探索游戲教學法在小學計算機教學中的應用

☉景亞麗

小學生正處于成長發育的初級階段，在計算機學習過程中存在較大的困難，一些抽象的計算機概念無法理解，也不會操作計算機，一定程度上增加了學習難度，將游戲教學法運用在小學計算機教學中，通過趣味化的教學方式幫助學生形成直觀的學習感受。這種輕松愉快的課堂學習氣氛實現了教學方式方法的有效創新，對提升計算機教學效果具有重要的促進作用。

一、游戲教學法在小學計算機教學中的應用價值

（一）有利于激發小學生的計算機學習熱情

小學生受年齡認知的影響，在課堂學習的過程中注意力難以長時間集中，因此，在計算機教學時運用游戲教學法能有效地結合學生的興趣來開展教學。大多數的計算機知識對小學生來講相對難懂，學生無法全面理解。在游戲教學法中，教師可通過豐富多彩的計算機教學活動，來提高學生對計算機知識的理解和認知，通過激發學生的計算機學習興趣來培養其自主探究能力，對學生探究能力和思維能力的有效培養具有較強的促進作用。例如在計算機教學中，教師可以結合不同的色彩和音調等游戲開展計算機教學，讓小學生積極主動地參與到計算機學習中。大部分計算機都帶有單詞拼讀闖關游戲，教師可以在計算機教學中開展游戲比賽，通過設置角色的方式來激發學生的參與熱情，使其全身心地參與到游戲比賽中，通過游戲比賽使學生熟練理解并掌握計算機的相關知識。

（二）有利于減輕小學生的日常學習負擔

游戲教學法在小學計算機教學中的應用主要是通過構建一些趣味性的課堂教學活動來提高學生對計算機學習的興趣，掌握計算機的相關知識。在開展游戲教學中，讓學生充分釋放其天性，在與教師的溝通交流和小伙伴們的探究過程中，實現真正意義上的趣味學習，也增強了學生參與計算機學習的積極性和主動性。通過集中注意力的方式強化其學習計算機的能力，在減輕學習負擔的同時也培養了學生學習的自信心［1］。例如，教師在教學生利用計算機畫圖工具進行繪畫時，通過引導學生以小組游戲的方式來進行比賽，在比賽的過程中，教師可以讓學生繪制一些自己感興趣的圖畫，利用畫圖軟件為圖畫填色，在圖形設計的過程中，充分釋放他們的天性，結合學生感興趣的事物進行繪畫，使比賽全面地融入到計算機課堂教學活動中，讓學生在游戲中掌握計算機的知識，從而實現課堂學習壓力的有效減輕。

（三）有利于開發小學生的思維智力和情感

游戲教學法在小學計算機教學中的應用進一步提升了學生的智力水平，通過創造力和領悟力的有效提升實現綜合素質的全面發展。一方面，在開展計算機教學過程中，游戲教學法的應用可以幫助學生結合其自身的一些學科知識來進行有效的應用，通過利用計算機的相關知識來進行學科學習，這樣學生便能夠在智慧化的教學模式下進一步提升其學科知識，從而實現思維智力的有效提升，教學內容和教學特點得到有效落實和展現。在游戲化的教學過程中，教師通過向學生布置不同的計算機學習內容來開展游戲探究活動，學生也能夠在自主探究的過程中利用游戲的方式來鞏固在課堂上學習的一些計算機知識，真正做到因材施教，實現小學生學習方法的良好形成；另一方面，在計算機教學中，游戲教學法的應用能夠讓小學生形成較強的品格意志，很多小學在開展計算機教學的過程中都會開展一些知識競賽等活動，在學生參加這些競賽的過程中可以通過獲獎等方式來培養自身的自信心和成就感，從而實現課堂教學知識的實踐化應用，也真正做到了學以致用，有利于培養小學生堅毅的思想情懷。

二、游戲教學法在小學計算機教學中的應用策略

（一）科學設計游戲活動，調動學生參與興趣

興趣是最好的老師，在小學階段開展計算機教學要從培養學生的學習興趣入手，提高參與計算機學習的積極性和主動性。很多計算機學科知識具有較強的抽象性，教師在日常的教學過程中如果沿用傳統教學模式，很容易使學生產生抵觸情緒，無法保障計算機教學效果。在這一過程中，教師應當以趣味化的游戲教學活動來培養學生的學習興趣，這種游戲化的教學模式能有效地引起學生的探究心和好奇心，從而以更加積極主動的態度參與到計算機知識的學習中。傳統教學模式下很多教師都是采用灌輸式的課堂教學方法，只對計算機教材中的一些知識進行課堂講解，這種教學模式盡管能夠幫助教師完成教學任務，但由于缺乏實踐性的應用而無法培養學生的知識理解能力，再加上很多學生受年齡認知的影響，學習中很難將注意力集中到課堂上，造成課堂教學效果不理想的問題。這就需要教師在計算機學科教學中，積極有效地運用游戲教學法，通過開展多種形式的教學活動來調動學生的學習興趣，讓小學生對計算機知識有一個整體全面的認知，通過游戲活動掌握課堂教學中的抽象知識，這樣既引導小學生實現對計算機知識學習的實踐化應用，也能夠結合小學生的學習興趣來進行針對化的培養。

（二）注重學生思維啟發，鍛煉學生思維敏捷性

小學生處于成長認知的初級階段，思維發展還不健全，而計算機教學需要培養學生的計算機思維，讓學生形成特定的思維模式來深入地理解計算機知識，然而受年齡特點和思維認知的影響，很多小學生在計算機學習的過程中存在較大的困難，無法對這些抽象的計算機知識進行全面的理解，再加上傳統的教學模式下都是以教師作為課堂主體，學生被動進行學習，小學生既無法對這些計算機知識進行主動思考和探究，也無法實現其計算機思維的有效發展。新課改教學背景下運用游戲教學法開展計算機教學，既能夠通過培養小學生計算機思維及引導小學生掌握計算機基本技能的方式來解決當前存在的教學困境，還能夠讓小學生在游戲活動中進一步成長，從而樹立學習計算機的自信心［2］。這樣，小學生在以后的學習過程中，能夠對多學科學習產生較強的積極性和主動性。例如教師在啟發學生思維的過程中，可以讓小學生結合自己所學的計算機知識充分地發揮創造力和想象力，利用計算機知識讓小學生進行自主設計和內容研究，教師在教學完成Word這一功能之后，可以組織學生發揮創造力，如制作賀卡或者是寫一份郵件，這樣在制作的過程中，班級的每一位同學都能夠參與到游戲教學中來，通過結合計算機課堂的學習情況充分發揮其自身的計算機思維，這樣，既實現學生計算機學習自信心的有效培養，也能夠促進學生計算機思維的敏捷發展。

（三）拓展課堂教學內容，有效降低教學難度

在小學計算機教學中，運用游戲教學法需要教師結合計算機課堂的教學內容開展教學，如果隨意對教學內容使用游戲教學法，就會造成課堂環境十分混亂，同時也會影響教學目標的有效實現。因此，在游戲教學法的運用過程中，教師需要科學結合教學內容來選擇教學模式，妥善處理好教學內容與游戲教學法這兩者之間的有機聯系，適當在課堂教學中開展游戲活動，這樣既能夠充分發揮學生的主觀能動性，為學生營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠在游戲教學中深入貫徹素質教育理念引領下以生為本的教學模式。在此過程中學生不僅能夠進一步增進對計算機教學內容的全面理解和認知，降低對計算機科學知識的理解難度，同時還能夠在參與游戲活動的過程中更加積極主動地對教學內容進行應用和實踐，促進自身的計算機能力和素養得到全方位提升。在游戲教學法的應用實踐過程中，需要計算機教師在課堂教學中認真備課，不僅要結合課堂教學的計算機內容進行深入的研究，同時也要結合小學生的學習需求和個性特點來進行教學游戲的科學創設，這樣小學生在參與課堂學習的過程中，不僅能夠增進學習興趣，也能夠將這些抽象、枯燥的計算機課堂知識轉化為生動形象的游戲活動；另一方面，教師在開展游戲教學時，還應當貫徹因材施教的教學理念，通過層次化安排教學活動的方式來實現小學生計算機素養的全方位提升，對于學習基礎相對較好的同學來講，他們的計算機接受能力相對較強，教師在進行游戲教學中，可以給這些小學生安排具有挑戰性的游戲任務，從而激發小學生的探索欲望，而對于學習能力相對較弱的學生來講，教師可以設置一些計算機基礎知識相關聯的游戲活動，幫助小學生及時對課堂所學的計算機知識進行鞏固，這樣在層次化教學模式下，小學生能夠全員參與到游戲教學活動中，既實現了因材施教教學理念的有效貫徹，也有利于游戲教學法在計算機教學中起到引領作用。

（四）把握課堂游戲契機，培養學生學習能力

在小學計算機教學中，游戲教學法這一教學模式具有較強的趣味性，從提升學生計算機學習興趣的角度出發培養其學習積極性，在此過程中需要教師充分把握游戲教學在應用過程中對小學生的教育契機，充分調動學生的學習興趣，培養小學生創新開拓精神從而提升教學效果。教師在游戲教學的過程中可以結合不同的環節鼓勵學生利用計算機技術開展創作，這不僅利于培養小學生的創造能力和審美能力，還可以結合游戲本身來提升課堂教學的趣味性。這一教學模式既符合小學生活潑的特性，還幫助小學生在不同的教學游戲情境中進行自主思考，讓小學生通過游戲學習來鞏固自身的計算機知識。從當前的游戲教學情況來看，教育心理學理論的應用既符合小學生的性格特點，也使教學模式的應用得到發展，游戲教學模式在小學計算機教學中的應用使小學生在輕松愉快的氛圍中形成主動學習的意識，教師要及時把握教學各環節的契機，引導小學生在不同的游戲環節中認識計算機知識的重要性［3］。一方面，教師要充分認識游戲教學法的應用價值，在開展游戲教學中，將計算機知識適時地引入到教學中，同時教師還需要結合課堂上的語氣和神態來豐富游戲氛圍，這樣小學生能夠從游戲活動的參與中提高對計算機知識的理解和認識，也可以通過教師的引導提升學生的計算機素養。

綜上所述，游戲教學法在小學計算機教學中的應用是貫徹素質教育理念創新教學模式的重要體現，既能夠豐富小學生對計算機知識的有效認識和科學理解，也能夠通過教學實踐的模式來增強小學生的計算機素養。因此在未來的教育教學中，教師應當結合計算機教學的具體內容和小學生的年齡特點進行教學模式和教學理念的優化創新，充分體現游戲教學的重要性，促進小學生綜合素質的全面發展。