捕捉習作靈感，挖掘習作興趣

黃雅莎

小學生有了習作興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋找習作機會，從習作中獲得信息，得到習作滿足，產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加習作的興趣。那么，如何引領學生捕捉習作靈感，挖掘習作興趣，讓習作異彩紛呈呢？

一、采擷自然風光，捕捉寫景“材”源

一片耀眼的飛花，一抹養眼的新綠，一粒破土而出的種子……自然萬物有的能喚醒學生蒙蔽的眼睛，有的能喚醒學生朦朧的心靈，有的能喚醒學生沉睡的耳朵，有的則能引起學生無限的遐想。對此，教師要沖破鋼筋水泥筑就的作文“圍城”，帶領學生投向大自然的懷抱，調動學生所有感官，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去觸摸，用心靈去感受，并抓住契機，因勢利導，讓學生或用語言描述，或用筆尖宣泄，或長或短，用自由之筆、自由之心抒自由之情。

二、徜徉社會生活，挖掘生活“材”源

葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”為了讓溪水長流，就要引導學生到五彩繽紛的社會生活中徜徉，讓他們在廣泛的社會空間里吸納獨特感受，陶冶情操，形成態度，認識價值，從而為習作素材豐盈泉源。

（一）放眼節日，認識生活

“清明節”、“端午節”、“國慶節”等節日，無不蘊含著深厚的價值取向和審美情趣。我們可讓這些節日成為學生的“精神大餐”，成為學生習作的素材源頭。

（二）組織實踐，感悟生活

例如，我讓學生走向社會，走訪街道、市場、村莊、工廠等地方，著重就“安全隱患”問題進行主題調查，獲取第一手素材。之后，讓學生分組合作、整理資料，按照“存在問題——分析原因——提出建議”的思路寫好調查報告。這樣，讓學生在接觸社會的過程中提高了認識水平，充實了語言材料，精彩在學生的筆下流淌，蘊蓄的真情在文中涌動，極大增強了語文學習的實效性。

三、描繪校園生活，豐富習作“材”源

學校生活是一個巨大的習作素材庫。作為學生學習和成長的樂園，校園生活中有太多的人和事、景和情，都能給學生烙下深深的印記。因此，引導學生敏銳捕捉校園生活，激起學生對校園生活的情趣，是豐富習作“材”源的捷徑。

一是記錄課堂精彩，二是經營課間文化。

課間是學生的天地，不難看到學生那充滿刺激的新鮮玩法，也不難看到學生追星逐熱的時尚表現，這一些活動都可以作為習作的素材。但這些課間活動是由學生自主生成、自行傳播的，處于未開發的“原始狀態”，缺乏教師的積極引導，盲目性、隨意性良莠不齊現象嚴重。為此，教師可引導學生結合學科的有關內容醞釀出有意義的課間活動與游戲；也可引導學生結合社會關注的焦點、熱點問題，策劃出有益于身心健康的各種課間活動與游戲。這樣，讓學生在活動中，身體得到鍛煉，思維得到開發，心情得到陶冶，從而構建積極向上的課間文化，成為學生習作素材庫中閃亮的一筆。

（三）剪輯專題活動

學校組織的各項有意義的活動都能給學生以美的啟迪，都能讓學生獲得獨有的體驗，各類興趣小組活動、學科競賽活動、藝術節活動……都能成為學生習作的好素材。記得有位學生在寫《我愛桂花樹》時，這位平時極不起眼的學生在文章的結尾這樣寫道：“冬天到了，桂花謝了。桂花樹的葉子也變得沒精打采似的，但不要傷心，到了明年春天，它還會開出美麗的花朵。”我大聲朗讀完這句話后，又大大地表揚了一番，這樣一來，這位同學一下子成了同學羨慕的對象，也第一次成了同學效仿的對象。

（四）留心身邊故事

校園生活中蘊藏著太多的故事，只要我們引導學生善于留心身邊的點滴故事，就會激發學生創作的靈感，增加寫作之源。如我讓學生以“感動”為題材，積極搜尋、挖掘校園生活中令人感動的故事，結果學生的習作素材豐富多彩。從學生層面看，有寫同學“俯首甘為孺子牛”的，有寫同學“學海無涯苦作舟”的，也有寫同學“不驕不躁”的；從老師層面來看，有贊美老師“潤物細無聲”的赤誠之愛，有贊美老師“鶴發銀絲映日月”的奉獻精神，也有的贊美老師“三尺講臺顯身手”的教學藝術。一篇篇習作，“感動”傾注筆端，個性盡顯其中，流瀉出一片生動。

四、融入家庭生活，積累習作“材”源

家是學生生活的溫馨港灣，家庭生活對于學生來說是最重要的，也是最習以為常的。只要引導學生主動融入家庭生活，強化親情體驗，激發內心情感，那么家庭成員的一舉一動、一言一行，家庭中的大事小事也都可以成為學生很有價值的習作內容。

（一）投身“建設”，體驗親情

例如“今天我理財”，讓學生以家庭小主人的身份，主動參與家庭管理；“今天我下廚”，培養學生愛家、愛父母的情感；“家庭勞動合奏曲”，讓學生參與家務勞動，體會父母勞動的艱辛……這樣的體驗讓學生心靈受到震撼，親情得到激發，也讓習作題材源源“浮”出，學生的習作自然也妙筆生花。下面列舉學生習作片段： 《家庭勞動合奏曲》開頭：“爸爸是船，媽媽是帆，載著星辰，奏起一首首悠悠勞動小令，那么悠揚，那么悅耳，使我時時油然而生一種對家的眷戀之情。” 《今天我下廚》：“鍋碗瓢盆噼啪聲響，我把準備好的材料下了鍋，翻、炒、鏟……哈哈，香氣撲鼻的糖醋排骨上桌了。夾一塊，嘗一口，哇！好燙，只好讓我不停地吹氣。媽媽見了，笑呵呵地說我饞到了家。瞧瞧老爸，眼睛早已笑成了一朵花……”

（二）觀察聆聽，抒寫真情

我引導學生時時觀察父母所做的事，耐心聆聽父母的心聲，詢問了解父母的喜怒哀樂，回憶父母關心照顧自己的點點滴滴，這樣，學生寫作的素材庫充實了，而且愛的心弦被撥動了，愛的親情被喚醒了，他們都能用手中的筆情感激揚、淋漓盡致地、說真話、抒真情、寫真文。

“問文哪得妙如許，為有源頭活‘材來”。生活是作文的源頭活水，我們的作文教學只有扎根于生活這片沃土，只有與生活高頻“鏈接”，引領學生捕捉習作靈感，挖掘習作興趣，學生的習作才會異彩紛呈，我們的作文教學才會滿園春色、姹紫嫣紅！