完善課后服務 讓“雙減”走實又走心

☉高小龍

現階段，我國多個省市針對課后服務，均出臺了相關政策。但是，從實際情況來看，很多地區學校對課后服務的認識缺乏科學性，尤其是農村地區未能針對課后服務制定切實可行的實施方案。本文結合農村地區實際，分析農村地區開展課后服務工作存在問題，據此對課后服務模式的策略進行制定，以更好落實“雙減”政策要求，實現課后服務提質增效［1］。本文的研究，有助于全面了解農村學校開展課后服務的現狀，進而針對存在問題展開全面剖析，并對“雙減”政策下實施課后服務的有效策略進行探究，為農村學校及教師更好實施課后服務提供科學指導。

一、“雙減”背景下課后服務現狀及其必要性

（一）“雙減”背景下課后服務現狀

首先，學生放學時間相對更早。自“雙減”政策實施之后，部分農村學校為落實政策要求，對學生在校學習時間進行了優化調整。根據多數學校現有課程計劃，低年級學生每周的課時數大約為26 節，中年級學生每周課時數是30 節，高年級學生每周課時數在40 節左右。依據該種情況，可以認為小學生放學時間主要集中于下午3 點至4 點半之間。

其次，家長參與學生課后服務管理的情況較差。對多數農村小學的留守兒童來說，無法與父母共同生活，導致多數家長無法做到接送孩子，無法監管孩子學習，致使學生課后生活面臨較大壓力。雖說也有相當比例的家長與孩子共同生活，但忙于生計，無法為孩子提供課后指導和陪伴等，導致學生課后活動情況較差，學業負擔變相加重。

最后，校外機構“地下培訓班”存在亂象。對于多數學生來說，其放學時間相對較早，即便家長與學生共同生活，也難以做到接送和監管等。很多社會托管機構與培訓機構發現這一商機，開始大量涌現。但是，培訓機構是否合法合規、教師水平能否滿足課后服務要求等，還存在很多不確定性，由此給學生帶來的影響非常嚴重，不僅加重了學生參加課后服務機構的負擔，而且使農村學生家長的經濟負擔進一步加劇。

（二）“雙減”背景下實施課后服務的必要性

不斷完善課后服務，有助于促進學生健康成長，幫助學生家長解決接送孩子及參加各類培訓機構經濟負擔較重等問題。通過課后服務的不斷完善，有助于促使教育服務能力進一步增強。在校期間，在完成既定教學計劃之后，學校可以為學生提供科學完善的課后服務，促使學生在課后服務中達到減負目的，進而更加健康地成長。

對農村小學生來說，通過參加課后服務，可以獲得更為充足的在校完成課后作業的時間，有助于培養學生良好的學習習慣，使學生課業負擔進一步減輕，同時學生個體之間可以相互學習和溝通交流，使得彼此友誼進一步增進，并強化團隊合作意識。通過參與課后服務的各類社團課程等，學生能夠獲得個性化的發展提升，很好地鍛煉了社會實踐及動手實踐能力。

對于農村地區小學教師來說，在課后服務期間指導學生完成作業，實現當天學習任務當天完成，有助于教師更加有針對性地對學生實施查漏補缺，并對學生學習積極性進行充分調動，促使學生潛能得以充分發掘、師生關系更加融洽，顯著提升教學質量，減輕家長及學生的學業負擔。

對農村地區的家長而言，通過完善的課后服務，使家長因務工等而無法接送與管理孩子的難題得到有效解決，使之可以更為安心地工作，并且家長無需自費將孩子送至社會培訓機構，家長經濟負擔與學生培訓負擔均得到了有效緩解。除此之外，教師可以為學生提供有針對性的課后輔導，使學生有效消除學業焦慮，確保學生更為高效地參與課后服務。

二、“雙減”背景下完善課后服務策略

（一）切實發揮學校課后服務主導作用

在提供課后服務時，教師應當明確認識到學校是為學生提供課后服務的主要力量，發揮主要渠道作用。在實際提供服務時，學校應充分利用學校人員和場地等資源，并建立完善的課后服務制度體系，不斷強化學校的課后管理。對農村學校而言，用于課后服務的資源相對有限，硬件設施相對落后，學校可以結合學生及學校實際，科學組織課后服務，切實減輕學生在課后學習方面的負擔，并且為家長減輕輔導孩子的壓力。于相關教育主管部門而言，應切實發揮輔助作用，幫助學校及時解決在提供課后服務時存在的問題，并為學校提供一定的支持。

例如，在為學生提供課后服務時，應創新服務方式，可以組織學生參與校外活動，統籌相關資源，做好活動計劃，并制定服務方案，確保學生在課后時間能夠積極參與學校組織的課后活動。這不僅可以使學生課后生活更加充實，而且能夠減輕家長負擔，有效解決接送孩子存在的難題。如，可以在課后組織學生參觀當地的文化館，由學校與文化館提前溝通聯系，并做好參觀往返的車輛安排等服務準備工作，確保學生在參觀過程中，能夠獲得更好的體驗，并真正學到有用的知識，促進自身健康成長和全面發展。農村學校也可以結合當地實際，組織學生在課后時間深入田間地頭，親身參加田間勞動，培養學生勞動實踐能力，激發學生刻苦學習的斗志，讓學生更加珍惜糧食和父母的勞動成果。通過這種方式，學生在活動當中能夠得到更好的成長，身心發展更為全面，學習負擔及壓力大大減輕，切實落實了“雙減”政策的相關要求［2］。

（二）結合家長意愿，組織課后服務

在農村地區，都存在一定比例的留守兒童，只有少數兒童有父母陪伴照顧。因此，不同學生個體實際情況并不相同，對于課后服務的訴求也存在一定的差異，同時，學生承擔的學業負擔及課業負擔的壓力也會有所不同。基于此，學校在提供課后服務時，應統籌考慮學生個體實際，充分尊重家長意見，為學生提供針對性的課后服務。學生在決定參與何種課后服務時，應事先征求家長意見。于學校而言，應將學校提供課后服務的情況與家長及時溝通，包括課后服務的方式和內容以及安全管理等，并建立形成課后服務申請審核機制，確保農村學校學生均能參與課后服務，為他們提供良好的課后服務環境。此外，對于部分家長所要求的課后服務，學校可以為家長提供相關參考信息，推薦相關專業機構等，以滿足家長對于課后服務的多元化和個性化需求。

例如，教師通過對家長關于課后服務的意愿進行調查可知，部分非留守兒童父母更加希望學校所提供的課后服務能夠解決農村學生教育資源較為稀缺的問題，如，學校在課后能夠組織學生與城市學校學生進行聯誼交流等。針對該部分學生，學校可以利用社會資源，與城市兄弟學校溝通，定期開展課后交流活動，就學習情況、成長見聞等展開交流，以豐富農村學生認知，拓展其視野和知識面。對于部分留守兒童來說，更加希望學校所提供的課后服務能夠解決農村學生學習情況普遍較差的問題。針對該部分家長，為滿足其對課后服務的意愿，學校可以利用所具備的教師及學習資源，為學生提供課后學習服務，指導學生完成課后作業等，幫助學生答疑，解決學生學習中存在的問題，以提升學生學習成果［3］。學校通過結合學生家長意愿，為學生提供針對性的課后服務，能夠有效解決學生及其家長關于課后服務的個性化需求問題，有效減輕學生家長在學生學業方面的負擔，并且有效緩解了學生學習壓力，落實了“雙減”政策相關要求。

（三）全力保障學生課后服務的安全性

學校在為學生提供課后服務時，應充分考慮學生的安全問題，采取多種有效措施，全力保障學生在參與課后服務時的安全。對于農村學校來說，由于硬件設施相對落后，因而所面臨的安全問題更為嚴峻。因此，學校應充分結合自身實際，針對課后服務制定健全的安全管理制度，對課后服務人員職責意識問題進一步明確，以此促使服務人員責任意識不斷加強，并在實際工作過程中得以體現。同時，學校作為提供課后服務的主要場所，應壓實安全管理主體責任，以保障學生課后服務的安全性作為首要目標，制定完善的管理舉措，通過健全管理體系，確保學生安全參與課后服務，極大地調動學生及家長參與課后服務的動力，減輕各方主體的壓力，促使“雙減”政策落到實處。

例如，針對提供課后服務的教職工人員，教師可以為其提供安全培訓與講座等，以此促使該群體安全意識不斷增強，使之充分認識到保障學生安全參與課后服務的重要性。同時，針對提供課后服務的場所，要加強安全管理與檢查，全面確保學生安全。在校門口等區域，要嚴格落實陌生人員來訪實名登記制度，確保非本校人員必須要經過嚴格的審核登記之后，才能進入到學校區域。此外，針對突發安全問題，應提前做好準備，制定相應的應急預案，一旦發生安全問題，確保能夠第一時間妥善解決。與此同時，學校要充分利用社會資源，與轄區派出所、交警、醫院等單位加強溝通聯系，加強綜合應急演練，確保在實際工作中可以相互配合，有效排除各類安全隱患的發生，促使學生更加安全地參與課后服務。通過運用該種方式，家長更加支持學生參與課后服務，能有效解決農村地區教育資源相對貧瘠的問題，使參與課后服務的學生數量大大增加，不僅提升了農村學校教學質量，而且減輕了學生及其家長的負擔，能夠取得更加突出的教育教學效果。

（四）合理設置課后服務形式

學校在提供課后服務時，為確保服務質量、切實減輕學生家長及學生自身承擔的各項學業負擔，應對課后服務形式進行合理設置。學校在制定服務形式與服務內容時，應充分考慮小學生成長規律，以此促使課后服務更好地服務于學生的全面和綜合發展。學校在對課后服務形式進行設置時，應本著豐富多樣的基本原則，充分運用自身資源優勢，整合應用各項外在資源條件，對課后服務內容進行拓展，使之范圍更加廣泛，進而能夠更好地滿足學生及其家長對于課后服務的實際需求，促使課后服務真正實現走深走實。同時，針對學生對課后服務的共性及相近需求，充分進行整合，使之更加容易滿足學生需求，幫助學生切實減輕學業負擔，并盡可能減少對課后服務的抵觸，以此使“雙減”政策在小學課后服務中得到真正落實。

例如，在對課后服務內容的形式進行設置時，教師要充分結合農村學生實際及學生身心發展需求等，對服務形式進行合理設置。例如，學校可以對服務內容進行拓展，使之涵蓋作業和閱讀以及藝術、體育、科學、電影等，并對經濟困難的學生提供適當的幫助。同時，學校要采取各種有效措施，防止提供的課后服務成為學校為學生提供“另類學習”，讓課后服務變了味，導致“雙減”政策無法在課后服務中得到有效落實。此外，學校應與校外單位或有關部門加強合作，為小學生提供更多的綜合實踐機會，以綜合實踐形式為學生提供課后服務，以此鍛煉提升學生綜合實踐能力。學生通過參加學校提供的課后服務，不僅有助于其興趣的培養與發展，而且能夠完善并提升綜合實踐能力，以此促使學生發展更加全面。

三、結語

本文充分結合農村學校實際和學生情況，提出了多種課后服務的內容及方式，包括舉辦豐富多彩的課外活動，結合學生興趣愛好，將學生劃分為電腦繪畫組、舞蹈組、排球組、足球組、籃球組等多個興趣小組，滿足不同學生的個性化需求，在不斷提升農村學生綜合能力的同時，切實達到減輕學生學業負擔的目的。教師在開展小學教育工作時，不僅要對新課改的相關要求充分考慮，還應該認真貫徹落實“雙減”政策相關要求，切實推動學科教學質效不斷提升，從根本上改變農村小學教育存在的問題，提高農村小學教育教學質量。