游戲在幼兒園美術教學中的運用探討

石玉東

摘要：游戲在幼兒園美術教學中的運用，能較好地利用幼兒愛玩的天性，讓他們學到更多的知識，促進其身心健康發展。游戲在幼兒園美術教學中的運用可采取以下策略：聯系生活實際，確定游戲主題；創設游戲情境，提升幼兒參與興趣；完善游戲方式，促進游戲與美術教學的協調；開展多元化游戲，增強幼兒游戲體驗；重視業務培訓，提升教師專業素養和業務能力；注重教學評價，促進師生互動交流。

關鍵詞：游戲；幼兒園；美術教學；游戲情境；多元化；身心健康

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0109-04

幼兒園開展課程游戲化教學，符合幼兒學習特征，能滿足幼兒的發展需要。愛玩是幼兒的天性，游戲是其獲得知識的重要途徑。在幼兒園美術教學中融入游戲，不僅能提升幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與到美術學習中，學習更多的知識，還能激發幼兒的學習動機，促使其主動觀察、欣賞生活中的美好事物，提升審美能力[1]。本文結合教學實踐，對游戲在幼兒園美術教學中的運用進行探討，以提高幼兒園美術教學效果，提升幼兒審美素養。

一、在幼兒園美術教學中開展游戲的重要意義

幼兒園美術課程是一門藝術課程，能借助線條、色彩及造型等展示藝術之美，讓幼兒逐漸學會感受美、欣賞美和創造美，幫助幼兒養成正確的審美觀，使幼兒獲得個性化發展。同時，美術課程也是幼兒園的基礎課程，包括手工、涂鴉等內容，深受幼兒的喜愛。游戲也是幼兒園開展教學的主要方式，在幼兒園美術教學中融入游戲，能將靜態的美術教學轉變為動態的美術教學，點燃幼兒的學習熱情，提高教學效果，提升幼兒的審美素養。在游戲中，幼兒自主進行創作，能增強其感受美、欣賞美和創造美的能力。游戲能使幼兒身心得到放松，對其身心健康發展具有十分重要的意義。鑒于游戲化美術教學的優勢，在幼兒園美術教學中，教師要積極探索游戲與美術教學的契合點，積極開展游戲化美術教學，幫助幼兒學習美術知識，培養幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力[1]。

二、幼兒園美術教學存在的問題

一是教學內容不規范。幼兒思維能力、認知能力尚處在開始形成階段，這一階段的教學內容應以啟蒙、引導為主。然而，在幼兒園美術教學中，部分教師設計的教學內容不規范，不能有效調動幼兒學習的積極性，使幼兒的主體作用得不到有效發揮。部分教師雖然開展了游戲化美術教學，但對幼兒活動過多干預，使其處于被動狀態，不能發揮應有的作用。這不僅無法取得預期的教學成果，還會降低幼兒學習的積極性。

二是忽視幼兒能力的提升。受教育教學觀念等因素的影響，在幼兒園美術教學中，教師通常會以游戲為主進行教學設計，雖然能在教學活動中幫助幼兒獲得更多的快樂與體驗，但并未形成系統、科學的教育教學模式，難以幫助幼兒獲得審美能力的提升，難以取得理想的游戲化美術教學效果。

三是忽視幼兒的年齡特點。幼兒年齡較小，其思維模式、認知能力尚處在開始形成階段。在幼兒園美術教學中，部分教師往往會忽視這一點，教學游戲化設計未能充分考慮幼兒的年齡特點，導致幼兒園美術教學雖融入了游戲元素，但游戲內容與幼兒的學習規律、成長規律、學習特點及接受能力不匹配。這不僅難以使幼兒在游戲化美術教學中獲得審美體驗，還制約了幼兒的發展，使幼兒美術素養難以得到提升[2]。

四是游戲化教學時間規劃不科學。幼兒容易被新鮮的事物所吸引，在初期會表現出非常濃厚的興趣，但隨著時間的推移，其興趣和注意力會不斷下降。教師在設計游戲化美術教學時，若只是簡單地將游戲設置在前幾分鐘教學活動中，或穿插在教學環節中，則很難發揮游戲的作用。游戲化教學不連貫，會影響課堂的互動、溝通，不僅無法提升幼兒的學習效果，還會使幼兒產生厭倦心理。

三、游戲在幼兒園美術教學中的運用策略

1.聯系生活實際，確定游戲主題

幼兒正處于行為習慣、能力培養的關鍵期，對事物的理解及認知存在一定的局限性，但對接觸到的事物擁有較強的好奇心和興趣。因此，教師在設計、開展游戲化美術教學時，要密切聯系幼兒的生活實際，關注幼兒的興趣點。如幼兒對小動物特別感興趣和喜歡，愿意觀察和模仿小動物，愿意撫摸它們。因此，教師在設計游戲化美術教學活動時，可以小動物為主題，開展“可愛的小動物繪畫”游戲，帶領幼兒繪畫可愛的小狗、小貓、小雞、小鴨等。同時，教師在確定游戲化美術教學活動主題時，要突出游戲化教學的趣味性及娛樂性，以更好地激發幼兒參與的積極性，讓幼兒學到更多美術知識。例如，在色彩的認知中，為幫助幼兒正確掌握具體的顏色，教師可以“快樂的顏色”為教學活動的主題設計游戲。教師要先告訴幼兒，每個顏色的娃娃都擁有一個自己的故事，他們的故事有開心的、有活潑的、有安靜的、有難過的、也有傷心的，然后進行提問：“你們感受到了嗎？”在幼兒回答后，教師展示不同顏色的娃娃，并講述它們的故事，引導幼兒進行辨認，讓他們知道開心娃娃是什么顏色的，活潑娃娃是什么顏色的，安靜娃娃是什么顏色的，難過娃娃是什么顏色。在幼兒能正確認識不同顏色的娃娃后，教師可帶領幼兒一起用“快樂的顏色”做“色彩抱一抱”游戲，讓幼兒分別扮演不同的顏色，互相擁抱，以生成新的色彩，如黃色與紅色擁抱生成橙色，藍色與黃色擁抱生成綠色等。這樣的游戲化教學活動，不僅能讓幼兒與色彩進行接觸，幫助幼兒正確認識顏色，還能讓幼兒正確感知顏色，為其美術學習打下堅實的基礎。

2.創設游戲情境，提升幼兒參與興趣

興趣不僅是最好的老師，還是創造的原動力，能有效激發幼兒的學習動機和學習的積極性，促使幼兒主動探索外界事物，激發幼兒發現美、創造美的欲望，促進幼兒的創造性思維發展[2]。教師在教學活動中，要具體考慮幼兒的身心發展特點和認識規律，寓教于生活、游戲之中。在幼兒園美術教學中，教師可結合教學主題創設游戲情境，提升幼兒參與興趣，促使幼兒積極學習美術知識。例如，在“動物”這一主題繪畫教學中，教師可選擇幼兒在生活中能經常看見的動物創設游戲活動。在具體的實施過程中，教師要先準備游戲道具，如孔雀、長頸鹿、老虎、獅子等動物的面具等，然后讓幼兒分別講一講孔雀、長頸鹿等動物的外貌特征。在幼兒能正確分辨各種動物后，教師組織幼兒進行表演。幼兒分別扮演不同的動物，并根據所扮演的動物進行分組。在表演結束后，教師要組織幼兒投票，評選出表演得最像的幼兒，并給予表揚和鼓勵。接下來，教師要引導幼兒進行繪畫，并給予幼兒相應的指導。比如，教師可指導幼兒繪畫老虎頭上的“王”字，指導幼兒繪畫長頸鹿的脖子等。在繪畫過程中，教師要注重引導幼兒尋找動物的特征，以使所繪畫的動物更加形象、生動。這樣不僅能提升幼兒的美術學習興趣，促使幼兒積極參與到美術課堂教學中，幫助幼兒掌握動物繪畫技巧，還能培養幼兒觀察能力及審美能力，讓幼兒逐漸學會觀察其他事物，發現事物的突出特點，為幼兒美術學習打下堅實基礎[3]。

3.完善游戲方式，促進游戲與美術教學的協調

幼兒園美術游戲化教學有多種方式，如講故事、角色扮演等。教師在開展幼兒園游戲化教學過程中，要不斷完善游戲方式，積極尋找游戲與幼兒園美術教學的契合點，以促進游戲與美術教學的協調。受年齡及自身能力等諸多因素的影響，幼兒在美術學習活動中，往往會存在觀察不細致、不敢嘗試創作和作品粗糙等問題。教師要充分考慮幼兒在美術學習過程中存在的問題，注重培養幼兒細致觀察、大膽嘗試、精心創作的優秀品質，并對其進行指導和幫助，讓幼兒更好地掌握繪畫技巧，學會自主創作，提高作品質量。例如，在繪畫胡蘿卜的美術教學中，教師可先向幼兒提問：“小朋友們，大家喜歡小兔子嗎？”幼兒會回答“喜歡”。教師再提問：“你們了解小兔子嗎？它喜歡吃什么呢？”幼兒會有各種各樣的回答。這時，教師要告訴幼兒小兔子特別喜歡吃胡蘿卜，統一幼兒的認識，讓幼兒了解這方面的知識。接著，教師展示胡蘿卜圖片，引導幼兒進行細致觀察，掌握其特征，然后讓幼兒進行繪畫。教師還可用兒歌激發幼兒繪畫興趣，對幼兒進行引導：小畫筆，手里拿，喝點水，畫一畫，轉一圈，點點頭……畫好了。這種生動的課程教學，能增進幼兒的理解，幫助幼兒掌握繪畫技能。在幼兒園美術教學中，教師采用生動形象、趣味的游戲教學，能對幼兒進行啟發和引導，幫助幼兒更好地學習美術課程，提升其美術素養。在完善游戲方式的過程中，教師要關注幼兒學習興趣的激發，緊密聯系幼兒的生活經驗、情感需求及認知能力，以增強游戲的趣味性、生動性和適用性，充分發揮游戲化教學的優勢。在信息技術不斷發展的時代背景下，教師要不斷學習，不斷更新教學理念，優化教育教學方式，促進游戲與美術教學的協調發展，以幫助幼兒更好地學習美術知識，發展美術素養。

4.開展多元化游戲，增強幼兒游戲體驗

幼兒年紀小，為了更好地幫助其獲得發展，教師通常會采用游戲的方式開展教學。同樣，在幼兒園美術教學中，教師也要采用游戲的方式開展教學，以幫助幼兒更好地學習美術知識。但長期采用某一游戲方式進行教學，久而久之，幼兒會失去興趣。尤其是美術學科，教師總是采用單一的游戲方式開展教學，不僅會導致幼兒失去興趣，還會讓幼兒對美術學習產生厭煩心理。因此，在幼兒園美術教學中，教師要開展多元化游戲，讓幼兒保持濃厚的興趣，以提升幼兒參與度，增強幼兒游戲體驗，讓他們學習到更多的美術知識。例如，教師可通過“吹畫”的游戲方式開展美術教學，以增強課堂教學的趣味性。“吹畫”是先將顏料滴在畫紙上，再借助一定的工具將滴在畫紙上的顏料吹散開來，從而形成一幅美術作品。在利用這種游戲方式開展幼兒園美術教學的過程中，教師可創設這樣的情境：小明在家作畫時，家里的小花貓突然跳到桌子上打翻了顏料盒，將顏料全都撒在了畫紙上。小明亟須利用這張畫紙進行繪畫，明天要交給老師。現在小花貓把顏料盒打翻了，沒法繼續作畫了，明天怎么交給老師呢，小明快急哭了，你們有什么好的辦法來幫助小明嗎？教師創設這樣的情境，能吸引幼兒的注意力，引發幼兒的思考，讓幼兒積極參與到課堂教學中，自然過渡到“吹畫”游戲。在“吹畫”游戲過程中，教師要講解吹畫方法、步驟，帶領幼兒制作吹畫。這樣不僅能幫助幼兒學習美術知識，還能讓幼兒在作畫時產生豐富的聯想，促進幼兒手、腦、眼的配合。教師還可通過“印章畫”的游戲方式開展美術教學，以提高課堂教學的有效性。在利用這種游戲方式開展幼兒園美術教學的過程中，教師先對幼兒說：“今天要舉行一個集市花布展覽會，你們要和老師一起制作漂亮的花布。”然后教師向幼兒介紹需要的拓印材料，并對拓印過程進行示范。接下來，幼兒進行自主操作，要通過的豐富想象，使用顏色各異的拓印材料進行拓印。這既能讓幼兒掌握拓印這項技能，制作出美麗的花布，又能增強幼兒的成就感、體驗感，還能培養幼兒的動手能力及動腦能力[4]。

5.重視培訓，提升教師專業素養和業務能力

家長們往往會把上幼兒園當作孩子的過渡時期，并未重視對這一階段的教育問題，這在一定程度上導致了部分教師專業知識、技能不達標。隨著國家和社會對幼兒教育的重視，幼兒園的師資力量、教育水平等有了明顯的提升。但部分幼兒園仍存在教師專業素養偏低、業務能力不強的問題。因此，幼兒園要重視對教師的培訓，提升教師專業素養和業務能力，以滿足幼兒教育發展需要。游戲教學作為一種新型的教學方式，要求教師具備較高的專業素養和業務能力。幼兒園可以從以下幾方面來提升教師的專業素養和業務能力。一是要組織教師參加游戲化美術教學培訓，讓教師學習更多游戲化教學知識，提升游戲化教學能力，以滿足游戲化教學需求。要幫助教師樹立正確的教育觀念，讓其將游戲教學看作是讓幼兒放松的一種方式，同時也是一種教學模式，并在適宜的時機融入相關課程知識，從而讓幼兒學到更多知識，促進其成長。二是要幫助教師樹立終身學習理念，鼓勵教師自我充電，定期參加美術專業知識講座、游戲化教學講座，不斷提升自身的專業素養和業務能力。三是要讓教師善于觀察，善于發現幼兒身邊的游戲與偶發事件的教育價值，對幼兒進行引導，幫助幼兒樹立正確的價值觀念。四是要讓教師善于反思，定期進行工作總結，積極與其他教師進行交流，分享教學資源、教學經驗，共同探討適宜幼兒的美術游戲化教學方式方法。例如，幼兒園可要求教師每周寫一次總結，內容包括教學方式方法，幼兒的思維能力、認知能力和審美能力的培養等，以發現自身在教學中的不足，探索適宜幼兒發展的游戲化美術教學方式方法。

6.注重教學評價，促進師生互動交流

教學評價是教學活動中不可缺少的一個重要環節，對教育教學質量的提升具有重要影響，尤其是幼兒更注重教師對自己的評價。因此，教師要注重教學評價，促進師生互動交流，以發揮教學評價的作用，提升教學質量。在教學評價過程中，教師要注重運用積極評價，對幼兒進行表揚和鼓勵，幫助幼兒樹立學習自信心，讓幼兒以積極、樂觀的情緒面對學習。在幼兒園美術教學過程中，教師要注重教學評價的方式方法，既要做到保護幼兒的自尊心，又要使幼兒愿意接受，并獲得一定的成長。比如，在對幼兒的美術作品進行評價時，教師要充分尊重幼兒的學習成果，給出合理的建議，促進幼兒繪畫水平、思維能力及認知能力的提升。同時，教師要開展多元化教學評價，以激發幼兒創作熱情。比如，教師可讓幼兒自評、互評，在評價過程中相互學習，相互借鑒，共同進步與成長。例如，在“拯救小綿羊”教學活動中，教師可根據幼兒作品情況開展游戲式教學評價：老師今天是“大灰狼”，現在來檢查你們的籬笆扎得是否堅固，籬笆沒有扎好，線條沒有畫直，大灰狼便可以跳進去，抓走小綿羊，從而對幼兒的作品進行評價，指導幼兒對不足之處進行修改。教師通過游戲化方式對幼兒的美術作品進行評價，不僅能促進師生的互動交流，讓幼兒覺得評價十分有趣，還能讓幼兒喜歡上美術教學。游戲化的評價方式符合幼兒學習特點，尊重幼兒的能力與想法，能取得較為理想的評價效果。需要注意的是，評價過程要盡量簡要，要抓住評價的重點，不能一味地注重趣味性而忽視評價的作用，影響幼兒繪畫能力的提升[5]。

四、結語

綜上所述，游戲在幼兒園美術教學中的運用，能較好地利用幼兒愛玩的天性，讓他們學到更多的知識，促進其身心健康發展。在幼兒園美術教學中，教師要聯系生活實際、確定游戲主題，創設游戲情境、提升幼兒參與興趣，完善游戲方式、促進游戲與美術教學的協調，開展多元化游戲，增強幼兒游戲體驗，重視培訓，提升教師專業素養和業務能力，注重教學評價、促進師生互動交流，以適應游戲化教學需要，提高幼兒園美術教學質量，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]邱春紅.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[J].課程教育研究，2019（02）：16-17.

[2]程易舒.幼兒園美術教學游戲化的實踐探究———以X幼兒園為例[J]重慶第二師范學院學報，2017，30（02）：85-88.

[3]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[4]陸麗莉.創意美術活動在幼兒園大班主題教學中的設計與實施問題[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[5]李靜，李晴.游戲在幼兒園美術教學活動中運用現狀與對策[[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（11）：110-115.

Exploration of the Application of Games in Kindergarten Art Teaching

Shi Yudong

（Jinta County Kindergarten， Gansu Province， Jinta 735300， China）

Abstract： The application of games in kindergarten art teaching can better utilize childrens playful nature， enable them to learn more knowledge， and promote their physical and mental health development. The application of games in kindergarten art teaching can adopt the following strategies： linking with practical life and determining the game theme； create game scenarios to enhance childrens interest in participating； improve game methods and promote the coordination between games and art teaching； developing diversified games to enhance childrens gaming experience； emphasize professional training and enhance teachers professional literacy and abilities； pay attention to teaching evaluation and promote interactive communication between teachers and students.

Key words： games；kindergarten； artteaching；gamecontext；diversification；physicaland mentalhealth