中華體育精神融入高校籃球課程思政教學探析

房曉偉 石磊

(1.北京石油化工學院體育部 北京 102617;2.中國傳媒大學體育部 北京 100024)

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［1］課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，亦是提高人才培養質量的重要任務［2］。籃球課程是高校體育教學的主干課程，通識教育的重要組成部分。中華體育精神是中華民族凝心聚力實現中國夢的精神力量。中華體育精神融入高校籃球課程思政建設是踐行立德樹人根本任務的重要之舉，對幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，彰顯文化自信具有非常重要的意義。

1 高校籃球課程思政教學現狀

1.1 “挖什么”：高校籃球課程思政元素挖掘

籃球課程思政元素碎片化、零散化。在籃球教學中，課程思政的內容被分割成孤立的碎片或零散的點滴，沒有形成系統化的知識結構和連貫的教育過程，更沒有形成學理高度的邏輯構建［3］，導致籃球課程思政教學效果不理想，學生對思政內容的理解和把握也會變得片面和零散。籃球課程思政內容被零散地散布在籃球技術和戰術教學之中，而沒有形成系統的整合。例如，關于團隊合作、公平競爭和集體榮譽等思政內容，可能只在特定的籃球講解或特定的課程片段中提及，而沒有貫穿整個籃球課程。課程思政教學形式比較零散，缺乏統一的教學安排和組織。教師可能會零星地在課堂上或訓練場上討論一些思政話題，但沒有形成系統的教學流程和方法。碎片化的課程思政教學容易導致只停留在表面，缺乏深度和延伸。學生只接觸到一些零散的概念和知識，而沒有機會深入思考和理解籃球課程思政內容的本質和內涵。

1.2 “怎么融”：高校籃球課程思政教學融入

高校籃球思政教學存在“硬植入”和“兩張皮”的問題，形成“課程思政+籃球課程”教學方式。如果課程思政元素被強制性地植入籃球課程中，而沒有與籃球教學內容和學生實際需求相結合，可能會導致學生對思政教學的抵觸和缺乏興趣。學生會感到課程內容不連貫，無法理解思政教學的實際意義。如果課程思政元素只是表面上的融入，教師在籃球課程中僅僅是“加一層皮”進行一些思政教學形式的融入，而缺乏真正的思政教學內涵和深度，這種方式可能會被學生看穿，并產生課程思政教學效果不佳的問題。

1.3 “如何建”：高校籃球課程思政教學體系缺乏系統性建設

高校籃球課程思政教學體系缺乏系統性建設是目前遇到的一大難題。教學目標不明確，籃球課程思政缺乏明確的教學目標。沒有明確的指導方針，教師難以確定應該在課程思政中強調哪些核心價值觀和素養。教學內容碎片化，籃球課程思政的內容可能被分散在不同的籃球教學中，缺乏整體性和連貫性。課程思政的教學內容和方法沒有形成系統的框架，學生難以形成全面的思想觀念。教學方法單一化，課程思政的教學方法可能相對單一，缺乏多樣性和互動性，導致學生對課程思政內容的理解和接受程度有限。教師的意識和能力不足，這與教師在課程思政方面的專業培訓和支持不充分，缺乏相關的教學資源和指導有關，影響教師在課程思政方面的教學能力和創新意識的提高。

2 中華體育精神概述

文化是體育之根，精神是體育之魂。文化結構是指特定文化系統中各種文化要素根據一定規則構成的相對固定的關系［4］。表層文化是指文化的外在表現和可見的方面，它包括了文化的物質產物、行為模式和外在的習俗禮儀。這些是文化的顯性和可觀察到的部分，如服飾、食物、建筑、音樂、舞蹈等。中層文化是指文化的象征和意義層面，它包括了文化的信念、符號和象征系統。中層文化反映了人們對于美好、正義、道德、宗教等方面的認知。核心文化是指文化的基本信仰、價值觀和世界觀，它是文化的最深層次。核心文化反映了人們對于人生意義、人與自然、人與社會關系等方面的理解和看法。它塑造了文化的整體框架，對中層文化和表層文化產生重大影響。

中華體育精神屬于核心文化，是中華民族在體育實踐中積累的寶貴精神財富，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分，承載著中國精神的重要內涵［5］。幾千年的傳統文化孕育出的民族自信、自尊、自豪以及追求富國強民的價值追求，為中華體育精神注入了濃厚的愛國主義和集體主義色彩，賦予其豐富多彩的文化特征。中華體育精神的價值追求與現代社會的發展要求相契合，具有不斷適應和發展的能力。它體現了中華民族文化的獨特魅力和時代精神，為中國體育事業的蓬勃發展和國家的繁榮進步作出了重要貢獻。

中華體育精神融入高校籃球課程思政教學具有重要意義。通過教授中華體育精神的核心價值觀和理念，學生能夠深入了解中國體育的傳統美德、道德觀念以及集體主義精神，增強對中華文化的認同感和自豪感。培養體育精神與價值觀，中華體育精神注重熱愛祖國、團隊合作、自強不息和追求卓越的價值觀念，將其融入高校籃球課程，可以培養學生的體育精神，激發他們對體育活動的熱愛，并積極參與其中。同時，通過培養團隊合作、公平競爭、誠信和友誼等核心價值觀，幫助學生塑造健康的人格和道德品質。培養綜合素質，高校籃球課程不僅僅關注技術和戰術的培養，更注重學生的全面素質培養。中華體育精神的融入可以促進學生身體素質發展，培養他們的意志力、毅力和團隊合作精神。通過籃球運動的訓練，學生能夠提高身體協調性、靈活性和反應能力，同時培養堅持不懈的精神，這些都對學生的個人成長和綜合素質的培養具有積極影響。培養愛國情懷和集體榮譽感，中華體育精神強調愛國主義和集體主義的價值觀念，將其融入高校籃球課程，可以培養學生的愛國情懷和集體榮譽感［6］。學生通過代表學校參加比賽，感受團隊的榮譽與使命感，增強對學校和國家的歸屬感和忠誠度。這種情感和價值觀的培養，有助于塑造學生積極向上的人生態度和社會責任感。

3 中華體育精神融入高校籃球課程思政的價值體現

大學是一個關鍵階段，大學生在這個階段經歷著身心的巨大變化和成長。這一時期人體生理功能發育已經處于完全成熟階段，但情緒敏感且不穩定，心理波動較大。在這一關鍵時期，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀非常重要，這些觀念和價值觀能夠給大學生提供指導和支持，幫助他們理解自己、認識世界，并作出積極的選擇和決策。這也是解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個教育根本問題的關鍵時期。

3.1 為國爭光、無私奉獻，培養大學生熱愛祖國的情懷

通過中國籃球經典賽事欣賞，陶冶學生審美情操，提高其比賽鑒賞能力，培養其熱愛祖國的情懷。例如，2006 年男籃世錦賽，中國男籃運動員王仕鵬三分絕殺斯洛文尼亞，現在回看比賽依然熱血沸騰，感到自豪和振奮，被他們為了國家拼搏、為國家爭光的精神所感動，引發學生對于愛國主義情感的共鳴，激發學生為國家的發展而努力，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。此外，在籃球賽事中強調代表班級、學校的意義，讓學生明白他們不僅僅是為自己和團隊而戰，更是代表集體爭光。強調團隊合作、拼搏精神和為國家爭光的重要性，激發學生的熱情和使命感。通過將籃球課程與為國爭光精神相結合，大學生可以在參與籃球活動中培養出熱愛祖國的情懷。重要的是，不僅關注技術和比分，還注重培養學生的責任感和自豪感，使他們成為既有籃球技能，又具有為國爭光精神的優秀大學生。

3.2 科學求實、遵紀守法，培養大學生實事求是、遵守規則的意識

教師在教授籃球知識和技術時，要基于實際情況和科學理論進行教學，不虛構或夸大事實，確保所傳授的知識和技術準確可行。例如，在學習投籃技術環節中，要讓學生“知其然知其所以然”，明白投籃技術動作機制是人體神經系統支配骨骼、肌肉系統的條件反射，動作分為泛化、分化、鞏固以及動力定型4 個階段，使學生明白自己處于哪個學習階段，從而有的放矢地加以練習。通過融入“遵紀守法”的精神，籃球課程可以幫助學生樹立正確的價值觀和法律意識，培養他們守規矩、守法律、守紀律的品質，以及尊重他人、尊重規則的態度。這將有助于學生全面發展，為他們的個人成長和社會責任奠定堅實的基礎。

3.3 團結協作、頑強拼搏，培養大學生團隊合作的意識

籃球是一項團隊運動，鼓勵學生培養團隊意識。通過團隊活動、合作訓練和比賽等方式，讓學生明白，只有團結一致、相互協作，才能取得更好的成績。鼓勵學生相互支持、互相幫助，學會傾聽和尊重隊友的意見，共同制定戰術和策略，提高整個團隊的表現。培養學生良好的溝通和交流能力，以促進團隊內部的協作和理解。學會有效傳遞信息、表達觀點，并傾聽他人的意見和建議，通過交流和討論解決問題。培養集體榮譽感，通過獎勵制度和集體表彰，強調團隊的榮譽感和集體榮譽的重要性，從而激發學生對團隊的歸屬感和責任感。通過融入團結協作的精神，籃球課程可以培養學生的團隊意識、合作精神和溝通能力，讓他們懂得團隊合作的重要性，并將這種精神應用到日常生活和職業發展中。

4 結語

為國爭光、科學求實、無私奉獻、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏，是中國體育精神的重要內容，也是中國精神的重要組成部分。中華體育精神融入高校籃球課程思政建設是踐行立德樹人根本任務的重要之舉，對幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，彰顯文化自信具有非常重要的意義。