高校鋼琴教學中視奏能力培養的途徑

曹 暉

（貴陽學院 貴州 貴陽 550005）

鋼琴作為高校音樂教育的基礎學科，對學生的視奏能力具有較高要求，一旦視奏能力欠缺，將會影響到鋼琴整體演奏水平的提升，因此，注重視奏能力的培養，提高學生快速視奏的能力在高校鋼琴教學中顯得尤為重要。教師要牢牢把握教學方向，保障學生的視奏能力顯著增強，使其能夠更好地投入鋼琴演奏中。

一、高校鋼琴教學中視奏能力培養的重要性

（一）提高學生基礎能力

在視奏能力培養過程中，可以不斷提高學生的基礎能力，使其能夠適應鋼琴演奏。通過一定程度的鋼琴訓練，增強學生手指、手腕的靈活性，使鋼琴彈奏更加順暢，手指之間協調配合。同時，能夠增加學生的知識儲備，使其合理運用樂理知識，熟練掌握演奏技能。為了培養視奏能力，學生要掌握鋼琴鍵位，保證對鍵位的感知能力，逐漸養成盲彈的習慣，這能讓學生的鋼琴演奏更得心應手。基礎能力需要花費較長時間進行掌握，經過反復強化練習來實現，要提高學生視奏控制的規范性，使其具有扎實的基礎[1]。

（二）實現良好教學效果

鋼琴教學具有一定的難度，需要針對視奏能力培養展開教學，注重教學效果的把控。鋼琴教學過程中，有著重點內容和難點內容，在掌握視奏能力培養要點后，教師要確保鋼琴教學的針對性，使學生掌握視奏控制的關鍵點。鋼琴演奏具有視奏速度的要求，在視奏速度加快后，學生瀏覽曲目的速度將會加快，使教學進度得到有效推進。通過視奏能力培養可以糾正學生的不良習慣，使學生從整體掌握曲目，避免背一句彈一句的方式，保障鋼琴彈奏的連貫性。另外，通過視奏能力培養能夠使學生擁有良好的心理狀態，防止學生對鋼琴演奏產生抵觸，使學生主動參與教學過程，保障鋼琴教學順利進行。

（三）豐富學生視奏技能

高校鋼琴教學中視奏能力培養可以豐富學生的視奏技能。學生要具有良好的演奏水平，提高對演奏控制的有效性，掌握演奏技能的核心。如鋼琴演奏需要熟練掌握五線譜，控制鋼琴演奏的音準，提高對樂譜的辨識能力，降低彈奏過程中出錯的概率。鋼琴演奏過程中，需要注重音與音之間的關系，確保音與音之間能夠順利進行銜接，保障鋼琴演奏有序開展。在學生視奏技能方面，需要在教學過程中逐漸進行擴展，對學生展開連續性的教學訓練，注重學生對聽覺能力的把控，保證學生大腦對手指的支配能力，提高學生的視奏控制水平。

二、高校鋼琴教學中視奏能力培養途徑分析

（一）夯實學生樂理基礎

視奏能力培養過程中，需要注重學生樂理基礎的培養，將樂理作為視奏控制的前提條件，使其具有良好的基礎能力。以五線譜教學為例，需要重視學生對音高的掌握，按部就班地對五線譜進行學習，與鋼琴演奏的教學過程相結合，提高學生對五線譜高音位置的認知程度，保障五線譜教學的有效性。學生需要注重左手和右手的區分，對五線譜的高低音進行解析。同時，要對調號進行識別，確保學生把控樂曲的整體調性，提高對樂曲的分析能力。樂理知識儲備對于鋼琴演奏是非常重要的，需要在鋼琴教學中進行全面普及，使學生具備視奏練習的基礎，提高鋼琴即興演奏能力，使學生能夠順利進行演奏[2]。

（二）提高學生識譜水平

為了提高學生的視奏水平，需要進行識譜能力的培養，在掌握樂理基礎后，對識譜能力進行進一步鞏固，進而熟練掌握每個樂譜符號。樂譜有著較多的符號，在視奏過程中，需要快速地對符號進行分析，通過符號對左右手的彈奏變化進行控制，提高學生的識譜運用能力，確保每個符號能夠反映在彈奏上。識譜教學應遵循循序漸進的原則，在保證識譜準確率的情況下提高識譜速度，防止識譜過慢而影響演奏節奏。識別五線譜時，教師需要對音位進行固定，使學生能夠掌握起始音，確保學生識譜的流暢性。識譜教學應加大訓練量，針對學生的識譜能力進行輔導，使其能夠對不熟悉的曲目進行演奏。

（三）加強學生盲彈訓練

盲彈是鋼琴演奏的重要技能，也是提高學生視奏能力的關鍵。在盲彈形式下，學生需要憑借感知能力，熟練掌握鋼琴的鍵位，將鋼琴作為身體的一部分。通過盲彈可以將視奏重心放在樂譜識別上，降低識譜到彈奏的反應時間，便于控制演奏中音與音的變化。在盲彈能力培養方面，學生需要做好長期練習的準備，保障盲彈的演奏精度，避免盲彈過程中產生差錯，提高盲彈控制的合理性，促進視奏能力穩固提升。盲彈的關鍵在于對鍵位的把控，學生需要熟悉鍵位所在位置，采用標準的彈奏指法，掌握鋼琴彈奏的方向與重點，對彈奏的流暢性進行處理。盲彈時需要避免漏音和錯音，注重彈奏的細節控制，避免在彈奏過程中產生心理負擔，提高盲彈的準確性。

（四）開展手眼協調訓練

手眼協調是一項重要的能力，學生連續進行彈奏，將腦中音符反映在按鍵上，進而將樂譜演奏出來。鋼琴教學過程中，需要做好學生的指導工作，對學生的演奏過程進行觀察，指出學生在彈奏過程中存在的問題，糾正學生錯誤的彈奏習慣。鋼琴演奏過程中，演奏者的眼睛要盯著樂譜，不斷向下一個音符進行移動，提高彈奏控制的連貫性。基礎較差的學生往往需要通過眼睛來判斷鍵位，導致樂譜與彈奏之間無法兼顧，使得彈奏過程中容易出錯。因此，學生需要熟悉鋼琴的鍵位構造，將手眼協調作為一項基本功，在平時多進行訓練，提高手眼協調的控制效果。教師要遵循由淺入深的原則，選擇一些適合學生的曲目，對其手眼協調能力展開訓練，逐漸提高學生的視奏水平[3]。

（五）注重視奏規律掌控

鋼琴教學過程中，需要重視學生對視奏規律的掌控，使其掌握正確的訓練方法，加強運動知覺鍛煉，對琴鍵進行有效控制。首先，需要對琴鍵的位置進行掌控，包括距離和方向兩大要素，通過樂譜規律對琴鍵進行控制，不斷擺脫視覺上的依賴性，使視奏規律得到有效應用。其次，視奏規律的把控離不開實踐，在樂譜方面，需要通過視覺進行判斷，這屬于不可避免的部分，借助視覺掌握視奏規律，通過大腦不斷對音符進行思考，提高學生對彈奏過程的判斷力。為了保證音符之間的銜接，需要做好充分的準備工作，注重眼睛與手指之間的配合，掌握視奏規律的自然變化，建立視覺與手指之間的應激性反應，保證視奏規律能夠自然而然地形成，由聽覺對彈奏精度進行驗證，保障對視奏規律的掌控效果。

（六）營造視奏教學氛圍

視奏能力教學過程中，教師需要做好氛圍的營造工作，使學生能夠迅速地進入學習狀態，注重學生對視奏技巧的掌控。教師要為學生提供良好的學習環境，提高學生對視奏技巧的學習效率。教師需要提升學生對鋼琴學習的熱情，使學生的注意力能夠處于高度集中的狀態，提高學生的手眼并用能力，保障學生彈奏技巧學習的積極性。為了營造良好的學習氛圍，教師可以采用小組教學的方式，將學生分成若干個小組，小組成員間相互點評，指出錯誤。視奏教學需要學生具有一定的自覺性，學生之間可以相互進行監督，使彈奏技巧得到有效運用。

（七）強化學生聽覺訓練

聽覺訓練對于視奏能力培養也是較為重要的，學生要具有對彈奏技巧的判斷能力，提高對音樂審美的感悟能力，使聽覺訓練發揮作用。學生需要用心去傾聽，對自身的視奏能力進行判斷，主動發現自身能力的不足，確保視奏訓練的有效性。聽覺訓練可以讓學生對音符形成快速反應，由大腦對聽覺進行支配，使聽覺能夠得到明顯提升。同時，需要注重聽覺的靈敏性，對音長、音準等進行判斷，注重音符的連貫性控制，對視奏能力進行檢驗。聽覺能力是長期訓練的結果，需要與視奏標準進行對比，確保自身聽覺能力的標準化。通過聽覺可以對視奏效果進行評估，提高對視奏能力培養的輔助作用，促進學生視奏能力的全面提升[4]。

（八）注重彈奏節奏訓練

鋼琴視奏過程中，需要注重對彈奏節奏的把控，教師要針對學生的彈奏節奏展開訓練，構建出規范化的彈奏形式。為了加深對節奏的控制，按照樂曲的規定節奏進行，需要通過節拍器展開訓練，使眼睛、音符、琴鍵能夠相互配合，將節奏調節到規范形式，避免節奏控制過程中發生問題，保證節奏控制的穩定性。在節奏控制過程中，學生需要注重慢練的運用，通過放慢彈奏速度來提供思考時間，對節奏把控進行精準性訓練，使節奏控制能夠逐漸熟練起來。接著，再減少思考時間且加快彈奏速度，使彈奏節奏恢復正常，保障彈奏過程與正常節拍相符。慢練是一種有效的鋼琴訓練形式，能夠保證節拍與速度的統一性，逐步提高視奏控制的協調性，提高學生對節奏的控制能力，實現良好的彈奏節奏訓練效果。

（九）培養音符辨識能力

不同學生的音符辨識能力存在著明顯差異。一些學生在彈奏中忽略對音符、節奏的快速把控，缺乏對附點以及休止符的練習和辨識，嚴重制約了視奏能力的提高。為此，教師要在平常的訓練中，讓學生掌握正確的彈奏方法。同時，還要做到“具體問題具體分析”，不同學生的基本功有所不同，訓練內容應具有一定的針對性。在音符辨識訓練中，先從一些簡單的樂曲入門，如福雷的《洋娃娃組曲》、巴托克的《小宇宙》等，再逐漸增加樂曲的難度，使學生能夠逐漸辨識出音符的時長，使其掌握音符的辨識基礎。

（十）做好學生評價工作

為了督促學生的學習，教師需要做好學生的評價工作。視奏能力考核是多方面的，教師要對學生進行綜合評價，保障鋼琴教學目標順利完成。考核評價主要包含以下幾個方面：第一，基礎能力。針對學生的樂譜知識進行考核，確保學生具有過硬的基礎知識，對學生的基礎能力進行評價，避免學生在基礎能力上存在問題。第二，知識儲備。確定學生的知識儲備情況，使學生能夠迅速完成知識的積累，并且對樂曲知識加以運用，進一步鞏固學生的視奏能力。第三，盲彈能力。對學生的視奏能力進行實踐性檢測，判斷學生的實際演奏能力，形成“理論+實踐”的考核形式，保障評價工作具有充分的依據。

三、結論

綜上所述，鋼琴教學過程中，需要注重學生視奏能力的培養，提高對視奏能力的認知程度，保障鋼琴演奏順利進行。教師要加強學生演奏技巧的訓練，提高學生的演奏水平，使鋼琴演奏過程具有連續性，構建有效的視奏能力培養途徑。