物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)案例分析

李紅玉

一、案例背景

《磁場(chǎng)磁現(xiàn)象》是人教版初中物理九年級(jí)中的一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)是全章知識(shí)的預(yù)備，為后面建立電磁聯(lián)系，了解電磁現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)，是使學(xué)生建立對(duì)磁理論的學(xué)習(xí)興趣的第一堂課。

二、案例描述

本節(jié)課內(nèi)容所涉及的磁場(chǎng)與磁體是建立在認(rèn)識(shí)電磁場(chǎng)之上的。通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體的四周有一個(gè)磁場(chǎng)，雖然看不見，但是它是客觀存在的，這個(gè)概念比較抽象，并且磁場(chǎng)會(huì)影響著置于磁體中的物體。通過一根小小的磁針，我們就能了解到磁體的磁力分布，可通過磁體所引起的磁力作用來反映出磁體的磁場(chǎng)。

三、教學(xué)成果

（一）新課引入

小明的爸爸在播種的時(shí)候看到房子里有一些野草的籽。不過，這兩類種子外表看起來很不一樣，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附細(xì)小的顆粒，而雜草的種子有較多的絨毛，可以吸附周圍的細(xì)小粒子。小明想用物理方法將種子和野草的種子分開，這里面有什么物理學(xué)原理？由此引入新課程。

（二）合作探究

探究一：磁場(chǎng)概念。

活動(dòng)一：下面是兩個(gè)形狀一模一樣的鐵和銅，小組討論，如何區(qū)分兩者？

活動(dòng)二：小組發(fā)表意見，并提供各種方案。

結(jié)論：將其放在一個(gè)磁鐵附近，看看有沒有被磁鐵吸引，能被磁鐵吸引的是鐵，沒有被吸引的是銅。

活動(dòng)三：把條形磁鐵懸掛在一根細(xì)絲上，讓它在平面上自由地轉(zhuǎn)動(dòng)，看看有什么情況發(fā)生。

教師總結(jié)，具體如下：

1.在磁體的各個(gè)位置，其磁力強(qiáng)度存在差異；

2.磁體中磁性最強(qiáng)的部分是磁極，北極（N）為北方，南極（S）為南方；

3.該磁體的外部磁場(chǎng)方向?yàn)閺谋钡侥稀?/p>

活動(dòng)四：教師根據(jù)圖片給學(xué)生演示，讓學(xué)生講講自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就所說的問題進(jìn)行討論。

總結(jié)：名稱相同的磁極互相排斥，不同的磁極互相吸引。

實(shí)驗(yàn)探究：為了得到條形磁鐵磁性兩端較強(qiáng)而中間較弱的性質(zhì)， A、B、C和D，4名學(xué)生分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

A將實(shí)驗(yàn)中的條狀磁體向三個(gè)小鐵珠移動(dòng)。

B在實(shí)驗(yàn)中使兩個(gè)條狀的磁體彼此移動(dòng)接近。

C把實(shí)驗(yàn)中的條狀磁性體從懸掛著的彈簧之下往右邊移開。

D把一組大頭針放置于實(shí)驗(yàn)用的條狀磁體上然后提起。

生：條狀磁體磁性兩端最強(qiáng)，中間最弱，為了判斷這種特性，可以用兩端和中間部分吸引其他磁性物質(zhì)來判斷。

四、評(píng)價(jià)與反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了一種以問題情境引入的方式，要求學(xué)生對(duì)物體之間相互吸引的原因進(jìn)行剖析，從而引入這節(jié)課的磁性。但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)難點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)是看不見的，卻是客觀存在的，教師要通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生明白磁場(chǎng)的概念，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。