從《氓》看“小說體”敘事詩的敘述藝術

杜寧

中國第一部詩歌總集《詩經》在我國文學史上地位極高，影響深遠。部編教材選擇性必修下第一單元第一課《氓》，就選自《詩經》。《氓》以一個女子的口吻講述自己從戀愛、結婚到被拋棄的過程，展示了她從對愛情無限向往到悲苦無助，再到堅強決絕的心路歷程，巧妙地將敘事和抒情結合起來，揭示了不幸婚姻給女主人公帶來的巨大創痛。

一位普通女性的婚姻悲劇故事，代表了自古以來無數有同樣遭遇的女子的心聲，代代有悲劇，各個有不同，從這個意義上說，此篇具有持久的震撼人心的力量和永恒的審美魅力。

這首詩歌篇幅較長，具有強烈的敘事性，是一首敘事詩。敘事詩是詩歌題材的一種。它采用詩的形式刻畫人物，通過寫人寫事來抒發情感，情節一般較為簡單。它有故事、人物等小說的內容，兼有抒情詩的特點。

學者陳子展在《詩經直解》里曾評價此篇“可作為短篇小說讀”。作為敘事詩，《氓》有完整的故事情節，有鮮明的人物形象，有典型的景物（環境）描寫，更有鮮明而深刻的主題。那么從小說敘述藝術來看，《氓》有如下特色。

一、詩歌以第一人稱敘述（或者以棄婦的身份或口吻敘述），更有利于從正面塑造棄婦的形象，表達女主人公細膩、強烈而凄婉的復雜情感，增加了作品的真實性，拉近了與讀者之間的距離。

以故事中女主人公的角度敘事，可以完整地將其所遭、所遇、所感、所思呈現出來，人物形象鮮活，凄婉動人。

二、敘事線索清晰，圍繞女主人公的不幸婚姻，依次寫了戀愛、結婚到被棄等內容，展現了女主人公曲折的人生經歷。

三、文中有多處伏筆和照應，使得作品敘述合情合理。敘事類文學作品里的“伏筆”，指的是作者對文章中將要出現的具有關鍵意義的人或事作的提示或暗示。有伏筆就有照應，前后構成因果關系，且伏筆與照應不能離得太近，伏筆要伏得巧妙，忌刻意、顯露。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節被一根時斷時續、明斷暗續的主線貫穿始終，結構更加嚴謹。

文本中“將子無怒，秋以為期”，說明男子脾氣暴躁，易怒，照應了后文“言既遂矣，至于暴矣”。可見男子的家庭暴力不是偶然，而是兩人定終身時候，男子就是如此。“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”與“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德”相照應，說明男子憨厚老實的同時，也狡黠。他抱著布去換絲，而實際上是去和女友商量婚事，可見他“虛偽”。所以后文女主人公不再年輕貌美時，他就大打出手，對女主施以暴力，這在情節上就顯得合情合理，不突兀。

四、詩歌采用現實與回憶相結合的敘述方式，既有憶苦自傷，也有情斷義絕，增強了詩歌的藝術感染力。（或者是敘事按照時間推移、空間轉換來敘述，順敘中有補敘）

詩歌既追憶了當初兩人戀愛的經過和女主人公出嫁后的不幸婚姻，又寫了她對這場失敗婚姻的反思與決絕。多年的低眉順眼、任勞任怨，換來的是男子的始亂終棄、薄情寡義，遭到了不知情的家人的譏笑與誤解。女主陷入痛苦之中，不禁想起往日的山盟海誓，更堅定了她結束不幸婚姻的決心，體現出她的冷靜與果斷、清醒與堅強。這種回憶與現實相結合的敘述方式，增加了小說的藝術張力。

五、將敘事與抒情巧妙地結合起來，敘事中有強烈的抒情性，情感變化明晰，抒情風格濃郁。在講述女主人公曲折的人生經歷過程中，寄寓了作者強烈的情感。如“桑之未落，其葉沃若”，輕松歡快的敘事里飽含幸福之意。“桑之落矣，其黃而隕”哀婉動人的敘事中含有同情之感。“淇則有岸，隰則有泮”，語氣委婉含蓄卻又詞鋒剛勁，批判之情溢于言表。

六、采用對比的表現手法展現女主人公的婚戀悲劇。“桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而隕”形成鮮明對比。前者寫桑葉新鮮潤澤，暗示了女主人公年輕貌美；后者寫桑葉泛黃凋零，暗示女主人公容顏衰老。兩者對比也顯見女主人公被棄以及婚姻破裂的原因。

“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”對比突出男女主人公面對愛情和婚姻的不同態度，女主一往情深、死心塌地，而男子三心二意、用情不專，也暗示了婚姻的悲劇結局。

“送子涉淇，至于頓丘”與“淇水湯湯，漸車帷裳”對比突出女主人公熱戀時穿淇水送戀人時的情意綿綿與婚后被棄過淇水回娘家時的五味雜陳，一條淇水無聲地見證了女主人公的人生幸福與悲苦。

綜上所述，《氓》的敘事手法豐富而典型，以“小說體”敘事詩之高超的藝術技巧在詩歌史上獨放異彩。

基于以上的分析，我們來分析2017浙江高考卷的詩歌閱讀。題目如下：

閱讀下面這首詩，完成下列小題。（8分）

采地黃①者

白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃。采之將何用，持以易餱糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

【注】①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：也同“鍤”。鐵鍬。

題目：這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試做賞析。（6分）

基于上面對《氓》的敘述藝術的分析，針對這個題目的“敘述特色”，可以從敘述人稱、敘事線索、敘述腔調、敘述方式（敘述順序）等幾個方面來理解和分析。比如從敘述人稱看，是從采地黃者的角度講述故事，利于講述自身經歷和表達感受，增加敘事的真實性。從敘事線索來看，圍繞“地黃”展開，前八句敘寫采地黃，后六句敘寫賣地黃。從敘述腔調看，以“講述”為主，冷靜客觀。又因其是詩歌，詩人對采地黃者的同情和對貧富不均的社會現實的批判的情感寄寓于敘事中。從敘述方式看，按照時間順序（順敘）講述采地黃者的經歷。

而對于“對比手法特色”，只需在讀懂詩歌的基礎上，將對比方找到并分析其表達效果即可。

于是就可以歸納出本題答案。參考答案如下：

敘述：①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。

②以時間順序來敘述事情發展過程，層層深入，脈絡分明，給人以清晰而深刻的印象。

③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。

對比：①朱門與農家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。

②著重突出“人不如馬”，加強了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。

通過以上的分析，我們知曉了高考題目在教材中是可以找到依據的。所以，對于教材的學習要認真對待，并不斷地將課本知識遷移到課外（高考），使知識內化。