(duì)接。第二個(gè)3表示的是與三個(gè)主學(xué)科數(shù)、語(yǔ)、外名優(yōu)教師一一結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)教研指導(dǎo)對(duì)接。X指與其他小學(xué)科名優(yōu)教師一一結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)對(duì)接。激活各項(xiàng)內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化教育資源配置，帶動(dòng)課程發(fā)展和教育內(nèi)需，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

二、立足專(zhuān)題教研，提高專(zhuān)業(yè)技能

教研是教學(xué)的基石，通過(guò)主題教研助力幫扶學(xué)校發(fā)展。哈師范附小始終本著以教研促教學(xué)，以互研促發(fā)展的理念，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，點(diǎn)燃了教師的教育激情，關(guān)注著教師的成長(zhǎng)。凝聚集體智慧的同時(shí)更激發(fā)個(gè)人潛能，提升了專(zhuān)業(yè)技能，力爭(zhēng)促進(jìn)雙方學(xué)校教師全面發(fā)展。

1.教研同屏，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，哈師范附小在黑龍江教師發(fā)展學(xué)院、哈爾濱市教育研究院和南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助和教研員的精心指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升牽手幫扶力度，讓教研互助獲得最大效益，實(shí)現(xiàn)了12所共同體成員學(xué)校，1所幫扶學(xué)校和4所集團(tuán)學(xué)校共同受益。哈師范附小以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科名師工作室牽動(dòng)教研，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)。

依托“胡寧英語(yǔ)名師工作室”分享集體備課“1+3”、分組備課“6+1”的方法和策略，分享團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并結(jié)合大單元，從學(xué)習(xí)理解，實(shí)踐應(yīng)用，遷移創(chuàng)新三個(gè)層面，介紹如何優(yōu)化階梯作業(yè)設(shè)計(jì)。

依托“董巖數(shù)學(xué)名師工作室”，通過(guò)城市學(xué)校單元備課引路，城鄉(xiāng)教師同課異構(gòu)研討，三級(jí)教研賦能引領(lǐng)等活動(dòng)形式，開(kāi)展“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。

依托“王蕾語(yǔ)文名師工作室”，開(kāi)展以“立足核心素養(yǎng)，探索語(yǔ)文大單元整體教學(xué)”為主題的統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)備課研討活動(dòng)。

2.名師領(lǐng)航，合作共贏(yíng)

幫扶期間，哈師范附小充分發(fā)揮學(xué)年學(xué)科名優(yōu)骨干教師的示范領(lǐng)航作用，積極探索課例研究，依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，以大單元備課主題研究為切入點(diǎn)，突出學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)“引領(lǐng)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”等環(huán)節(jié)助力城鄉(xiāng)教師的教學(xué)能力共同提高。

語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展以《凝團(tuán)隊(duì)智慧，展教學(xué)風(fēng)采》為主題“同課異構(gòu)”活動(dòng)。此次的研討活動(dòng)中，教師共同觀(guān)摩《秋天》《千人糕》的教學(xué)視頻，通過(guò)具體課例的觀(guān)課議課活動(dòng)進(jìn)一步探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練。觀(guān)課后，城鄉(xiāng)雙方教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度性、識(shí)字方法多樣性、朗讀指導(dǎo)有效性幾個(gè)方面進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)課，不僅提煉出這兩節(jié)課中精彩、有效的教學(xué)策略，還分享教師在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)秀教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)例談閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練方法，讓教研更具有實(shí)效性。

英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展以《提高課堂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)》為主題的教研，采用課例展示的形式，以高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，探討教學(xué)策略和方法，提升英語(yǔ)教師綜合教學(xué)能力。骨干教師針對(duì)錄像課中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)體驗(yàn)談教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，并從高年級(jí)教學(xué)中希沃白板創(chuàng)新應(yīng)用、低年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)中學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、中年級(jí)學(xué)習(xí)能力的提升等層面分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。

數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展以《探索小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑》為主題的大單元教研，圍繞主題，結(jié)合優(yōu)秀課例進(jìn)行反思與評(píng)析，深刻地認(rèn)識(shí)和理解如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過(guò)剖析實(shí)際課例，更加明確大單元背景下深度教研重要意義，教師在濃郁的研討氛圍中共同探討深度學(xué)習(xí)的途徑與方法。

名師工作室的引領(lǐng)，骨干教師的示范領(lǐng)航，讓各個(gè)學(xué)科的教師經(jīng)歷了課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、自我反思的研討過(guò)程，從中既欣賞到了名優(yōu)教師的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力。在比對(duì)整合中，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.校長(zhǎng)領(lǐng)銜，資源共享

校長(zhǎng)攜手班子成員共同領(lǐng)航學(xué)校發(fā)展，始終走在教育前沿，帶動(dòng)城鄉(xiāng)教育通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新理念。并在線(xiàn)上主播，為全體教師做《教育，從家庭開(kāi)始———讓親情伴孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)》專(zhuān)題講座，使城鄉(xiāng)教師深切感受到家校合作的重要意義，要想成為學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)的引領(lǐng)者就必須要重視家庭教育與學(xué)校教育的密切結(jié)合，在家庭與學(xué)校之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)代的合格人才。

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，校長(zhǎng)率先垂范，雙方學(xué)校校長(zhǎng)共同參加《提質(zhì)強(qiáng)校，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展》《基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)能力素質(zhì)提升培訓(xùn)》《堅(jiān)持守正創(chuàng)新》等各種高端培訓(xùn)活動(dòng)，從專(zhuān)家深入淺出、高屋建瓴的講解中開(kāi)闊視野，審時(shí)度勢(shì)，深度思考。從而學(xué)會(huì)站在歷史視角審視當(dāng)代教育，立足學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，從鮮活的案例中感悟和理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要意義，提升思維，建立登高望遠(yuǎn)的大境界，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展指明方向。

4.“雙師”課堂，遠(yuǎn)程互助

為了進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索人工智能助推教師隊(duì)伍發(fā)展實(shí)踐策略，提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谕n異構(gòu)、集體大備課、同步課堂等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了三校的教學(xué)資源共享。“雙師課堂”主場(chǎng)設(shè)置在哈師范附小，讓幫扶活動(dòng)跨越時(shí)空的限制。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，可以有效進(jìn)行跨班、跨校、跨區(qū)的聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)，教師利用“遠(yuǎn)程互動(dòng)助手”軟件，三校互動(dòng)，高效率開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，起到事半功倍的效果。“雙師課堂”互動(dòng)新模式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新探索，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了同步課堂，實(shí)現(xiàn)了地處三個(gè)區(qū)域的學(xué)生能夠同上一節(jié)課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

備課研課、磨課議課、“雙師”課堂、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，同屏共享、互通有無(wú)，在學(xué)年大單元備課中，城鄉(xiāng)教師立足單元教材解讀，扎扎實(shí)實(shí)地琢磨課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)思融合的課堂，為深度教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、全學(xué)科送教下鄉(xiāng)，幫扶互助見(jiàn)成效

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，發(fā)揮我校骨干教師優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)幫扶學(xué)校潛質(zhì)教師，建立一對(duì)一的一級(jí)幫扶。幫扶學(xué)校潛質(zhì)教師鏈接本校教師，建立二級(jí)幫扶，逐步形成了階梯式師徒結(jié)對(duì)幫扶。

我校切實(shí)做到了帶名優(yōu)教師走進(jìn)幫扶學(xué)校，定時(shí)間、定科目、定專(zhuān)人，實(shí)現(xiàn)學(xué)期全科幫扶，切實(shí)做到名優(yōu)幫扶，送教到家，教學(xué)共研的目的。哈師范附小由音、體、美、英等多個(gè)科任學(xué)科骨干教師組成的送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)走入五常市沖河鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)二中小），為學(xué)生們送去內(nèi)容豐富、多學(xué)科的課堂教學(xué)，課后兩校教師進(jìn)行反思和教學(xué)交流。同時(shí)哈師范附小還為沖小送去了籃球等體育課學(xué)生使用的運(yùn)動(dòng)器材，助力沖小學(xué)生更全面成長(zhǎng)。活動(dòng)中，支教老師們都能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出不同于日常教學(xué)的特色課，讓學(xué)生受益頗多，收到了良好的效果。

今后，哈師范附小將繼續(xù)發(fā)揮基地校的引領(lǐng)和輻射作用，結(jié)合受助學(xué)校的教育需求，與五常市沖河鎮(zhèn)中心校、雙城區(qū)周家中心學(xué)校、雙城區(qū)新興中心學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)交流活動(dòng)，“牽手”城鄉(xiāng)，協(xié)同發(fā)展，一定會(huì)探索出幫扶工作新思路，為不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意教育，為促進(jìn)教育均衡不懈努力。

編輯/魏繼軍