項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳建煌

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛力。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中階段的學(xué)生是十分有效的。學(xué)生們喜歡有目標(biāo)的階段性學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生有成就感。項(xiàng)目教學(xué)法正是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法? ?初中數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

前言：

教學(xué)實(shí)踐要有主題，以項(xiàng)目的形式給學(xué)生提供選擇，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生在項(xiàng)目中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。完整的項(xiàng)目完成對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。項(xiàng)目教學(xué)法的系統(tǒng)化會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到充分的開(kāi)發(fā)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生的教學(xué)起著極為重要的作用，會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生有一定的難度，但學(xué)數(shù)學(xué)也要同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式上的需求，要以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。而項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生找到自身與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并將其充分發(fā)揮出來(lái)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1以數(shù)學(xué)項(xiàng)目連接真實(shí)生活

項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在遇到問(wèn)題時(shí)先去思考如何通過(guò)自己的能力進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)項(xiàng)目能與真實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，這對(duì)于讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣非常有效。生活情境創(chuàng)設(shè)是與生活產(chǎn)生聯(lián)系的課堂教學(xué)方法，進(jìn)行生活模塊設(shè)計(jì)，能讓數(shù)學(xué)項(xiàng)目更有生活氣息，讓課堂氛圍更加輕松、和諧。

例如，在《生活中的立體圖形》教學(xué)中，教師要提前設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目以點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體為理論依據(jù)，讓學(xué)生將其以實(shí)物的試展示出來(lái)，完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，并記錄完整的項(xiàng)目完成過(guò)程。以項(xiàng)目讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，以實(shí)物化的項(xiàng)目實(shí)踐方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究興趣。且每一次的數(shù)學(xué)項(xiàng)目都會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，能正視自己的不足。學(xué)生的思路是不同的，因此，在項(xiàng)目合作中會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也是不同的。因此，數(shù)學(xué)項(xiàng)目是客觀的教學(xué)形式，能讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察自己，找到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且積極想辦法解決它。[1]

2.2以數(shù)學(xué)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)的未知和多元化的教學(xué)方法。新型的教學(xué)方式能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但要將知識(shí)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，還是要選擇項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和生動(dòng)。因此，以數(shù)學(xué)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相對(duì)有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并且有想要完成項(xiàng)目的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也許不能完整完成一個(gè)項(xiàng)目，但卻因此而產(chǎn)生了想要把它完成的愿望，這也是一個(gè)進(jìn)步。有目標(biāo)才有動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)項(xiàng)目。

例如，在《多邊形和圓的初步認(rèn)知》教學(xué)中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生探究各種圖案的形成，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)多邊形的秘密，在生活中找一找與課程有關(guān)的案例并進(jìn)行分析與整理，用自己獨(dú)特的視角繪制一個(gè)有趣的圖案，當(dāng)作項(xiàng)目最終作品進(jìn)行課堂展示，并向其他學(xué)生講解圖案的形成原理。讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，將課程進(jìn)行梳理與記錄，在思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過(guò)內(nèi)容的總結(jié)與安排，加深概念的認(rèn)知。且每個(gè)項(xiàng)目都有一定的完整性，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中會(huì)考慮到多方面的因素，對(duì)于項(xiàng)目背景、目標(biāo)，項(xiàng)目的內(nèi)容和條件、情境等都會(huì)深刻理解，提升學(xué)習(xí)信心。[2]

2.3以數(shù)學(xué)項(xiàng)目加深數(shù)學(xué)理解

項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用能有效提升學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入深層次的學(xué)習(xí)階段，讓不同層次的學(xué)生都可以在項(xiàng)目中進(jìn)行自我發(fā)揮與成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)項(xiàng)目以合作學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意愿，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助精神，讓學(xué)生共同進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

例如，在《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目。讓學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)表推斷無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子的體積變化和被剪掉的小正方形的邊長(zhǎng)變化。通過(guò)相互合作，感受項(xiàng)目的趣味性，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。[4]項(xiàng)目教學(xué)法是非常具有實(shí)踐價(jià)值的一種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中雖然只是其中的一個(gè)教學(xué)部分，但卻能收獲極好的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力非常有效。項(xiàng)目教學(xué)法正是能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的有效教學(xué)方式之一。[5]不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總結(jié)：

項(xiàng)目教學(xué)法之所以會(huì)起到積極的教學(xué)促進(jìn)作用，正是源于其完整性和科學(xué)性，通過(guò)與生活相連接，將理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，自主實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目成果，是學(xué)生喜歡參與數(shù)學(xué)項(xiàng)目的原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，才能深入感受數(shù)學(xué)的魅力，這也是教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的初衷和目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]齊麗，胡延明，高麗威. STEAM理念下的初中數(shù)學(xué)課程資源研究與開(kāi)發(fā)——以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《測(cè)量》的設(shè)計(jì)為例[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（09）：69-72.