實施課后服務課程，促進學生多元發展

沈衛東

【摘要】學校著力構建“多彩·體驗·立體”的課后服務課程，促進學生多元發展。課程目標從“雙基”走向素養，關注學生成長；課程內容從散點走向系統，重塑課程體系；課程實施從封閉走向開放，實現真實學習；課程評價從單一走向多元，助力個性發展。通過實施課后服務課程，進一步彰顯其有別于常規課程難以替代的育人價值。

【關鍵詞】課后服務；多元發展

在新時代背景下，課后服務已經成為學校教育的重要組成部分。課后服務課程化是創造性落實教育部課后服務政策的內在要求，也是學校提高課后服務品質的必然路徑。結合本校情況，筆者從以下內容探討如何實施有效的課后服務。

一、認識

我校的課后服務課程設計與實施以“多彩·體驗·立體”為理念，基于兒童立場設計活動，讓學生積極主動地參與活動，最終指向兒童的成長。所謂“多彩”，是指結合校內外各種資源，開設一系列內容豐富，形式多樣的課后服務課程。表現為：課程構建整體化、課程設置多樣化、課程實施主體化、課程評價科學化。所謂“體驗”，是指把活動課程的內容與生活世界聯系，為學生提供與現實生活共同的、基本的要素，以滿足他們在知情意等諸多方面發展的需要。表現為：體驗內容豐富性、體驗途徑多樣化、體驗過程深層次、體驗結果全面性。所謂“立體”，是指多層次、多維地看待學生的發展。表現為：拓展興趣特長、錘煉情感意志、優化思維品質、提高實踐能力。

二、實踐

1.課程目標：從“雙基”走向素養—關注學生成長

培養核心素養是學校課程的關鍵，核心素養只有課程化，才可操作、接地氣。

基于學生發展需要和學校實際情況，我們為學生提供系統的課后服務課程，打造一個全方位的學習時空，力爭達到“三個一”：一份技能的學習，彰顯興趣特長；一份探究的體驗，樹立創新精神；一份快樂的收獲，形成健全人格。

2.課程內容：從散點走向系統——重塑課程體系

課后服務課程，主要有學科拓展活動和德育拓展活動，有基礎型課程的拓展，也有拓展（探究）型課程的延伸，有普及型的興趣活動，也有提高型的社團活動。

學校按照學生體驗學習領域的不同，將課后服務課程劃分為閱讀體驗、科學體驗、藝術體驗、健身體驗、社會體驗、探究體驗六個系列，融入學校課程體系，成為學校實現育人目標的有效載體。具體內容見表1。

探究體驗模塊里，在高年級開展小組小課題研究和項目設計研究，如“水質調查”，小課題研究采用調查研究模式，通常包括以下階段：綜合分析─確定專題─搜集材料─分析歸納─研究報告。

3.課程實施：從封閉走向開放—實現真實學習

在真實的情境中讓學生通過問題解決獲得能力與發展，課程實施實現多角度、多層面、多形式的開放。

（1）活動周期的開放。根據不同的課程內容，分為長期、學年期、靈活時段等多種形式，學年期的主要是學科類課程；長期的主要是國際跳棋、足球、科技、乒乓、文學等學校特色項目課程。綜合實踐類活動和專題教育一般采用靈活時段。

（2）活動時間的開放。每天下午3點30分起分時段開展，活動時間為1～2小時，根據學生的需求自主選擇活動時長。

（3）活動地點的開放。課程實施打破活動空間的限制，水質調查實驗、保護野生動植物多樣性等活動走出學校、走進大自然、走向社區以及更為廣闊的天地。

（4）活動資源的開放。綜合利用各種資源開展課后服務課程，有家長資源、社工資源，有部隊、消防隊、污水處理廠、敬老院、瓜果園、博物館等學校周邊社會基地，還有當地鎮政府購買服務，委托第三方組織學生到學校所在社區開展活動。

4.課程評價：從單一走向多元—助力個性發展

科學評價是有效實施課后服務課程的重要保障。我校著力構建課后服務課程體系，優化評價的內容與形式內容。在評價學生過程中，強調激勵引導、尊重差異、重過程的原則。

主要評價學生在活動過程中展現出的興趣、習慣、成果、態度，進一步提高學生參與課后服務活動的積極性，提高合作意識、探究意識和實踐能力。見表2。

三、成效

1.實現學生多元發展

（1）知識技能的拓展。課后服務課程為孩子的學習拓展了更加廣闊的平臺，而且在獲取知識的方式上，往往比課堂學習更有趣靈活，更能吸引學生。目前學校開設的課后服務課程內容涉及科技、藝術、體育、文學等多個領域，極大地豐富了學生的知識技能。

（2）多樣興趣的滿足。參與課后服務課程活動由學生自主選擇，以學期為單位允許學生根據自身愛好的變化做調整，學生根據自身特長的發展狀況還可以自主參加社團活動，盡最大可能滿足了學生的興趣愛好。

（3）學習能力的提升。在參加課后服務活動中，學生知識技能獲取、素養的提升方式具有自主性，更能體現學生的主體地位，更能激發學習欲望。一些拓展探究活動，采用收集信息、動手操作、猜想驗證、質疑問難、同伴合作、實踐體驗、交流共享等教與學的方式，這對促進學習方式的轉變起到推動作用，促進了學生學習能力的提高。

（4）學習情感的激發。在活動中，指導老師通過多種方式激發孩子對活動的興趣，培養孩子對學習的需求。學生在提高綜合素養的過程中，享受成功、尊重、激勵等情感體驗，極大地激發了學生的學習熱情。

（5）核心素養的養成。在六大系列體驗活動中，既有獨立自主的活動，也有團隊協作的活動。學生在與他人協作的過程中，誠信、友善、盡責、自信、合群等核心素養得到提升。

2.促進教師專業成長

（1）育人觀念更具科學性。老師能準確地認識、理解學生，基于兒童立場，設計孩子喜歡的活動，讓孩子學好、玩好，自由快樂地成長。在評價學生方面，老師尊重孩子的選擇和參與，強調學生參與活動的主動性，以激勵性評價、差異性評價等評價手段促進學生主動參與活動，通過活動，培養學生綜合素養。

（2）能力提升更具持續性。以課后服務為載體，教師的課程意識、實施課程的能力、教學智慧等專業品質得以發展。近幾年來，我校六位老師獲國家級優秀課例評比一等獎、五位教師獲得浦東新區教學評比一等獎。

3.推動學校整體發展

（1）深化國家課程的校本化實施。學校根據校情，優化學校課程結構，豐富課后服務課程內容，完善有利于學生發展的課程體系，把課后服務課程融入學校整體課程計劃中，促進了國家課程的校本化實施。

（2）促進特色項目（學科）建設。課后服務課程促進了項目（學科）建設，形成一批市級特色項目，如青少年人工智能教育、足球、乒乓球、國際跳棋、集郵等。學校借此成為全國青少年人工智能教育示范基地、全國鄉村少年宮、全國國際跳棋特色學校等。

（3）實現學校全面和諧高位發展。課后服務培育高素養學生，為學校贏得了廣泛的社會贊譽，也為學校獲得了更多的發展資源。近年來，學校教育質量穩步提升，學校獲得浦東新區教育系統績效考核優秀等第，被評為上海市行為規范示范校、上海市家庭教育示范校等，學校呈現出人心齊、校風純、質量優的特點。

在完善和實施課后服務課程的過程中，要把理念的指導、目標的引領、整體的架構、有效的實施、評價的適切、學生的發展等全面貫穿課后服務全過程，使之成為一種新常態。如此，課后服務將更加有利于素養落地，更加有利于學生發展。

【參考文獻】

[1]劉登輝，卞冰冰.中小學課后服務的“課程化”進路[J].中國教育學刊，2021（12）.