論高中議論文序列化訓練的體系構建

劉徐進　王峰

摘要：高中議論文寫作是語文日常教學工作中的重難點，本文對高中議論文序列化訓練體系構建問題進行探索，旨在促進高中生議論文寫作質量的提高。

關鍵詞：高中教學? 議論文寫作? 序列化訓練

一、在了解議論文要領的基礎上構建框架

議論文的寫作應當有一定的原則和需要遵循的要求，具體來說，需要學生領悟寫作的任務以及中心之后，結合自己的經歷和情感為寫作的開展做好充分的準備，教師應當為學生提供充分的指導和幫助，讓學生對議論文的框架結構的重要性有充分的了解，并為學生提供框架結構構建的參考依據，讓學生所設置出的框架結構和實際情況更加匹配，在行文的過程中更加流暢和順利，并掌握議論文寫作的要領和精髓。[1]比如說在講解《藥》這篇課文時，就可以提出相應的問題，讓學生思考文章這樣命名的價值和意義。當學生對文章進行了解之后，就能掌握行文的思路，同樣也能夠明確文章要表達的中心思想，知曉其中的中心事件。

二、參加和體驗生活并表達自己想法

高中階段的學生在寫作過程中存在著一個明顯的問題，即他們所寫作的文章內容相對比較單一，整體的文章結構也更加生硬、固定和老套，其中缺乏可圈可點之處，這主要是由于教師在寫作時強調的更多的是模板的套用，沒有更多關注學生的思維特點以及學生在寫作過程中創造力的發揮，因此導致很多學生在寫作過程中受到了一定的束縛，他們不愿意也不知道怎樣表達自己對于事物的看法和觀點，導致最終寫出的文章千篇一律，乏善可陳，甚至還會在寫作的過程中產生消極的情緒，影響了學生寫作的積極性。要進一步改變這種情況，就需要教師更好地尊重學生，愛護學生，了解學生的特點以及學生的想法，尊重學生的追求以及學生的興趣。很多人的靈感都來自于他們的日常生活，在日常生活中也會產生各種各樣的情感，比如，可以讓學生以近日的熱點新聞作為素材進行寫作，主要創作的內容是要展示自己對新聞事件的看法以及自己的理解，從而幫助學生更好地表達自己內心的想法，在后續議論文寫作的過程中會更容易做出評斷，讓文章的真實性更高。

結語：總而言之，高中階段的議論文序列化訓練需要有序開展，議論文能展現出一個人的辯證思維，也能夠對學生的洞察力進行評估，需要教師在議論文序列化訓練過程中投入更多的關注，保證訓練效果。

參考文獻：

[1]馬佳琪.高中議論文寫作序列化訓練策略探討[J].教育界，2020，（44）：55-56.