“雙減”背景下“家校社協(xié)同共育小組”的機(jī)制構(gòu)建

闞昕

摘要：“雙減”政策對(duì)家校社職責(zé)的規(guī)定與調(diào)整，引發(fā)了人們對(duì)協(xié)同育人的再認(rèn)識(shí)。家校社的共育模式的有效實(shí)施，能夠在一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。但現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)家校社共育存在著共育意識(shí)不足、形式單一、指導(dǎo)能力不夠以及評(píng)價(jià)體系缺乏等不足，針對(duì)這一系列不足，筆者引進(jìn)“家校社協(xié)同共育小組”這一概念，力爭(zhēng)構(gòu)建協(xié)同育人的完善機(jī)制，借以營(yíng)造良好的教育生態(tài)，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 家校社共育 協(xié)同育人 對(duì)策

一、概念界定：“家校社協(xié)同共育小組”

家校社協(xié)同育人是指學(xué)校、家庭和社會(huì)為了實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)，三方相互配合，彼此協(xié)作，共促學(xué)生全面發(fā)展的育人過程。[1]在“雙減”政策新形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校要助力家校社協(xié)同共育，構(gòu)建新型家校社協(xié)同共育機(jī)制。學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作的合作小組便應(yīng)運(yùn)而生。具體辦法：成立“家校社協(xié)同共育小組”，協(xié)同打造“家校社共育”的多向通道。其中的成員可根據(jù)實(shí)際情況，控制在20～30人不等，其中家長(zhǎng)代表占50％，教育專家、顧問和社區(qū)分管教育的干部25％，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表25％，這其中家長(zhǎng)代表的選擇可以兼顧不同年級(jí)、不同職業(yè)，教師的代表可以兼顧老中青三代人，人員覆蓋到剛?cè)肼毜男陆處熀统墒煊薪?jīng)驗(yàn)的老教師，兼顧成員構(gòu)成的多樣性，使其發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、創(chuàng)建協(xié)作育人機(jī)制，尋找對(duì)策化解育人難題

家校社協(xié)同共育，受到多重因素的影響，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)以學(xué)生的全面健康發(fā)展為根本中心，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)力量，形成最強(qiáng)的教育合力，需要我們攜手同心，追本溯源，思考對(duì)策，積極應(yīng)對(duì)，促使家校社協(xié)同育人發(fā)揮巨大功效。

（一）增強(qiáng)理解信任，強(qiáng)化協(xié)同共育意識(shí)

“家校社協(xié)同共育小組”應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)建有效的溝通機(jī)制，加強(qiáng)彼此之間的信任、溝通與理解，尋找問題解決策略，逐步提升家校社三方的共育意識(shí)。

1. 打破單一模式。以往家校關(guān)系單一的模式必須被打破，“家校社協(xié)同共育小組”要?jiǎng)?chuàng)建打造合作共育平臺(tái)，通盤考慮學(xué)生主體的不同訴求，著力規(guī)避單一化的合作誤區(qū)。

2.形成對(duì)話機(jī)制。“家校社協(xié)同共育小組”搭建的平臺(tái)要注重實(shí)效性，具體來說，要?jiǎng)?chuàng)建家校、師生之間的平等對(duì)話機(jī)制。“告知——反饋”，在合作中形成良好的溝通閉環(huán)機(jī)制，確保溝通的實(shí)效性。

3.增強(qiáng)溝通實(shí)效。一切合作共育應(yīng)以實(shí)效為前提，師生溝通、家校溝通、社校溝通和家社溝通等都要齊頭并進(jìn)，有力解決學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展存在的問題，加強(qiáng)三者之間的信任理解，增強(qiáng)溝通交流的實(shí)效性。

（二）明確育人邊界，厘清共育三方權(quán)責(zé)

在家校社共育的過程中，學(xué)校和家庭的教育思想能夠始終統(tǒng)一在一個(gè)水平線上至關(guān)重要，“以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體、學(xué)生為中心，社會(huì)做配合”進(jìn)行家校社合作教育是前提。

1.擬定教育方案。“家校社協(xié)同共育小組”由各方教育專家組成，應(yīng)共同擬定一份“教育思想方案”，并定期組織小組成員學(xué)習(xí)交流，目的是讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方都能秉持共同的教育思想和教育理念，站在同一方位，心往一處想，勁往一處使，最大化地發(fā)揮家校社的積極作用，實(shí)現(xiàn)“1＋1＋1＞3”。

2.成立指導(dǎo)基地。由“家校社協(xié)同共育小組”牽頭，建立“家校社教育指導(dǎo)基地”，該基地承擔(dān)調(diào)研、教育咨詢以及創(chuàng)新開展家校培訓(xùn)等相關(guān)工作。可以開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，用專題講座、集中授課、個(gè)別咨詢、分類指導(dǎo)等多種多樣的形式，向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。

3.厘清三方權(quán)責(zé)。應(yīng)避免因權(quán)責(zé)不清相互推諉，推卸責(zé)任的問題。可以構(gòu)建新型“疊加關(guān)系”，即在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社區(qū)三方既承擔(dān)其教育內(nèi)涵與功能相對(duì)應(yīng)的職責(zé)，又相互配合、補(bǔ)充。

（三）優(yōu)化育人形式，充實(shí)協(xié)同共育內(nèi)容

1.搭建指導(dǎo)平臺(tái)，拓寬合作路徑。“家校社協(xié)同共育小組”要會(huì)同教育、婦聯(lián)等部門，辦好家長(zhǎng)學(xué)校或者線上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，建設(shè)家庭教育指導(dǎo)中心、父母成長(zhǎng)中心，提高家長(zhǎng)的教育水平，達(dá)成減負(fù)共識(shí)，比如平臺(tái)建立“父母學(xué)習(xí)寶典”微信公眾賬號(hào)，以文字、音頻、視頻的方式呈現(xiàn)豐富多彩的課程，滿足家長(zhǎng)的需求。

2.建立協(xié)作制度，加強(qiáng)組織規(guī)范。由“家校社協(xié)同共育小組”牽頭，建立“4＋X”家長(zhǎng)沙龍工作制度，由“家校社協(xié)同共育小組”定期開會(huì)研究，以此營(yíng)造良好、和諧的教育氛圍。“4”是讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，體驗(yàn)學(xué)生“學(xué)得好、吃得好、喝得好、玩得好”的日常校園生活，“X”是開展“校園開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子，走進(jìn)教師，站在學(xué)校的層面正確看待學(xué)校的決策、監(jiān)督管理以及評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，激發(fā)成長(zhǎng)需求。可讓“家校社協(xié)同共育小組”積極鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到教育學(xué)生的活動(dòng)中，積極主動(dòng)吸引有能力的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的課程建設(shè)，請(qǐng)家長(zhǎng)們結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、生活感悟等，為學(xué)校和教師教育學(xué)生提供建設(shè)性的建議，使教師能更好地創(chuàng)造可供學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不斷提升，讓學(xué)生們能全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

（四）提高教師在家庭教育方面的指導(dǎo)能力

“家校社協(xié)同共育小組”中的教育專家、顧問和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及成熟教師要作為支持系統(tǒng)，開展專項(xiàng)的培訓(xùn)會(huì)，開發(fā)相應(yīng)的課程，促進(jìn)教師教育能力的發(fā)展，以此來支撐家校協(xié)同共育水平的持續(xù)提升。可從兩個(gè)方面出發(fā).

1.整合教育資源。把家庭教育指導(dǎo)、學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)等歸入學(xué)校的校本課程研究體系之中，發(fā)展系列化的培訓(xùn)，由教育專家、顧問牽頭上課，開講座，或者由他們?nèi)?duì)接社會(huì)上尋找優(yōu)質(zhì)教育資源，比如大學(xué)教育學(xué)院的教授、研究所的專家，引進(jìn)這些優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源為教師家庭指導(dǎo)能力的發(fā)展張本蓄勢(shì)。

2.開展活動(dòng)競(jìng)賽。開展教師家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)甚至可以是比賽，比如與家長(zhǎng)溝通交流方面的比賽，有條件的學(xué)校甚至可以把此項(xiàng)納入“基本功比賽”之中，用此任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式驅(qū)使教師家校協(xié)同能力提升。

（五）構(gòu)建科學(xué)有效的家校社共育評(píng)估體系

在現(xiàn)今數(shù)字化、信息化、多元化時(shí)代，家庭、學(xué)校與社會(huì)在溝通、交流、共育等方面難免會(huì)遇到困難和障礙，這就需要由“家校社協(xié)同共育小組”牽頭，建立起科學(xué)的督導(dǎo)優(yōu)化和效果評(píng)估的機(jī)制體系。將協(xié)同共育的成果作為督查評(píng)估育人效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建以學(xué)校教育為評(píng)價(jià)主體，教育管理部門、相關(guān)社會(huì)人員和家長(zhǎng)代表共同參與的多元一體的評(píng)估體系。強(qiáng)化教育教學(xué)督導(dǎo)檢查，細(xì)化優(yōu)化各項(xiàng)評(píng)估考核的項(xiàng)目指標(biāo)，構(gòu)建以“教師教育教學(xué)成效、家庭教育服務(wù)質(zhì)量、社會(huì)資源協(xié)同共享”等多維度的評(píng)估考核體系，發(fā)揮評(píng)估督導(dǎo)的診斷調(diào)控和改進(jìn)反饋等功能，使家校社協(xié)同共育評(píng)估體系更為健全完善。

綜上所述，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方均需要秉承自身正確的立場(chǎng)和態(tài)度理解“雙減”的內(nèi)蘊(yùn)，理性看待教育改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，以學(xué)生為中心，各施其長(zhǎng)，合作共育，構(gòu)建家校協(xié)同、校社協(xié)同、家社協(xié)同、家校社協(xié)同的綜合育人模式，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展及學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申詠梅.“雙減”政策下家校共育的策略性探討[J].教師博覽，2022.6.23.