基于項目教學的初中信息技術高效課堂的構建

■山東省濟南市平陰縣和山學校 孫會麗

隨著社會的不斷發展，科學技術越來越發達，我們早已經進入了信息時代。信息技術課程是現代初中教育的重要組成部分，為了提高初中信息技術課程的有效性和實用性，許多學校采用了項目教學方法。項目教學是一種有效的方法，通過讓學生在一定的時間內完成實際項目，來促進學生實際應用能力和創造能力的提高。這種教學方法不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還可以幫助學生更好地理解課程內容，并應用于實際問題解決中。本文將探討基于項目教學的初中信息技術高效課堂的構建，首先介紹了項目教學法的內涵及其在初中信息技術教學中的優勢，其次就其具體運用提出了意見和建議，希望為學生打造一個高效的課堂，幫助其更好地掌握信息技術知識和技能，為其未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。

通過信息技術在日常生活中的不斷滲透，人們意識到信息技術教學具有科學性，其所涉及的每一項技術都有強大的理論知識作為支撐，同時信息技術課程具有實踐性，因為其中有好多技術需要學生親自動手去做的。所以在認識到信息技術的這兩大特點之后，作為一名合格的信息技術教師，就要積極地引入項目教學，開展一些相應的教學活動，通過設定學習目標等，讓學生積極主動地探索與學習知識，而不是被動地接受知識，不僅打破了傳統課堂的局限性，而且很好地發揮了中學生的主觀能動性，促進信息與技術這兩大特點完美結合。本文主要基于項目教學的初中信息技術高效課堂的構建策略展開探究。

一、項目教學及其在初中信息技術教學中的優勢

（一）項目教學的概念

項目教學是基于學以致用的教學理念而發展起來的一種教學方法，通過將學科知識應用于實際項目中，讓學生參與項目的整個過程，完成實際的任務和項目，培養學生的實踐能力、合作能力和創新能力，提高學生的學習興趣和主動性。項目教學是一種跨學科的教學方法，適用于各種學科領域，包括信息技術、數學、語文、科學等，能夠激發學生的學習積極性，增強學生的學習效果和理解力，提高學生的綜合能力和實踐操作能力，是現代教育中非常重要的一種教學方法。項目教學具有以下特點。

第一，實踐性。項目教學注重學生的實踐操作，通過實際的項目任務和活動來加深學生對知識的理解和領悟，通過實踐提高學生的實際應用能力。

第二，綜合性 。項目教學能夠涵蓋多個學科，將多種學科知識和技能有機地融合在項目實踐中，幫助學生獲得全面的學習體驗。

第三，創新性。項目教學強調將所學的知識應用到實際生活中，讓學生深入理解和解決生活中的實際問題，從而發展學生的創新思維，鍛煉實際運用能力。

第四，協作性。在項目教學中，學生需要根據自身的專業知識和技能協作完成任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

第五，自主性。項目教學鼓勵學生在項目實踐中發揮自身的主動性和創造性，自主學習和解決問題，培養學生的自主學習能力和自我管理能力。

綜上所述，項目教學法能夠深度激發學生的學習興趣，提高學習效果和實際應用能力，是一種非常實用的教學方法。

（二）項目教學在初中信息技術教學中的優勢

第一，鍛煉學生的實際操作能力。傳統的初中信息技術教學注重理論講解，而項目教學方法能夠將學科知識應用到實際項目中，讓學生深入理解和掌握相應的技能。學生通過項目實踐操作，更深刻地體會信息技術的應用，從而提高實際應用能力和技術水平。

第二，提高學生學習的主動性。在項目教學中，學生需要自主完成任務，自主選擇工具和方法來解決問題，同時需要與同學進行合作，從而提高學生的主動性、創造力和解決問題的能力，培養出具備批判性思維和創造性思維的人才。

第三，增強學生的創新意識。項目教學注重解決實際問題和具體問題應用，學生通過項目實踐能夠充分運用已有的知識，同時從中發現新的問題和新的方法，激發學生的創新意識和創新思維。

第四，培養學生的團隊協作能力。項目教學重視合作，學生需要根據各自的分工和角色完成任務，培養了學生的協作意識和團隊合作能力，同時提高了深入理解、分析和規劃的能力。

第五，提升學生的綜合信息素養。信息素養不僅包括使用信息技術的技能，更包括全面的能力素養，如信息意識、信息自主學習能力、信息搜索和資源評價能力、數字安全和隱私保護等。項目教學方法可以更好地培養學生的信息素養，在實際項目實踐探索中，學生掌握基礎知識與信息素養的對應關系，實現學科內容與實際應用的有效結合。

綜上所述，采用項目教學方法能夠提高初中信息技術教學的實際應用性和有效性，增強學生的學習興趣和主觀能動性，培養學生的相關能力，是一種非常有效的教學方法。

二、項目教學在初中信息技術高效課堂構建中運用的意見和建議

（一）制定教學目標展開項目教學

在初中信息技術教學中，展開項目教學需要清楚地制定教學目標，以確保學生能夠充分獲得知識和技能。在初中信息技術教學中如何制定教學目標呢？大概包括以下幾種方法。

一是確定項目主題。根據課標內容和學生實際需求，確定一個具有一定挑戰性和現實意義的項目主題或目標，可以是制作網頁、設計小游戲、編寫程序等。主題或目標需要與初中信息技術教育理念相符合。

二是聯系實際需求確定教學目標。教學目標應該走在理論和實踐的前沿，具有明確的實際需求和應用場景。教師可以根據項目主題確定教學目標，如學生需要掌握HTML、CSS 和JavaScript 的相關知識和技能來制作一個網頁。

三是圍繞教學目標設計教學過程。明確難點和局部目標并拆解教學目標，將大目標細化為多個局部目標。同時，設計教學過程，明確難點和需求，準備與項目相關的案例和資料，如編寫代碼的規范、處理文件的格式等。

總之，教師在設計初中信息技術的教學目標時，應當以學生的需求和背景、教育目的和實際需求為主，將課程理論與實踐相結合，為學生提供適宜的教育資源和實踐環境，使其能夠在項目實踐中不斷地成長和發展。

（二）創設情境展開項目教學

在項目教學開展過程中，最重要的組成部分就是教學情境的創設。營造情境展開項目教學，可以按照以下步驟進行。

一是確定項目主題情境。選擇一個具有項目創意的主題，然后將其與真實的生活情境相結合，如讓學生開展一個家庭預算設計項目來掌握預算技能。為確保學生能夠深入地理解項目，可以選擇與學生日常生活有關的事件或問題，以便他們更容易地將學到的知識和技能轉化為實際應用能力。

二是在課堂上創設相關的學習環境。為學生創設一個開放和合作的環境是非常重要的，可以促進學生對互相交流的支持。教師可以在教室設計或改造學習場景，以增加學習創意，如可以為學生設計一個小型廚房，讓學生在制作的過程中，將學到的理論知識轉化為實際對話和實物演示。

三是組織學生在情境中團隊合作。項目教學是以團隊為核心的教學模式，要想讓學生之間更好地協作和資源共享，每個團隊應該有一個團隊領導，通過與團隊領導溝通理解項目主題，了解項目的學習目標和評估標準，再建議他們組織成員，確定角色和任務分配。教師可以為每個團隊提供必要的資源和協助，向其他團隊分享自己的知識和技能。

四是引導學生探討和分享。教師引導學生分組討論，分享相關經驗，對項目和情境進行探討，讓學生深入了解并真正感受學習過程。在教學過程中，教師要積極鼓勵學生參與交流活動，建議每個學生都要有家庭成員的反饋和意見，以便理解家庭預算的意義和重要性。

五是教師在學生完成項目后，應進行系統性的評估和反思。可以將學生的項目作品和成果展示給其他學生或家長，從而獲得外界評價，也可以使用不同的測試和評估工具對學生設計出來的小型家庭廚房進行評估，評估內容包括產品質量、原型設計、效率等方面。另外，找出項目運行中需要改進的地方，將其轉化為教學方式或目標，促進學生進一步發展。

總之，成功的項目教學需要在教學過程中恰當地營造場景和情境，幫助學生將學到的知識和技能更好地轉化和應用。在這個過程中，教師還需要及時跟進學生的學習進度和問題，并對其進行有效指導和反饋。

（三）分組開展項目教學

在初中信息技術教學中分組開展教學可以有效地促進項目教學滲透，具體可以按照以下方法進行。

第一，小組合作。將學生分成小組，每個小組都有自己的任務和角色分配，小組成員可以通過合作、協作和共享資源來解決問題，促進學生之間的交流和互相學習。教師可以為每個小組提供相應的指導和支持，鼓勵他們互相幫助，共同合作完成任務。

第二，小組展示。在小組合作完成后，教師可以讓每個小組展示自己的成果，并進行成果分析。展示可以讓小組成員更好地理解每個小組的目標和策略，了解其他小組所做的工作等，不僅可以增強學生之間的互動和聯系，也能夠讓教師及時了解每個小組的進展情況，并為學生提供及時反饋和建議。

第三，分享經驗。在小組合作過程中，不同小組之間可以互相交流和分享經驗，在這個過程中，教師可以為學生提供指導和幫助，讓學生更好地學習與交流。分享經驗可以促進學生之間的互動，讓他們了解其他小組的目標和策略，從而更好地理解課堂所學知識。

第四，組織小組競賽。為了更好地激勵學生，教師可以在分組學習中建立小組競爭機制，根據小組完成的任務質量、時間、成果等要素綜合評分，表揚表象良好的個人或小組成員，這不僅可以增強學生的團隊精神，也能夠激發學生的學習興趣，提升其對項目教學的參與程度。

總之，在項目教學中，建立小組合作機制是非常重要的。分組可以促進學生之間的交流和互動，讓學生更好地理解項目內容和目標，更好地應用所學知識和技能。教師要及時跟進學生的學習進度，并及時提供指導，給予學生反饋和建議，從而促進其進一步發展。

（四）教師做好自己的定位

在運用項目教學法時，教師的角色其實是引導者和組織者，需要協調學生之間的合作，在項目的各個階段提供必要的支持和指導，并使用信息技術工具和資源促進項目教學的完成。信息技術教師在項目教學中的具體角色和職責主要包括以下幾個方面。

一是組織和管理項目。信息技術教師需要協調和組織項目的開展，確保學生在分組、任務分配和進度管理等方面遵循項目要求。具體來說，信息技術教師應該設定項目主題、目標和要求，并給予細致解釋和說明；分配學生的角色和任務，確保每個學生都承擔適當的責任和任務；設定截止日期和進度計劃，并跟蹤各小組的進展情況；協調學生之間的合作，處理各種問題；管理項目資源，如設備、資料、軟件、網絡等。

二是為學生提供具體的技術指導。信息技術教師應該為學生提供適當的指導和支持，在項目的各個階段給予學生及時反饋和建議。具體來說，信息技術教師應該教授學生使用信息技術工具和資源的技巧和方法；提供實用的技術支持和指導，例如使用軟件、處理文件、制作圖表等；幫助學生分析和解決問題，例如收集信息、比較數據、探索解決方案等；促進學生之間的交流和互動，例如協作、溝通、共享資源等；給予學生及時反饋和評估，詳細地講解他們的進展情況和成果，并提供改進建議和措施。

三是使用信息技術支持項目教學。信息技術教師應該了解和利用最新的信息技術工具和資源，為學生提供支持和指導。具體來說，信息技術教師應該掌握在線協作工具和虛擬學習環境的使用方法，使用這些工具促進學生之間的合作與交流；搜集和分享數字化文檔和數據，為學生提供豐富的資源和信息；教授學生使用數字工具完成任務和項目，如制作網頁、建立數據庫、制作動畫等；探索新的信息技術工具和資源，如虛擬現實、增強現實、智能機器人等，為學生打開新的視野和探索空間。

綜上所述，信息技術教師的角色是組織者和指導者。他們應該組織和管理項目，指導學生解決問題，利用信息技術支持項目教學，并不斷更新和提升自己的技術能力。通過良好的定位和角色劃分，信息技術教師可以更好地支持和促進項目教學的實施和滲透。

三、結語

綜上所述，在信息技術課堂引入項目教學法具有非常重要的意義，不僅能夠幫助信息技術教師高效地完成教學任務，還可以培養學生的自主探究意識與合作能力，必須引起信息技術教師的高度重視，并采取有效措施來落實。