實踐性作業在小學數學中的應用分析

☉趙 晶

學生在接受數學教育的過程中，不僅需要學習數學知識，更需要將數學思維方法應用到日常生活當中。因此，學生在進行學習時，應該充分鍛煉自主學習和探究的能力。實踐性作業以豐富學生的數學知識為手段，通過與實際生活緊密聯系，讓學生更好地理解數學概念、理論與生活的關系，從而將課堂學習內容轉化為學生的應用知識。

一、實踐性作業在小學數學教育中的意義

小學生的學習目標是為他們在小學階段的數學理論學習奠定基礎，通過對不同學科的學習，可以提高學生對抽象數學知識以及實際生活現象和問題的理解。小學數學課程內容主要以應用為主，實踐性作業在很大程度上可以彌補教育教學內容的不足。實踐創新實驗能夠更好地促進學生對知識與生活密切聯系的認知。同時通過將教育與實踐相結合，將學生的學習需求與應用有效結合在一起，可以幫助他們提高數學作業水平。在小學生進行實踐性作業過程中，除了充分利用課堂學習的知識外，還應該充分利用課外活動時間進行實踐。

（一）為解決實際問題提供思路

在進行實踐性作業的過程中，學生可以根據需要對一些問題進行探究。在整個過程中，學生往往可以通過自己對事物本質以及規律等方面的觀察、思考、實踐，進而達到更好地鞏固所學知識并提高思維能力的目的。同時，通過對課堂知識進行實踐操作，可以培養學生良好的分析和解決問題能力。

（二）加深數學教學內容理解

小學生在接受數學教育時，通常會根據自己對學習內容的理解進行不同程度的吸收。這是一個非常重要而又繁瑣的過程，如果沒有足夠豐富的實踐性作業配合的話，很容易導致學習內容被小學生所忽略而影響教學效果。通過實踐性作業能夠有效地幫助學生對所學內容及時總結和分析，從而加深他們對知識內容的分析和理解。如果作業能夠結合生活實際、社會實踐進行實驗創新，學生就能夠很好地總結經驗與教訓。

（三）拓展實踐活動空間

雖然實踐性作業可以為小學生提供大量的實踐機會，但小學生的活動空間相對來說較小，可以組織豐富多彩的活動來提升小學生內心樂趣，提高小學生對實踐活動的積極性和主動性。通過實踐創新實驗活動能夠將課程內容進行有效拓展，從而使小學生能夠接觸到新知識［1］。由于小學生年齡較小且精力充沛，所以他們可以很好地將教師的課堂教學要求吸收進去，從而能夠靈活應用課堂教學內容。

二、當前實踐性作業設計存在的問題

在實際的小學數學實踐作業設計中，我們可以發現一些問題，例如，實踐過程過于復雜，導致實踐性作業被大多數學生所排斥和厭惡。因此，這就需要我們在實踐作業設計時注重作業內容與實際生活聯系，在實踐過程中增加學生的動手操作內容，從而提高他們的動手內容，讓他們能夠將所學的知識靈活應用，使他們能夠更好地掌握知識。但目前正在進行的實踐作業中，由于實踐內容較為簡單，教學過程中師生互動比較少，因此就很難實現教學目標。

（一）缺乏設計的理念

作為一名教師，應該要對實踐作業中產生的弊端有著深刻把握，因為它雖然是一種形式上的作業，但它同樣存在著設計理念不夠成熟、實踐內容設計不夠合理、組織形式與教學目標不符合等諸多問題。例如在實踐性作業的設計中很容易出現不會操作、動手能力較弱等問題，這就會導致學生對于實踐作業沒有興趣，并且在實踐課堂中無法有效實施以理論知識為基礎、以問題為導向、以解決問題為目的的知識傳授。教師在課堂上也需要關注學生的學習狀態和生活狀態。

（二）實踐過程過于復雜

當前，小學數學實踐作業設計中存在一個較為明顯的問題，那就是實踐內容過于復雜，學生無法自主完成。這種情況會導致部分學生對于實踐作業產生排斥心理，甚至有一部分學生會對實踐作業產生抵觸。因此，我們必須要充分認識到實踐作業設計在小學生心中應有的重要性，在小學階段就要通過一系列課程內容來培養學生的自學能力和動手能力。在這些課程設計中都要體現出對知識進行系統講授和實踐操作的重要性，這就要求我們在進行實踐作業設計時，要注重實踐課時安排的合理性和實踐性內容的難易度。

（三）學生學習積極性不高

在實際的教學過程中，很多學生并不能很好地完成實踐作業，這是因為學生在實踐作業時處于一種被動狀態，他們往往不能夠積極主動地參與到實踐作業的練習中。同時，學生也會產生逆反心理。當學生遇到不會做的作業時，就會產生退縮心理，不愿意主動參與其中。由于學生沒有足夠的動力和自尊心去完成實踐作業教學內容，最終就很難達到教學目標。

三、創新作業形式，豐富作業內容

小學生的思想與生理都還沒有完全發育成熟，他們對外界事物的認知也會比較淺顯，思維比較活躍，還沒有形成自己的理解模式。在進行作業設計時，教師要不斷調整作業內容，為學生創設靈活多樣的學習環境。例如，在《小數》教學過程中可嘗試將學生分成幾個小組合作學習，這樣既可以調動學生的積極性，也可以讓學生將小組合作學習的形式融入到課堂中。教師可以在教學過程中穿插小組合作學習與探究實踐等活動，一方面鼓勵學生勇于探究學習、獨立完成作業；另一方面通過這種方式幫助學生養成獨立思考、獨立解決問題的良好習慣和思維方式。教師還應該注重作業對學生思維方式的培養。

（一）優化教學設計，提高課堂教學效率

作業是幫助學生進行知識總結、形成知識結構及提高學習能力的重要手段。所以，教師必須充分利用課堂時間來組織教學活動，在設計作業時要充分考慮學生的實際情況。例如：《小數》這一課需要讓學生掌握小數的含義，并知道小數加法和小數減法的概念，所以，教師在課堂上必須充分考慮到學生實際情況、接受能力等因素，這樣才能保證課堂教學效果。因此，教師要注意將課前準備和教學設計合理運用起來，要根據教學內容和教學目標明確課堂教學改革方向，以培養學生課堂能力為目標，合理設置問題，充分調動廣大學生的熱情與積極性，為學生創設良好生態學習環境，使其掌握知識并能形成良好的思維習慣和學習方法［2］。

（二）合理布置實踐性作業，激發學生學習興趣

新課標要求教師要把培養學生能力放在首位，這就要求教師在授課時必須進行綜合評價，以實現“全面提高學生素質”的目標。為此，教師應主動適應新課標精神，優化教學設計，提高教學質量。首先，教師要轉變觀念，注重教學過程中對學生的引導，合理安排布置實踐性作業，讓學生通過實踐活動獲得知識、學會方法、提升能力、體驗成功。其次，教師要注重對學生實踐活動能力培養，為學生提供豐富的活動空間，以滿足每一個學生的學習需求，讓學生自主、自愿、主動地參與到實踐性作業活動中來。例如，在實踐作業教學過程中，教師要根據每節課具體知識內容合理設置問題，要求每位學生參與到活動中來，讓學生在實踐中學習和探索知識，鍛煉合作互助精神，培養實踐創新等能力，達到共同進步的目的。

（三）加強學習方法的指導，提升學生思維品質

小學數學教學過程中，教師要注意對學生作業方法的指導，以學生自主學習方式為主，促進學生思維能力的提高。在小學數學教學中，對學生作業數量要做合理調整，以學生興趣為主，有效促進小學生學習素養的提升。教師應根據教學內容以及教材實際情況，及時進行調整和改進，同時通過教學實驗等方式來驗證、優化作業方法。同時，教師還應注重培養學生的自主學習能力，這對學生數學知識的掌握和思想方法的發展都有重要意義。在教學過程中，教師應該注意引導學生多思考、多實踐，及時總結，并利用多媒體教學手段提高學生作業效率。例如，在進行方程求解教學時，可以采用 PPT 演示的形式講授方程求解的方法，讓學生更加直觀地理解方程求解的規律。

（四）培養學生能力，促進身心健康發展

學習是一種樂趣，也是一種能力，不僅需要學生主動地學習，還需要學生自主地完成作業。作業并不是讓學生隨便做一做，而是讓學生從不同層次、不同角度去思考問題。例如，在數學教學中，可以嘗試讓學生整理錯題，幫助學生完善錯題，提高解題思維水平。這是一個培養學生分析問題和解決問題能力的過程。例如，在《小數》教學中，要教給學生理解小數有什么意義、計算步驟有哪些，以培養學生分析、計算等能力，培養學生分析問題、解決問題的思維方式，讓學生對問題和結論有深刻的理解。同時通過這種方式給學生樹立榜樣，讓他們更加明確知識學習的重要性。

四、開展實踐性作業，培養學習能力

（一）基于實踐，培養學生的創新意識

目前，我國基礎教育的重點是在農村地區，所以就需要在學生素質教育工作上得到一定的提升，在這種情況下，就需要學生有創新意識，而不是僅僅依靠課堂上的講解或者是課本上的知識。只有不斷提升學生的學習興趣以及學習效率，才可能讓學生學習到更多有用知識，從而真正體現出教育的意義。對于一些新課程理念或者是新教學模式提出新要求，還需要以此為基礎去培養學生的創新意識。小學數學教學工作不應該只依靠教師講授，而是要結合學生實際情況開展教學工作，這樣才能夠更好地持續提高學習效率、教學質量以及教學效果。

（二）充分利用實踐，提高學生的數學能力

在現實教學過程中，學生在學習過程中會存在一定的局限性，因為學生在生活中都是處于比較單純的狀態。所以，在現實教學過程中，教師需要多組織一些教學活動讓學生參加，以此對知識進行拓展。這樣既能夠加深學生對所學知識的理解與掌握，也可以提升學生對所學知識的運用水平，從而能夠有效地提高學生的數學能力［3］。例如在課前開展計算練習題活動，就可以讓學生在課前進行一些知識儲備工作，然后通過課后題或者是課堂上回答完成數學學習任務獲得積分，最終根據積分來進行獎勵。通過這種方式來激發他們的數學學習興趣，提升解題技巧和運用能力。

（三）以學生為主體，培養學生創新能力

實踐作業的主要目的是培養學生的創新意識，這是很多學校在開展實踐作業過程中都非常重視的一項內容。首先，在開展實踐作業時就應該以學生為主體，要求學生對基礎知識進行分析。然后，結合相關案例讓學生去思考所遇到的問題，使學生從簡單的問題開始思考問題，進而去解決問題。教師還應該引導學生將書本中所學知識應用到實際生活中去，這樣才能讓學生不斷地去實踐知識，通過動手操作等方式不斷提升學生的知識水平及思維能力。最后，根據學生所面臨問題，去思考產生問題的原因和解決方法，再根據具體情況來給一個合理的解決辦法。教師還需不斷地對學生進行鼓勵和表揚，讓他們敢于創新，這樣才能更好地培養學生的創新能力以及創造精神。

五、結束語

基于小學數學學科的現狀，可以將實踐性作業運用到課堂教學當中，在實施過程中充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生良好的數學品質。而在實踐活動過程中，必須要將各學科進行融合，同時要結合時代發展的要求和現實環境，實現課堂教學和實踐活動相結合，不斷提高學科教育質量。