林礪儒手稿里的“六三三”學制

李紅俠

林礪儒（1889—1977），廣東信宜人，著名教育家。他早年以公費生資格赴日留學并專攻師范教育，1918年學成歸國后于翌年擔任北京高等師范學校（北京師范大學前身）教授，及至1922年兼任北京師范大學附屬中學（以下簡稱“北師大附中”）校長，是近代中國“六三三”學制的最早倡導者和實踐者之一。在上海交通大學錢學森圖書館就收藏著一件極其珍貴的林礪儒手稿，見證了他在北師大附中推進“六三三”學制的種種努力。

一、“半部”手稿的留存與捐贈

這件名為《中國教育新論》的手稿由牛皮紙作為封面裝幀并右側線裝，縱長30.2厘米、橫寬20.5厘米，共194頁。手稿內部為宣紙紅格欄，毛筆豎寫，每頁十行。1994年由廣東教育出版社出版的《林礪儒文集》中收錄了手稿中的前五章，但《林礪儒文集》里的章名與手稿里的章名存有差別，如表1所列之對比。

不僅如此，手稿原定的寫作提綱如表1所列共有十章，但后面五章不知何故，并未完稿，只寫到第五章第二節部分，故實為“半部”手稿。手稿的內容主要包含清末民初教育改革的開端、發展與彷徨，特別是重點記載了他作為“六三三”學制親歷者和推動者的所思與所為。

經過考證可知，此手稿由林礪儒寫作于抗戰之際，后由其悉心保管并在去世后留存到女兒林安娣之處。上海交通大學在籌建錢學森圖書館之際經過多方聯絡，并由林安娣慷慨捐贈給錢學森圖書館，以作為錢學森就讀北師大附中的重要歷史見證。

二、手稿所見“六三三”學制

清朝末年，政局混亂，清政府為維持統治地位頒布新政，中國興起學制改革。1901年11月2日，中國第一所公立中學五城學堂（北師大附中前身）成立。[1]翌年，第一部近代學制《壬寅學制》公布，正式引進西方小學、中學、大學三級學制，[2]因而五城學堂也隨之更名為“五城中學堂”。不久，京師大學堂師范館成立，后于1908年遷至原五城中學堂校址改建校舍。1912年民國肇建，將五城中學堂納入麾下，名為北京高等師范學校附屬中學校。[3]

1918年林礪儒學成歸國投身教育事業之際，恰逢“一戰”結束，中國教育界受到世界潮流影響，欲改革學制。正如林礪儒《中國教育新論》手稿所述：“世界各國參考大戰之經驗，而改革其教育，于是中國改革學制之議亦日益有力。”[4]翌年春，林礪儒受聘擔任北京高等師范學校教授，教倫理學和教育課程。兩年后，他兼任北師大附中校長，承擔教育改革重任。此時，他雖無中學教育實踐經驗，但師范教育背景和實踐研究使他對中學教育頗有見解，遂于全國教育改革醞釀階段，先行籌備、有序實施，也為日后撰寫《中國教育新論》積累了重要素材。

與此同時，全國教育聯合會針對新學制多次召開會議，討論形成《學制系統草案》，并向全社會廣泛征求意見。1922年11月1日，北洋政府正式頒行《學校系統改革案》，實施“六三三”學制，并組織新學制課程標準起草委員會，籌劃課程改革事宜。因1922年為農歷壬戌年，此改革案又稱壬戌學制、新學制、1922年新學制。

林礪儒于“半部”手稿中繪制了“六三三”學制系統圖。從縱向上看，整個學制系統分為三個階段，即6—12歲初等教育、12—18歲中等教育、18—24歲高等教育。其中，中等教育修業年限六年，分初、高兩級，各三年，因此常被稱為“三三制”（實際上，中等教育也可“據設科性質”酌量變通，采取初級四年、高級兩年的“四二制”）。

林礪儒認為，鑒于中等教育位于教育全歷程之中段，“六三三”學制具體實施應“先謀全人的陶冶，后順個性的分化”，遂將中學分為初中、高中兩級，修業年限各設三年，即為“三三制”。其中，初中階段采取不分科制，完成全人陶冶；高中階段分為普通科和職業科，普通科分一部、二部，職業科方面暫設商科。值得關注的是，普通科的一部、二部并非傳統意義的文理分科。林礪儒為避免文理界限太清造成學生基礎知識狹窄的情況，特將一部、二部課程既在文、理方面有所側重，又均包含必修的數理課和文學課；同時，放大了高中階段選修課范圍，便于學生未來依其個性而“分道揚鑣”。[5]

具體學則及課程編制經過大體分為兩個階段。第一階段，1922年2月至6月中旬，由全校推舉委員與高師教授共同召開新學制討論會，同時各科教員著手編制教學大綱；待初中課程基本擬就，秋季招生事宜即“照新制初中辦理”。此階段擬定內容，曾于《高師教育叢刊》發表。第二階段，1922年9月至1923年二三月間（時年正月），新學制討論會重新審定初中課程，略有改動；至于高中課程，因“前期實未及詳細研究，乃從新討論”，并將高中分為普通科、職業科兩部分。高中課程一經議就，亦于《高師周刊》發表。[6]

此后不久，1923年林礪儒于中華教育改進社中等教育委員會在北師大附中開會之際，將此前擬定的初、高兩級學則及課程提出討論，并對與會意見“酌量容納”。至此，他認為“與其再談諸紙上，毋寧驗諸實行”，遂“托教務主任王仲超先生校正付印”，以供國內同志先生批評；順解“參觀來賓及各地中學，屢索新制課程”，卻“苦無以應”之圍。[7]是年，全國教育聯合會據此擬定中學課程標準綱要。此后，多數中學即以全國教育聯合會所擬綱要為依據，實施教育改革。由此可見，林礪儒實施“六三三”學制的具體方案是全國教育聯合會擬定中學課程標準等相關內容的重要“藍本”。