繪本促進幼兒發(fā)展的策略分析

徐曼

摘要：本文對繪本促進幼兒良好行為習(xí)慣及優(yōu)良品格養(yǎng)成方面進行了探討，并總結(jié)了繪本與幼兒園教育整合的策略，以期促進幼兒發(fā)展：一是圍繞“主題”選擇繪本，幼兒園教育更具有針對性；二是家園共育形成教育合力，打造立體繪本閱讀環(huán)境；三是繪本閱讀聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)幼兒園教育的生活化。本文結(jié)合繪本與幼兒良好行為習(xí)慣教育的實踐情況進行探討，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒發(fā)展 幼兒園教育? 策略

3～6歲是幼兒良好行為習(xí)慣及優(yōu)良品格形成的關(guān)鍵期。在幼兒園教育過程中，我們應(yīng)該從不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點與規(guī)律出發(fā)，使他們形成科學(xué)、正確的道德認知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及品格。因此我們嘗試用繪本故事進行教育，滿足幼兒的發(fā)展需求。本文結(jié)合繪本故事與幼兒良好行為習(xí)慣及優(yōu)良品格培養(yǎng)的具體實踐情況，探究如何利用繪本故事實施幼兒園教育。

一、圍繞“主題”選擇繪本，幼兒園教育更具有針對性

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣與品格培養(yǎng)方面，教師可以開展主題活動，如飲食習(xí)慣培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)、分享品質(zhì)的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)等等。在將繪本與幼兒園教育整合的過程中，我們可以圍繞教育主題進行繪本選擇，從而使教育更具有針對性。以圍繞“培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣”這個主題進行繪本閱讀為例，我們就可以從主題出發(fā)來選擇繪本，如《漢堡男孩》《云彩面包》《肚子里有個火車站》《我絕對絕對不吃番茄》《不吃糖，不許吃蔬菜》《吃掉你的豌豆》《誰吃了我的粥》等。在午餐準備活動中，教師可以利用多媒體來播放繪本的插圖，一方面使幼兒把注意力集中到“吃飯”上來，另一方面也可以有效激發(fā)幼兒的食欲。最為重要的是，在吃飯的時候，幼兒看到蔬菜會回憶起繪本中的內(nèi)容，進一步理解繪本故事，使他們更加注意均衡飲食。我們還可以根據(jù)每個幼兒的不同情況向他們推薦合適的繪本進行閱讀，如《原來，土豆很好吃》《豆腐哥哥我愛你》《我絕對絕對不吃番茄》《愛吃青菜的鱷魚》等。

二、家園共育形成教育合力，打造立體繪本閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及優(yōu)良品格時，家庭教育也應(yīng)該參與其中，通過家園合作，形成教育合力，提高幼兒園教育的效果。但是在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長在利用繪本對孩子實施教育時會出現(xiàn)指導(dǎo)能力不足、經(jīng)驗有限的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮繪本的教育價值。為此，幼兒園教師應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家長進行繪本閱讀教育指導(dǎo)，或者舉辦繪本閱讀與幼兒園教育指導(dǎo)沙龍，邀請有經(jīng)驗的家長“現(xiàn)身說法”，提高家長的參與度和教育積極性。教師可以和家長一起討論繪本閱讀與幼兒園教育相結(jié)合的方法，也可以說一說自己的困惑，對于有爭議的問題一起討論，不僅提高了家園共育的實效性，還解決了家長遇到了各種難題。同時我們還要培養(yǎng)具有教育特色的教師團隊，大家一起努力，提高進行繪本閱讀的能力，共同關(guān)注繪本閱讀與幼兒園教育的整合實踐，在幼兒園中形成共讀繪本的氛圍，提高幼兒教師與家長溝通交流的能力，使其積累豐富的家園共讀繪本經(jīng)驗，從而在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣等方面發(fā)揮積極的作用，促進幼兒良好習(xí)慣與優(yōu)良品格的形成。

三、繪本閱讀聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)幼兒園教育的生活化

教育家贊可夫指出，誰的教學(xué)撥動了學(xué)生的情感之弦，誰的教學(xué)就是成功的。在將繪本閱讀與幼兒園教育整合的過程中，我們也要想辦法調(diào)動幼兒的情感，促使他們積極主動地參與到繪本閱讀與幼兒園教育活動中來。針對琳瑯滿目的繪本，我們要選擇那些與幼兒日常生活有著緊密聯(lián)系的繪本故事，并采用生活化的教學(xué)方法。繪本故事貼近幼兒的實際生活，容易引起幼兒對生活情境的聯(lián)想，促使他們積極主動地參與到活動中來。教師也要營造和諧、良好的繪本閱讀環(huán)境，使繪本故事更容易被幼兒理解，收到更好的教育效果。如幼兒都喜歡結(jié)交新朋友，但是交友經(jīng)驗有限，為此，我們可以選擇《貝爾熊的新朋友》這一繪本進行教育，其以“友情”為主線，可以讓幼兒感受到主人公與新朋友之間的友誼，在閱讀過程中教師可以通過講故事等多種方式引導(dǎo)幼兒回憶自己結(jié)交新朋友的經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒的交往能力和表達能力，使幼兒健康成長。

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過，習(xí)慣養(yǎng)成的好，可以讓其受益終生。幼兒時期正是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該采取有效措施開展幼兒園教育活動，為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園課程實施的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要從幼兒的認知水平、理解能力及思維發(fā)展特點出發(fā)。在幼兒幼兒園教育的實踐與探索中，我們發(fā)現(xiàn)繪本是一種有效的載體。教師要將繪本與幼兒園教育相整合，圍繞“主題”選擇繪本，使幼兒園教育更具有針對性；通過家園共育形成教育合力，打造立體繪本閱讀環(huán)境；使繪本閱讀聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)幼兒園教育的生活化。

參考文獻：

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