以幸福的人生鑄就幸福的教育事業

本刊編輯部

在我國，以職業命名的節日不多，教師節就是其中之一，這說明教師這個職業的特殊性。在中華民族的歷史長河中，尊師重教一直是我們這個民族共同的價值取向。國將興，必貴師而重傅。教師對于國家興盛、民族復興有著巨大的作用。

隨著時代的變遷，社會對教師的要求也發生著變化。多年來，一提到教師，人們就會想到春蠶、蠟燭、老黃牛等詞語。仿佛教師只有苦了自己，才能成就教育事業，才能培育出新時代的建設者和接班人。魯迅先生說：“生活太安逸了，工作就被生活所累了。”對于如今的教師群體，這句話需要再商榷。我們的下一代在成長中，還需要“苦修者”來引領嗎？人人都有追求幸福的權利，學生需要幸福，教師也需要幸福。教師應當做一個幸福的“點燈人”，在照亮學生的同時，也照亮自己。

教師的幸福感來自自身的專業成長。人可以變老，但不可以停止成長。如果我們想讓自己永葆美麗，永葆內心的一種健康、一種清澈、一種清新、一種和諧，我們就要在自己的有生之年，永不停歇地向上成長，不斷成長，源源不斷地充實自己，點點滴滴，日積月累，發展自身的專業知識、專業技能、專業精神、專業修養等，養成終身學習的習慣，成為有專業智慧和人格魅力的教師。

教師的幸福感來自學生的成長與進步。三尺講臺，播撒的是汗水，收獲的是桃李。學生就像小樹苗，一天天茁壯成長。陪伴學生的成長，正是教師職業幸福感的來源。當學生在難題面前豁然開朗，當學生在辯論會上唇槍舌劍，當學生的學習成績一次比一次提高……教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福所在，不做教師的人無法體會。

教師的幸福感來自對于生活的熱愛。教師的生活是平凡的，也是瑣碎的，一個熱愛生活的教師才能在平凡而瑣碎的生活中發現快樂，體驗快樂，成為有幸福感的教師。教師的職責不僅僅是傳道、授業、解惑，與學生多聊聊課外生活，在朋友圈展示一下自己的興趣愛好，為學生塑造一個完整的、鮮活的人的形象，這對教師的本職工作也有很大的益處。“我的老師養了兩只貓”“我的老師是個釣魚高手”“我的老師花了一個月的時間拼了一個超大的樂高玩具”……學生了解到這些，并不會傷害到教師的威嚴，他們會覺得自己的老師很神奇、有魅力，會更愿意圍在你的身邊，信服你的教誨。

教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。那么，新時代的教師應該勇于做一棵自信的樹，一朵有趣的云，擁有一個幸福的靈魂。

在第39個教師節到來之際，愿每一位教師都能以幸福的人生鑄就幸福的教育事業。

（執筆人趙卓然）

編輯/李莉