依托教學情境，綻放美術活力

馮敏

在美術課堂教學中，教師圍繞教學內容，創設形象、具體的知識場景，能調動學生的探索、欣賞興趣，啟發他們深入思考，促進他們對教材內容的理解。情境具有形真、情切、意遠、理寓其中等特點，教師借助圖像、實物等內容，動態、直觀地呈現教材內容，能引發學生學習美術的熱情。教師借助信息技術呈現細節，在色彩、亮度等方面給學生視覺感受，讓學生感受作品的特別之處。

一、借助媒體，創設圖像情境

近年來，多媒體、電子白板等信息化的設備融入課堂，給學生帶來直觀的感受，能促進學生對學習內容的理解。教師在講解美術內容時，要圍繞教學主題創設圖像情境，生動地呈現美術作品，讓教學內容形象化，能促進學生對所學內容的理解。如在學習蘇少版七上《裝點生活》內容時，教者創設圖像情境，并提出問題：第一張圖給你們帶來怎樣的感覺？（孤獨，害怕，絕望，寂寞）第二張圖給你們帶來怎樣的感覺？（美好，快樂，愉悅，放松）你更喜歡哪一種？為什么？教者創設圖像情境，讓學生感受生活中的花花草草可以裝點我們的生活，能使我們的生活變得更加豐富多彩。

二、鼓勵表達，帶入教學情境

教師要將學生帶入情境，引導他們在情境中思考、表達，以培養他們的自主學習能力。在初中美術課堂教學中，教師要創設情境，設計有價值的內容，引發學生的探究樂趣，調動他們的求知熱情。教師在情境中設置懸念，能引發學生的學習好奇。當學生融入情境后，他們在情感的驅動下會積極主動地尋求答案。教師要給他們提供展示、表達的機會，讓他們闡述自己的觀點。

三、視頻情境，調節課堂氣氛

視頻能給學生帶來奇妙的感受，能讓教學氛圍變得生動有趣。教師播放視頻熏染情境，給學生帶入特定的情境，讓情境與內容緊密融合，讓學生產生愉悅的感受。如在學習蘇少版七上《情感的記錄》內容時，教者播放視頻《舌尖上的中國——醬排骨》片段，讓學生說說片中最誘人的是什么？感到口味如何？是怎樣感受到的？學生通過觀看視頻，從色彩感受味覺，在視覺感官的同時，能激活學生的思維，調動學生的情感。

四、實物情境，展示生活物品

美術與生活密切相關，許多作品能從生活中尋找原型。實物情境，能激發學生的想象，幫助他們形成聯想的習慣。教師將實物帶入課堂創設情境，引發學生近距離的觀察，能充分了解物品的形狀、顏色等特征，從而在創作時能運用一定的技巧還原生活場景。

總之，在初中美術教學中，教師要借助情境講解美術知識、展示美術作品、啟發學生思維、激發學生創造，能構造富有活力的課堂。