《園林植物栽培與養護》實踐教學與勞動教育的融合研究

許兵 劉建海 李亞絨 亢菲 夏慧艷

[摘? 要]《園林植物栽培與養護》是園林技術專業一門實踐性很強的核心專業課，本文結合該課程實踐教學大綱與教育部關于《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的精神要求，積極探索實踐教學與勞動教育融合的途徑、方法和模式，通過樹種調查、苗木繁育、栽培、養護等五個環節融合勞動教育，培養學生的勞動意識和工匠精神，提升了學生的綜合素質與職業素養。

[關鍵詞]園林植物栽培與養護? 實踐教學? 勞動教育? 融合

基金項目：咸陽職業技術學院2021年院級雙高重點課題《勞動教育與園林專業建設融合研究》（項目編號：2021SGA02）。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！秷@林植物栽培與養護》作為高職園林技術專業的一門核心專業課程，綜合性強、實踐性強，不但要求學生掌握豐富的園林植物學理論知識，還要求學生具備較強的實踐動手能力。筆者在多年的教學實踐中發現，該課程的許多實踐教學內容和要求與勞動教育的理念密切相關、高度契合，非常適合打造成為園林技術專業勞動教育的平臺。

園林樹種調查與勞動教育融合

咸陽職業技術學院校園秀麗，園林綠化樹種眾多。學院園林技術專業按照實踐教學和勞動教育課的要求，組織、指導學生對校園內的各類喬木、灌木、綠籬進行系統的調查研究，標識掛牌。學生在摸清院內樹木數量、種類和生長狀況的基礎上，認真觀察樹木形態、生長習性、園林表現和應用效果，詳細分析校園的氣候、土壤、光照、降水等自然條件，對存在問題進行科學分析，并就如何提高園林植物的養護水平、創造優美的校園園林景觀提出合理化建議和改進措施。在校園樹種資源調研活動中，雖然同學們付出了辛勤的勞動，犧牲了很多休息時間，但是勞動教育的理念卻潛移默化地融入了日常實踐。教學活動為學生搭建了難得的勞動實踐平臺，既能讓學生鞏固專業知識、提升業務能力，又增強了學生的勞動意識，使其體驗到勞動的快樂和收獲的喜悅，是一樁專業教育與勞動教育融合的成功案例。校園樹種調查暨勞動教育統計表實例見表1。

表1? 咸陽職業技術學院校園樹種調查暨勞動教育統計表

園林苗木繁育與勞動教育融合

咸陽職院栽植有各類園林樹木39科104種，主要分為行道樹種、常綠樹種、觀花樹種、彩葉樹種、秋色葉樹種、藤本植物以及地被植物。如何科學、迅速地繁育出大量、優質的園林苗木，滿足社會需求，是園林工作者必須具備的基本素質。咸陽職業技術學院園林技術專業緊扣教學大綱，嚴格按照人才培養方案的要求，結合園林樹木苗木繁育的相關內容和勞動教育的有關精神，精心設計出融勞動教育與專業教育為一體的實踐教學方案。對育苗材料、工具、容器、基質的準備，土肥水管理，苗期管理等各個環節進行統籌規劃，無論是苗圃地的選擇、種子的沙藏催芽、插穗的剪取等技術方案的制訂，還是翻地整地、做畦起壟等體力勞動，學生都全員參與、全程參與，在鞏固專業知識的同時，又經歷了實踐操作，增強了勞動體驗，強化了勞動意識。實例見表2。

表2? 咸陽職業技術學院園林技術專業紅葉李雙膜覆蓋扦插育苗暨勞動教育實習記錄

園林植物栽培與勞動教育融合

園林植物栽植過程中，要掌握各個程序的栽植技術，注意植物水分代謝的平衡，提供相應的栽植條件和管理措施，協調植株地上部和地下部的生長關系，使根旺樹壯、枝繁葉茂，達到園林綠化所要求的生態指標和景觀效果，起到悅目怡人的作用。在園林植物栽植的實踐教學環節，融入勞動教育的內容，形成“專業技能模塊+勞動教育模塊”的復合式教學模式，既能夯實學生的基本素質，同時又與勞動教育課程有機對接；既滿足了專業技能訓練要求，又滿足了學生的全面發展。園林樹木栽植暨勞動教育實習記錄實例見表3。

表3? 咸陽職業技術學院園林技術專業園林樹木栽植暨勞動教育實習記錄

園林植物養護與勞動教育融合

園林植物的養護管理是園林技術專業實踐教學的重要內容之一。對園林植物實施養護管理，就是要依據園林植物的種類、品種、年齡、長勢等綜合分析，調節個體、改造環境，確保植物健康生長。應緊緊依托土肥水管理、花果管理、整形修剪、病蟲害防治四大基礎管理要素，結合勞動教育的要求與內涵，精心制訂養護年歷和月歷，使勞動教育目的和真諦在園林植物養護的過程中潛移默化地融入學生的內心深處。園林植物養護與勞動教育融合記錄實例見表4。

結? 語

勞動教育是我國國民教育體系的重要內容，通過勞動教育培養學生的勞動自覺性與奉獻精神，使其養成團結互助、誠實守信的良好習慣是高職教育培養高技能實用型人才的重要手段。咸陽職業技術學院在《園林植物栽培與養護》課程教學中積極探索“專業教育+勞動教育”的素質教育新模式，將勞動精神及創新精神融合到日常的專業教學之中，提高了學生的技能，培養學生的勞動素養，促進了學生綜合素養的提高。當然，高職院校學生勞動教育的落實僅僅依靠某一門課是遠遠不夠的，只有同一專業的相關課程都廣泛調動教育教學資源，齊心協力、密切配合，才能真正推進學生綜合素質的全面提升，為中華民族偉大復興提供大量高素質的勞動者和建設者。

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（許兵、劉建海、李亞絨、亢菲、夏慧艷：咸陽職業技術學院）