基于義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的學校德育建設(shè)與應(yīng)用

摘要：國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是全面監(jiān)測學生綜合素質(zhì)和知識運用能力、引導素質(zhì)教育有效實施的重要工具和手段。文章以2020年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學德育狀況的監(jiān)測結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果分析學校具體的德育教學與實踐現(xiàn)狀，針對結(jié)果顯現(xiàn)的普遍性問題進行研究，探尋改進方案，切實做好德育狀況監(jiān)測結(jié)果的相關(guān)應(yīng)用，強化學校的德育建設(shè)與應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；質(zhì)量監(jiān)測；學校德育；結(jié)果應(yīng)用

2020年9月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心組織開展了國家義務(wù)教育德育狀況監(jiān)測工作，重點測查學生的品德發(fā)展狀況、學校道德與法治課的教育教學情況以及家庭、學校、社會協(xié)同育人狀況。針對此次監(jiān)測結(jié)果，哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學（以下簡稱幸福小學）認真分析學校德育工作和教學顯現(xiàn)出的突出問題，提出德育建設(shè)方面的改進舉措，既規(guī)范了學校德育工作的發(fā)展方向，也幫助學科教師提升了教育教學的理念與能力。

一、學校德育現(xiàn)狀分析

德育狀況的監(jiān)測結(jié)果首先反映了學生的品德發(fā)展狀況，學校參與測試的四年級學生行為規(guī)范日常表現(xiàn)好的人數(shù)比例較低，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與價值的理解度較高的學生人數(shù)不足學生總測評人數(shù)的一半，學生對國情常識（性質(zhì)、政治、經(jīng)濟、文化）的了解相對匱乏。

學校道德與法治課教育教學現(xiàn)狀也是重要的監(jiān)測部分，學校道德與法治課周課時數(shù)達到規(guī)定比例的100%，但在課堂實際教學效果方面卻表現(xiàn)出學生學習興趣不高、學習效果不佳的問題。教師隊伍中能夠滿足教學需求的人數(shù)比較低，亟待提升專業(yè)性。

校園氛圍作為隱形的校園文化，對學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建存在著潛移默化的影響。學校四年級參與測試的學生中認為學校校園氛圍好的僅占半數(shù)，調(diào)查數(shù)據(jù)反映出校園氛圍不足以滿足學生的情感需求，在校園文化建設(shè)方面，我校仍需探索新的路徑、推出新的舉措。

二、學校德育存在的問題

結(jié)合學生參與德育監(jiān)測的實際結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學校急需確定當前教育教學存在的問題，以改善學生的德育發(fā)展狀況。

（一）學校道德與法治課堂教學效果不佳

結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果分析，學校道德與法治學科的任課教師多為跨學科任教，專職教師較少，教師對道德與法治學科的課程性質(zhì)和具體教學任務(wù)認識不全面。另外，課堂教學局限于本學科的教材內(nèi)容，未能融合多方面的教學資源，如網(wǎng)絡(luò)教學資源、社會法治資源等，從而導致實際教學效果不佳。

（二）學校德育實踐活動開展次數(shù)有限，校園文化氛圍不濃厚

監(jiān)測結(jié)果反映出學校德育實踐活動較少，內(nèi)容形式單一，班級、學校范圍內(nèi)的實踐活動未形成有效聯(lián)結(jié)，未能與學科教學有機統(tǒng)一，缺少德育的文化氛圍，影響德育體系的構(gòu)建。

（三）家庭、學校、社會協(xié)同育人合力不足

學生的品德發(fā)展不應(yīng)僅在學校范圍內(nèi)，學校在德育實踐過程中并未認識到家庭對學生品德塑造的基礎(chǔ)作用，忽略了社會層面廣泛的德育資源，缺乏家庭和社會的有力支持，最終導致三方合力不足。

三、基于監(jiān)測結(jié)果的德育優(yōu)化與應(yīng)用

幸福小學依托于國務(wù)院頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025）》的理論支撐，立足于學校在質(zhì)量監(jiān)測中反映出的德育現(xiàn)狀和存在問題，從道德與法治課堂教學、德育課程資源、德育實踐活動、勞動教育新思路以及“家—校—社區(qū)”三方合作五個方面進行系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)，切實優(yōu)化學校德育體系，解決學校德育建設(shè)的相關(guān)問題。

（一）正確認識德育課程根本任務(wù)，提升課堂教學效果

結(jié)合學校德育狀況監(jiān)測的具體結(jié)果，學校德育課程始終堅持以人為本的基本原則，深入研討小學道德和法治課程的根本任務(wù)，即對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育，使學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，促進學生知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

為改善質(zhì)量監(jiān)測中學校德育教學的相關(guān)問題，如：專任教師人數(shù)少、專業(yè)性不強、學生課堂學習興趣低等，學校在教師招聘中主動申請增加道德與法治學科教師，教務(wù)處著眼于任課教師自身道德與法治素養(yǎng)的提高，要求任課教師認真學習、研究國家相關(guān)政策和規(guī)范化的德育課程指導方針。同時，要求全體道德與法治教師認真研讀課標，積極學習相關(guān)的專題講座和優(yōu)秀教學案例，更好地理解德育課程的性質(zhì)特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，教師個人理論素養(yǎng)以及課堂教學能力得到了切實提升。

經(jīng)過一年多的教師培訓，在全校范圍內(nèi)組織了一次學生問卷調(diào)查活動，結(jié)果表明學生能夠認識到道德與法治課的作用所在，無論是對所學內(nèi)容還是授課教師的喜愛程度均有很大程度的提升，能夠認識到形成良好道德品質(zhì)的重要性，并主動養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）拓展課程資源，鞏固德育教學效果

為改善學生對國情常識的了解相對匱乏的突出問題，學校高度占位，逐步規(guī)范并優(yōu)化德育課程的體系構(gòu)建，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育內(nèi)容，引領(lǐng)教師循序漸進地開展相關(guān)教學，例如，加強對小學生的法治教育。2021年投入30萬元建設(shè)“法治教室”，購置了優(yōu)質(zhì)的法制網(wǎng)絡(luò)教育資源，供教師開展不同的德育課堂教學。

為提升學生的法律素養(yǎng)，學校充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將國家體制、法治內(nèi)涵、法律體系、公民的權(quán)利與義務(wù)等融入到各年級的德育教學規(guī)劃中，尤其是法治教室的投入與使用，在一年多的資源教學中，學生逐步了解國家的基本國情，初步樹立了法治觀念，能夠更好地遵守學校、社會等規(guī)則、規(guī)范，真正成長為合格的社會公民。

（三）開展各項實踐活動，營造學校德育文化

結(jié)合德育質(zhì)量監(jiān)測所反映的問題，學校逐步優(yōu)化校園氛圍，豐富學校的文化建設(shè)，開展多項教育主題，師生共同參與，提升愛國熱情。如：時逢祖國七十華誕，舉辦校級班級合唱活動；重視儀式教育，針對一年級新生舉辦“開筆啟蒙·潤育本真”的開筆禮，激勵學生珍惜讀書機會、勤奮學習；每年針對二年級學生，舉行“紅色旗幟·代代相傳，爭做新時代好隊員”入隊儀式；在六年級學生畢業(yè)之際，前往文廟舉辦“心懷感恩，夢想啟航”的畢業(yè)禮儀式。結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，學校以國學為主線，開展進課堂“晨讀、午講、夕悟”活動，以國學潤澤心靈，誦讀啟迪人生。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，學校師生共同參與，以“淡淡粽葉香·濃濃留守情”為主題，讓愛的陽光灑進每一個角落。

學校的廊壁文化，也是德育建設(shè)的重要基地。讓學生樹立“從小學習做人、從小學習立志、從小學習創(chuàng)造”的寶貴意識，培養(yǎng)少先隊員“準備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”的愛國意識，做到“紅領(lǐng)巾·心向黨”。以班級為單位多次開展班級走廊布置活動，如“我的祖國”“環(huán)保衛(wèi)士”“厲害了我的國”等主題，真正發(fā)揮了校園文化的隱性教育功能。學校在開展多項實踐活動的同時，更加注重效果評價，進一步優(yōu)化校園德育文化。

（四）扎根勞動實踐，培養(yǎng)新時代小學生

國家質(zhì)量監(jiān)測中重點涉及了勞動教育，學校著眼于新時期開展勞動教育的新要求，充分做好勞動教育的相關(guān)工作，班級積極開展勞動教育為主題的班隊會，組織學生進行班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾等活動，讓學生成為校園衛(wèi)生保護與清潔的一份子。同時，積極開展與勞動有關(guān)的社團課，布置適量的勞動家庭作業(yè)。結(jié)合我校“幸福農(nóng)場”特色勞動實踐活動，校園內(nèi)部開辟專門區(qū)域種植花草樹木與農(nóng)作物，豐富學生的勞動體驗，在勞動后品嘗豐收的碩果，切實從學校層面培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。

（五）家校及社區(qū)間合作，構(gòu)建德育良性循環(huán)體系

為促進家校協(xié)同育人、加大社區(qū)的支持力度，學校設(shè)計了家長進校園活動，比如開家長會、組織親子運動會、組織親子感恩活動等[2]。希望家長能夠全面了解學校的德育活動，保持“家”與“校”規(guī)范的一致性，共同塑造學生的良好品格與行為規(guī)范。

學校也充分利用了區(qū)內(nèi)的社會德育資源，結(jié)合愛國主題教育，舉行烈士陵園掃墓或參觀革命紀念館活動；樹立學生的法治意識，研學呼蘭區(qū)法院，參觀模擬法庭，爭做“小小法官”。為認真研學蕭紅文化、外國文化與多元的民族文化，走進蕭紅紀念館、天主教堂、呼蘭清真寺等地。帶領(lǐng)學生走進消防隊，讓每一位學生都成為“小小消防員”，強化其安全意識。鼓勵學生利用課余時間參加志愿服務(wù)和社會公益活動等，強化自身的社會責任感，真正協(xié)調(diào)統(tǒng)籌家庭、學校、社會的育人合力。

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測能夠幫助學校更好地認識德育發(fā)展所面臨的問題與挑戰(zhàn)。幸福小學將以此為契機，探尋自己的德育改良之路，創(chuàng)新構(gòu)建學校德育體系，真正在健全學生人格及提升學生道德修養(yǎng)方面不斷探索、努力前行。

參考文獻：

[1]張新顏，王曉穎.S省中小學德育現(xiàn)狀分析與改進建議———基于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果[J].現(xiàn)代教育，2022（3）.

[2]陳永強.小學學校完善德育體系的有效方法[J].家長，2020（26）.

（執(zhí)筆人：張躍武馮雪媚）

見習編輯/張婷婷