淺談聲勢(shì)律動(dòng)在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

郭莉洋

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 福建 福州 350011）

一、教學(xué)活動(dòng)的基本形式與方法

聲勢(shì)律動(dòng)中的基本形式包括拍手、跺腳、拍腿、捻指四種動(dòng)作類型。

（一）拍手

在初步進(jìn)行拍手教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們嘗試以右手手指并攏來敲擊左手掌根，以不同的力度敲擊，然后邊拍邊慢慢向前移動(dòng)至掌心，讓他們感受不同力度打出來的音色以及音量的對(duì)比。拍手聲音一般比較敞亮、清脆，在聲勢(shì)合奏中，可以安排在強(qiáng)弱分明、節(jié)拍性較強(qiáng)、較為復(fù)雜的節(jié)奏聲部中。

（二）跺腳

此種方法因?yàn)槠湟糨^低沉，一般會(huì)結(jié)合拍手，如3 個(gè)拍子的韻律，強(qiáng)的、弱的、弱的。當(dāng)遇到學(xué)生們對(duì)其節(jié)奏特點(diǎn)掌握不好時(shí)，就可以用跺腳的方式表示強(qiáng)拍，用拍手的方式表示弱拍，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的印象加深。

（三）拍腿

在四種聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作中，拍腿動(dòng)作是最輕松的。遇到快節(jié)奏的時(shí)候，相對(duì)于拍手練習(xí)，做起來比較輕松，也不容易緊張，而且能夠有更豐富的節(jié)奏圖案，自己也能進(jìn)行二聲部練習(xí)，這使其在學(xué)習(xí)打擊樂器和鋼琴之前成為最好的預(yù)備練習(xí)方式。除了有利于培養(yǎng)節(jié)奏感外，還能夠很好地為練習(xí)左右手的配合做準(zhǔn)備，同時(shí)也為放松做準(zhǔn)備。此種方法適用于一些節(jié)奏復(fù)雜的樂曲，如十六分音符、三十二分音符的樂曲等。

（四）捻指

捻指指用中指和拇指捻動(dòng)發(fā)出聲響，并且姿勢(shì)不同，高度也不同，一般會(huì)結(jié)合其他聲勢(shì)練習(xí)，其音量最小，但有時(shí)還能發(fā)出尖利的響聲。

二、中職鋼琴課的教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)的鋼琴課一般采用一對(duì)一的教學(xué)方式，但是由于大部分中職學(xué)生非專業(yè)科班出身，而大部分也屬于幼教專業(yè)，所以一般采取的是一對(duì)多的教學(xué)方式。在樂曲的選擇上也不像專業(yè)鋼琴課一樣給學(xué)生展示大量古典或者現(xiàn)代風(fēng)格樂曲，而是根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)，較多選擇的是幼兒相關(guān)的樂曲，這也為他們今后的工作打下基礎(chǔ)。因此在鋼琴課教學(xué)過程中，筆者也根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用適合教授幼兒的方式在鋼琴課中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，而且能夠初步理解教授幼兒鋼琴課的特點(diǎn)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在中職鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感

在學(xué)習(xí)新樂曲時(shí)，通過拍手、跺腳、點(diǎn)頭等途徑進(jìn)行韻律練習(xí)，把抽象的東西具體化，將這些體驗(yàn)釋放出來，從而提高學(xué)生的理解能力和接受能力，從而達(dá)到增強(qiáng)韻律的目的。

（二）有利于放松學(xué)生的手臂

在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟脑缙冢捎趦?nèi)心緊張，學(xué)生的手臂在觸鍵時(shí)常常十分僵硬，若采用聲勢(shì)律動(dòng)的四種動(dòng)作，讓學(xué)生先通過拍腿來模仿日常生活中的動(dòng)作，便可以更好地了解手臂放松的感覺，進(jìn)而彈奏出飽滿、圓潤(rùn)的音色。

（三）有利于協(xié)調(diào)學(xué)生的四肢

幼教專業(yè)的鋼琴教學(xué)更多的是融合學(xué)生的肢體動(dòng)作并結(jié)合聲音，這就要求學(xué)生在音樂方面具備較強(qiáng)的綜合能力。聲勢(shì)訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)員大腦與肢體的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生更精準(zhǔn)地展現(xiàn)音樂節(jié)奏。

（四）有利于提升學(xué)生的協(xié)作能力

不同聲部采用不同的聲勢(shì)動(dòng)作，使學(xué)生在擊打拍子的過程中，對(duì)每個(gè)聲部的節(jié)奏都能進(jìn)行明顯區(qū)分，同時(shí)也能與其他同聲部學(xué)生的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，為合奏的進(jìn)一步練習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在中職鋼琴教學(xué)中的設(shè)計(jì)

上面說的這四種聲勢(shì)律動(dòng)方法，通過拍打全身各處，可以讓學(xué)生在音色上實(shí)現(xiàn)極其豐富的韻律變化，并且通過所展現(xiàn)出的不同節(jié)奏和音色會(huì)讓他們感到愉悅，從而對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。但每種方式都存在一定局限，例如跺腳的聲音比較低沉，適合在合奏聲部中作為節(jié)奏重音，而且節(jié)奏不能太過密集，也不能太過于繁雜。拍腿的聲音不夠鮮明，重拍時(shí)不能單獨(dú)使用合奏，這樣會(huì)讓拍子重音不明顯，而且在重拍和節(jié)奏復(fù)雜快速的情況下一般不宜使用捻指。所以，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，不能只取其中的某一條，而要進(jìn)行綜合教學(xué)，保證融會(huì)貫通，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所成。

（一）節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.節(jié)奏模仿

這種方法不用看譜，通過動(dòng)作和對(duì)聲響的模仿進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不急于進(jìn)行看譜練習(xí)。這種練習(xí)最易把握對(duì)節(jié)奏型的感覺以及訓(xùn)練學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力與記憶能力。按照譜例所標(biāo)注的細(xì)節(jié)，將跺腳、拍腿、拍手、捻指四種方式混合，對(duì)每個(gè)小節(jié)進(jìn)行拍打練習(xí)。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行這樣一組節(jié)奏模仿訓(xùn)練，不僅可以提高他們反應(yīng)力和協(xié)調(diào)力，并且可以通過這些動(dòng)作讓學(xué)生更好地記住每個(gè)節(jié)奏的特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)區(qū)分不同的節(jié)奏型。

2.節(jié)奏接龍

利用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行接龍教學(xué)也是一種非常有趣而有效益的方法，還能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶能力。例如，本組練習(xí)為每四拍一組，節(jié)奏型上表現(xiàn)為一個(gè)小節(jié)簡(jiǎn)單一些、一個(gè)小節(jié)復(fù)雜一些，并且分成兩組間隔進(jìn)行。這對(duì)剛剛接觸鋼琴的學(xué)生們來說有一些難度，但是對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生們的左右手協(xié)調(diào)能力有一定的幫助。因此，筆者將帶領(lǐng)他們分三個(gè)步驟來進(jìn)行訓(xùn)練。

第一步，按照譜例，筆者先打一個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生們跟著打，同時(shí)讓學(xué)生們邊打邊記住，直到能夠自己將這一串節(jié)奏準(zhǔn)確地打出來，以此來培養(yǎng)他們的記憶力以及對(duì)譜例中的節(jié)奏型有所了解。第二步是在第一步的基礎(chǔ)之上，還是先由筆者來打節(jié)奏。但不同于第一種方法的是學(xué)生們開始練習(xí)打節(jié)拍時(shí)，先重復(fù)筆者打的那個(gè)小節(jié)，筆者還是按照譜面上的節(jié)奏繼續(xù)拍打下去。這個(gè)方法能夠訓(xùn)練學(xué)生們的反應(yīng)能力與聽辨能力。因?yàn)樵谟?xùn)練之前，學(xué)生已經(jīng)拍打過這個(gè)節(jié)奏片段，會(huì)對(duì)所要拍打的節(jié)奏有所了解，進(jìn)而使學(xué)生們更加容易接受這個(gè)方法。第三步，由于經(jīng)過以上這兩個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)這一個(gè)片段的節(jié)奏有了一定的心理準(zhǔn)備。這時(shí)候就要引導(dǎo)他們將左右手分開，分別拍打上面和下面的節(jié)奏。右手打譜例上寫師的那一行，左手打譜例上寫生的那一行，或者譜例上寫師的那一行通過拍手來進(jìn)行，譜例上寫生的那一行通過跺腳來進(jìn)行，將兩者相結(jié)合。這樣使他們能夠在實(shí)際鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，不會(huì)因?yàn)樽笥沂止?jié)奏的不同而感到害怕，或者對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴感到畏懼。先打好并熟悉左右手的節(jié)奏，在彈奏時(shí)只要稍微辨認(rèn)一下音就容易得多了。

（二）拍腿練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

拍腿練習(xí)有多種途徑：雙手拍腿；單手拍單腿（左手交替拍或單手連續(xù)拍）、雙手交叉拍腿（左手拍右腿、右手拍左腿或單腿交替拍兩手）；雙手交叉拍腿。采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙手控制，使其更好也更快地掌握樂曲。將拍腿練習(xí)與視唱旋律相結(jié)合，這對(duì)剛剛接觸拍腿練習(xí)的學(xué)生們來說有一些難度，但是可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。因此，筆者將帶領(lǐng)他們分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。

第一步，拍打節(jié)奏練習(xí)，按照譜例，筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生先分別對(duì)兩條節(jié)奏進(jìn)行拍打練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生邊打邊記住這兩條節(jié)奏，直到最后學(xué)生能夠獨(dú)立將這一串節(jié)奏準(zhǔn)確拍打出來，以此來鍛煉他們的記憶能力，并對(duì)譜例中的不同節(jié)奏型進(jìn)行掌握。第二步，視唱節(jié)奏練習(xí)，在第一步的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生用視唱的方式來代替拍打并將第一條節(jié)奏視唱出來。因?yàn)橛辛说谝徊降呐拇蚓毩?xí)，這個(gè)步驟的完成情況相對(duì)良好。第三步，視唱與拍打節(jié)奏相結(jié)合。由于經(jīng)過以上兩個(gè)步驟的分解練習(xí)，學(xué)生能夠較熟練地掌握這兩條節(jié)奏型。通過分小節(jié)的形式，按照譜例上要求的方式，將第一小節(jié)的口述節(jié)奏與拍腿節(jié)奏結(jié)合起來練習(xí)，并結(jié)合本條節(jié)奏的節(jié)拍特點(diǎn)，突出強(qiáng)、弱、弱的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)應(yīng)工整，學(xué)生能完整地將前兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏結(jié)合在一起拍打出來。從第三小節(jié)開始，由于出現(xiàn)了附點(diǎn)這個(gè)節(jié)奏型，部分同學(xué)的視唱與拍腿動(dòng)作未能保持一致。筆者首先用鋼琴?gòu)椬鄟泶嬉暢?jié)奏部分，讓學(xué)生先將拍腿動(dòng)作與彈奏部分相結(jié)合。其次，調(diào)轉(zhuǎn)方向讓學(xué)生進(jìn)行視唱節(jié)奏部分，筆者用鋼琴?gòu)椬嗯耐葎?dòng)作的節(jié)奏部分，使學(xué)生能更好地將拍腿動(dòng)作與樂譜節(jié)奏結(jié)合起來。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生們的練習(xí)正確率就能夠大大提高，并且左腿換右腿的拍腿動(dòng)作也不會(huì)使學(xué)生感到枯燥。

（三）鋼琴與多聲部聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練設(shè)計(jì)

以《小星星變奏曲》為例，在教學(xué)過程中筆者結(jié)合了拍手、捻指、跺腳、拍腿四種方式來進(jìn)行教學(xué)。

第一步：哼唱旋律。對(duì)于《小星星變奏曲》的旋律學(xué)生耳熟能詳，在教學(xué)之前先讓學(xué)生進(jìn)行哼唱練習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)過程中更容易產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第二步：手拍節(jié)奏、哼唱旋律。通過哼唱練習(xí)，在對(duì)旋律有所熟悉的基礎(chǔ)上，按照?qǐng)D片標(biāo)注，筆者先進(jìn)行示范，通過拍手兩下代表第一小節(jié)的第一拍與第二拍do、do，并同時(shí)繼續(xù)加入哼唱，后面第三拍與第四拍sol、sol 則用哼唱來代替。

第三步：加入捻指練習(xí)。在剛剛第二步拍手練習(xí)的基礎(chǔ)上，將第一小節(jié)的第三拍與第四拍sol、sol 用捻指來代替。在練習(xí)過程中，筆者注意向?qū)W生講解其要領(lǐng)：中指和拇指相捻發(fā)聲，可以在不同的高度、不同的姿勢(shì)下進(jìn)行練習(xí)。雖然捻指的音量較小，但是可以發(fā)出尖銳、響亮的聲音，同時(shí)繼續(xù)加入哼唱練習(xí)，連續(xù)讓學(xué)生練習(xí)兩次以加深基本印象。第四步：加入跺腳練習(xí)。像拍手練習(xí)一樣，先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)熟練地按節(jié)奏跺腳，一個(gè)小節(jié)有四拍，兩拍一下，跺腳兩下，然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上與剛剛的拍手練習(xí)、捻指練習(xí)相配合，共同練習(xí)兩遍。第五步：加入拍腿練習(xí)。在前四步教學(xué)練習(xí)的基礎(chǔ)上，將拍腿練習(xí)放在跺腳練習(xí)之后，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)能力。最后，由筆者來彈奏主旋律。學(xué)生們能夠跟著琴聲，利用聲勢(shì)律動(dòng)的4 個(gè)動(dòng)作將旋律拍打并哼唱出來，以此更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解。

在完成以上基本練習(xí)之后，再出示五線譜版本的樂曲，將聲勢(shì)動(dòng)作隱藏，先讓學(xué)生們認(rèn)清譜面上的音符，然后用右手來代替剛剛的拍手練習(xí)與捻指練習(xí)，在鋼琴上準(zhǔn)確彈奏出樂句，熟悉右手旋律以后再換成左手代替跺腳練習(xí)，等雙手都熟悉了旋律之后再進(jìn)行配合。這時(shí)，還要讓學(xué)生邊彈邊哼唱旋律，在心理上做好準(zhǔn)備。這首樂曲比較簡(jiǎn)單，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及練習(xí)的不斷深入，難度也將越來越大，對(duì)于學(xué)生的注意能力、記憶能力和反應(yīng)能力等綜合能力的挑戰(zhàn)也越來越大。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及所收到的課堂反饋來降低難度，如選擇兩種動(dòng)作或者三種動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)或只進(jìn)行部分節(jié)奏練習(xí)。這些都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來選擇，以便讓學(xué)生更快更好地學(xué)會(huì)彈奏樂曲。

五、結(jié)語

筆者認(rèn)為在中職鋼琴教學(xué)課堂中通過聲勢(shì)律動(dòng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)參與意識(shí)得到充分激發(fā)，這是切實(shí)可行的，同時(shí)也是一種行之有效的方法。此外，他們還可以更好地鍛煉自身的協(xié)調(diào)能力、記憶能力、聽辨能力和鋼琴演奏所需的注意力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)還要合理配置教學(xué)時(shí)間，以保證鋼琴集體課堂取得良好的教學(xué)效果。